‫مناهج البحث العلمى‬

‫يختلف الكتاب بشأن تصنيف مناهج البحث العلمى فيضيف البعض مناهج‬
‫ويحذف آخرين مناهج أو يختلفوا حول اسماءها ‪ .‬وفيما يلى عرض ألهم‬
‫‪:‬المناهج التى يتفق عليها الكثير من الباحثين‬
‫‪:‬أوالً المنهج التاريخى‬
‫‪:‬ن‪44‬ظرة عامة ‪1-‬‬
‫يعد التاريخ عنصراً ال غنى عنه فى إنجاز الكثير من العلوم اإلنسانية وغير‬
‫اإلنسانية ‪،‬فكثير من الدراسات للظواهر االجتماعية ال تكفى المالحظة‬
‫والدراسة الميدانية لفهمها بل يحتاج األمر لدراسة تطور تلك الظواهر‬
‫وتاريخها ليكتمل فهمها‪ .‬ويعتمد المنهج التاريخى على وصف وتسجيل‬
‫الوقائع واألنشطة الماضية و دراسة وتحليل الوثائق واالحداث المختلفة‬
 ‫وايجاد التفسيرات المالئمة والمنطقية لها على أسس علمية دقيقة‬
‫بغرض الوصول الى نتائج تمثل حقائق منطقية وتعميمات تساعد‬
‫فى فهم ذلك الماضى واالستناد على ذلك الفهم فى بناء حقائق‬
‫‪.‬للحاضر وكذلك الوصول الى قواعد للتنبؤ بالمستقبل‬
‫فالمنهج التاريخى له وظائف رئيسية تتمثل فى التفسير والتنبؤ وهو‬
‫أمر مهم للمنهج العلمى‬
‫‪:‬ا‪4‬نوا‪4‬ع مصادر ا‪44‬لمعلومات‪- 2-‬‬
‫‪-‬‬ ‫هناك نوعان من مصادر المعلومات المنشورة والمكتوبة هما‬
‫‪ :.‬مصادر أولية ومصادر ثانوية‬
 ‫ا‪44‬لمصادر ا‪44‬الولية ‪ :‬وهىا‪44‬لتىت‪44‬حتوىعلىب‪44‬ياناتومعلوماتأ‪4‬صلية وأ‪4‬قرب‪1-‬‬
‫ماتكونل‪44‬لوا‪4‬ق‪4‬ع‪ 4‬وهىغا‪44‬لبا ما ت‪44‬عكسا‪44‬لحقيقة ويندر ا‪4‬ني‪44‬شوبه‪4‬ا ا‪44‬لتحريف‪.‬‬
‫ف‪444‬ا‪44‬لشخصا‪44‬لذىي‪44‬كتبك‪4‬شاهد عيانل‪44‬حادثة أو وا‪4‬ق‪4‬ع‪4‬ة معينة غا‪44‬لبا ما ي‪44‬كون‬
‫مصيبا وا‪4‬قربل‪44‬لحقيقة منا‪44‬لشخصا‪44‬لذىي‪44‬رويه‪4‬ا عنه‪ 4‬او ا‪44‬لذىي‪44‬قرأ‪4‬ها منقولة‬
‫‪ .‬عنش‪44‬خصاو ا‪4‬شخاصآ‪4‬خرين‬
‫كذلك يمكن القول ان المصادر االولية هى التى تصل الينا دون المرور‬
‫بمراحل التفسير والتغيير والحذف واالضافة‪.‬ومن امثلتها نتائج البحوث‬
‫العلمية والتجارب وبراءات االختراع المخطوطات والتقارير‬
‫الثانويةواالحصاءات الصادرة عن المؤسسات الرسمية والوثائق‬
‫‪.‬التاريخية والمذكرات ‪....‬الخ‬
‫ا‪44‬لمصادر ا‪44‬لثانوية‪ :‬ف‪444‬هىمثل ا‪44‬لكتبا‪44‬لمؤلفة ومقا‪44‬التا‪44‬لدورياتوغيرها من‪2-‬‬
‫‪.‬ا‪44‬لمصادر ا‪44‬لمنقولة عنا‪44‬لمصادر ا‪44‬الخرىا‪44‬الولية منه‪4‬ا وغير ا‪44‬الولية‬
‫ويعتمد البحث التاريخى اساسا على المصادر االولية باعتبارها أقرب للحدث‬
‫المطلوب دراسته وان اليمنع ذلك من االستعانة بالمصادر الثانوية اذا ما‬
‫تعذر الحصول على مصادر اولية او اذا رغب الباحث االفادة مثال من‬
‫االخطاء التى وقع فيها االخرون ممن سبقوا الباحث أو للتاكد من البحث‬
‫‪.‬الذى يقوم به لم يسبقه اليه اخرون‬
‫‪:‬مالحظاتأ‪4‬ساسية علىا‪44‬لمنهج ا‪44‬لتاريخى‪3-‬‬
‫أ‪-‬يهدف هذا المنهج الى فهم الحاضر على ضوء االحداث‬
‫التاريخيةالموثقة‪،‬الن جميع االتجاهات المعاصرة سياسية او اقتصادية او‬
‫اجتماعية او علمية ال يمكن أن تفهم بشكل واضح دون التعرف على‬
‫اصولها وجذورها‪ .‬ويطلق على هذا المنهج التاريخى المنهج الوثائقى‬
‫‪.‬الن الباحث يعتمد ىفى استخدامه على الوثائق‬
 ‫ب‪-‬يستخدم هذا المنهج فى جميع الموضوعات االنسانية وايضا الطبيعية وهو اليزال من‬
‫‪.‬اكثر المناهج استخداما رغم ظهور مناهج اخرى عديدة‬
‫ج‪-‬اليقل هذا المنهج عن المناهج االخرى بل قد يفوقها اذا ما توفر له شرطان ‪:‬توفر‬
‫‪.‬المصادر االولية ‪,‬وتوفر المهارةالكافية عند البحث‬
‫د‪-‬يحتاج المنهج التاريخى مثله مثل باقى المناهج الى فرضيات لوضع اطار للبحث لتحديد‬
‫‪.‬مسار جمع وتحليل المعلومات فيه‬

‫‪:‬ثانيا‪:‬المنهج الوصفى(المسح)‬
‫المنهج الوصفى هو طريق يعتمد عليها الباحثون فى الحصول على معلومات‬
‫وافية ودقيقة تصور الواقع االجتماعى وتسهم فى تحليل ظواهره ‪.‬ويرتبط‬
‫بالمنهج الوصفى عدد من المناهج االخرى المتفرعة عنه اهمها المنهج‬
‫‪.‬المسحى و منهج دراسة الحالة‬
 ‫‪ :‬ت‪44‬ع‪4‬ريفا‪44‬لمنهج ا‪44‬لمسحىأو ا‪44‬لمسح‪1-‬‬
‫يعرف بأنه عبارة عن تجميع منظم للبيانات المتعلقة بمؤسسات ادارية‬
‫او علمية اوثقافية او اجتماعية كالمكتبات والمدارس والمستشفيات‬
‫مثال وانشطتها المختلفةوموظفيها خالل فترة زمنية معينة‪.‬والوظيفة‬
‫االساسيةللدراسات المسحية هىجمع المعلومات التى يمكن فيما بعد‬
‫‪.‬تحليلها وتفسيرها ومن ثم الخروج باستنتاجات منها‬
‫‪:‬أ‪4‬هدا‪4‬فا‪44‬لمنهج ا‪44‬لبحثى‪2-‬‬
‫أ‪-‬وصف ما يجرى والحصول على حقائق ذات عالقة بشئ ما (كمؤسسة‬
‫‪).‬او مجتمع معين أو منطقة جغرافية ما)‬
‫ب‪ -‬تحديد وتشخيص المجاالت التى تعانى من مشكالت معينة والتى‬
‫‪.‬تحتاج الى تحسينات‬
‫‪.‬ج‪ -‬توضيح التحوالت والتغيرات الممكنة والتنبؤ بالمتغيرات المستقبلية‬
‫وعن طريق المنهج المسحى او الدراسة المسحية يستطيع الباحث‬
‫تجميع المعلومات عن هيكل معين‪ ،‬لتوضيح و دراسة االوضاع‬
‫والممارسات الموجودة بهدف الوصول الى خطط افضل لتحسين تلك‬
‫االوضاع بالهيكل الممسوح من خالل مقارنتها بمستويات ومعايير تم‬
‫‪.‬اختيارها مسبقا‬
‫ومجال هذه الدراسات المسحية قد يكون واسعا يمتد الى اقليم جغرافى‬
‫أومؤسسة او شريحة اجتماعية فى مدينة او منطقة أو فرد من افراد‬
‫‪ .‬المجتمع‬
 ‫ومن االساليب المستخدمة فى جمع البيانات فى الدراسات المسحية‬
‫االستبيان والمقابلة‪.‬وقد اثبتت الدراسات ان طريقة المسح تعد فعالة‬
‫بالنسبة لعدد من الموضوعات المعاصرة الهامة مثل الموضوعات‬
‫‪ .‬السياسية والتعليمية والتربوية‬
‫‪:‬ا‪44‬لمجا‪44‬التا‪44‬لتىي‪44‬ع‪4‬ا‪44‬لجه‪4‬ا ا‪44‬لمنهج ا‪44‬لمسحى‪3-‬‬
‫تعالج الدراسات المسحية عدد من الموضوعات التى يمكن أن يناقشها‬
‫‪:‬الباحث ويطرح اسئلته بشأنها ومن اهمها‬
‫أ‪-‬الحكومة والقوانين‪ :‬والتى فى اطارها يمكن دراسة طبيعة الخدمات‬
‫التى تقدمها الهيئات الحكومية ونوعها والتنظيمات السياسية‬
‫الموجودة والجماعات أو الشخصيات المسيطرة عليها‪،‬والقوانين‬
‫المتعلقة بفرض الضرائب ‪....‬الخ‬
 ‫ب ‪-‬األوضاع االقتصادية والجغرافية ‪:‬وفى اطارها يمكن بحث االحوال‬
‫‪.‬االقتصادية الفراد المجتمع وأهم االنشطة االقتصادية السائدة‬
‫ج‪ -‬الخصائص االجتماعية والثقافية ‪:‬وهنا يمكن بحث عدد من القضايا‬
‫مثل االمراض االجتماعية المنتشرة فى مجتمع ما‪،‬االنشطة‬
‫‪.‬والخدمات الثقافية الموجودة به‬
‫د‪-‬السكان‪:‬وهنا يمكن التساؤل حول تكوين السكان من حيث السن‬
‫والجنس والدين ‪،‬وحركة السكان ومعدالت نوهم وكذلك معدالت‬
‫‪ .‬الوفيات والمواليد‪...‬الخ‬
‫‪:‬مالحظاتعنا‪44‬لمنهج ا‪44‬لمسحى‪4-‬‬
‫أ‪ -‬المنهج المسحى هو أحد انواع الدراسات الوصفية ومن خالله يقوم‬
‫الباحث بجمع بيانات تفصيلية عن مؤسسات ووحدات اداريةاو‬
‫اجتماعية أو تعليمية أو ثقافية أو منطقة جغرافية وذلك من اجل‬
 ‫دراسة الظواهر واألنشطة واألوضاع القائمة بها للتعرف عليها و‬
‫مقارنتها بوحدات أكثر تطورا بهدف الوصول الى خطط افضل‬
‫‪.‬لتحسين االداء فى المجتمعات الممسوحة‬
‫ب ‪ -‬قد يتم دراسة كافة المؤسسات والوحدات الموجودة فى المجتمع أو‬
‫وتجميع البيانات من افراد المجتمع أو قد يكتفى بنماذج أو عينات‬
‫‪.‬يحددها الباحث مسبق اذا كان المجتمع كبير‬
‫جـ ‪ -‬تتمثل اهم وسائل جمع البيانات فى االستبيان والمقابلة وقد يحتاج‬
‫الباحث للعودة للسجالت والوثائق الخاصة بالوحدات المطلوب‬
‫‪.‬دراستها‬
‫د‪ -‬اثبت المنهج البحثى فعاليته فى دراسة العديد من المجاالت مثل المسح‬
‫التعليى واالجتماعى و االقتصادى ‪,‬كما اثبت المنهج فعاليته فى دراسة‬
‫العالقات السببية مثل عالقة التدخين بالسرطان وعالقة المستوى‬
‫‪.‬الثقافى باستخدام المكتبة‬
‫‪:‬ثالثا‪:‬المنهج الوصفى(دراسة الحالة)‬
‫‪:‬مقدمة ‪1-‬‬
‫يقوم على أساس اختيار حالة معينة يقوم الباحث بدراستها قد تكون وحدة‬
‫ادارية أو اجتماعية‪،‬أو فرد مدمن مثال‪،‬أوجماعة واحدة من‬
‫االشخاص‪،‬وتكون دراسة هذه الحالة بشكل مستفيض يتناول كافة‬
‫‪.‬المتغيرات المرتبطة بها وتناولها بالوصف الكامل والتحليل‬
‫و يمكن أن تستخدم دراسة الحالة كوسيلة لجمع البيانات والمعلومات فى‬
‫دراسة وصفية‪ ،‬وكذلك يمكن تعميم نتائجها على الحاالت المشابهة‬
‫‪ .‬بشرط أن تكون الحالة ممثلة للمجتمع الذى يراد الحكم عليه‬
 ‫‪:‬ومن ثم يمكن التأكيد على اآلتى‬
‫‪.‬أ‪4‬ندرا‪4‬سة ا‪44‬لحا‪44‬لة هىا‪4‬حدىا‪44‬لمناهج ا‪44‬لوصفية*‬
‫ب‪44‬مكنأ‪4‬نت‪44‬ستخدم‪ 4‬درا‪4‬سة ا‪44‬لحا‪44‬لة ال‪44‬ختبار ف‪444‬رضية أو مجموعة*‬
‫‪.‬ف‪444‬روض‬
‫عند ا‪4‬ستخدا‪4‬مه‪4‬ا ل‪44‬لتعميم‪ 4‬ي‪44‬نبغىا‪44‬لتأكد منأ‪4‬نا‪44‬لحا‪44‬لة ممثلة ل‪44‬لمجتمع‪ 4‬ا‪44‬لذى*‬
‫‪.‬ي‪44‬راد ا‪44‬لتعميم‪ 4‬عليه‪4‬‬
‫منا‪44‬لضرورىمرا‪4‬عاة ا‪44‬لموضوعية وا ‪4‬البتع‪4‬اد عنا‪44‬لذا‪4‬تية ف‪444‬ىا‪4‬ختيار ا‪44‬لحا‪44‬لة*‬
‫‪.‬وجمع‪ 4‬ا‪44‬لمعلوماتعنه‪4‬ا ث‪44‬م‪ 4‬ف‪444‬ىعملية ا‪44‬لتحليل وا‪44‬لتفسير‬
‫‪:-‬مزا‪4‬يا درا‪4‬سة ا‪44‬لحا‪44‬لة ‪2-‬‬
‫‪:‬يتميز منهج دراسة الحالة بعدد من المزايا‬
 ‫أ‪ -‬يمكن الباحث من تقديم دراسة شاملة متكاملة ومتعمقة للحالة المطلوب بحثها‬
‫‪،‬حيث يركز الباحث على الحالة التى يبحثها واليشتت جهده على حاالت‬
‫متعددة‬
‫ب‪ -‬يساعد هذا المنهج الباحث على توفير معلومات تفصيلية وشاملة بصورة تفوق‬
‫‪.‬المنهج المسحى‬
‫‪ .‬ج‪ -‬يعمل على توفير كثير من الجهد والوقت‬
‫‪:‬مساوئ دراسة الحالة‬
‫ا‪ -‬قد ال تؤدى دراسة الحالة إلى تعميمات صحيحة اذا ما كانت غير ممثلة‬
‫‪.‬للمجتمع كله أو للحاالت االخرى بأكملها‬
‫ب‪ -‬أن ادخال عنصر الذاتية أو الحكم الشخصى فى اختيار الحالة أو جمع البيانات‬
‫‪.‬عنها وتحليلها قد ال يقود إلى نتائج صحيحة‬
‫‪.‬‬
 ‫‪:‬خ‪4‬طوا‪4‬تدرا‪4‬سة ا‪44‬لحا‪44‬لة ‪3-‬‬
‫‪.‬تحديد الحالة أو المشكلة المراد دراستها –‬
‫ج‪4‬مع‪ 4‬ا‪44‬لبياناتا‪44‬الولية ا‪44‬لضرورية ل‪44‬فهم‪ 4‬ا‪44‬لحا‪44‬لة أو ا‪44‬لمشكلة وتكوين‪-‬‬
‫ف‪444‬كرة وا‪4‬ضحة عنه‪4‬ا‬
‫ص‪44‬ياغة ا‪44‬لفرضية أو ا‪44‬لفرضياتا‪44‬لتىت‪44‬عطىا‪44‬لتفسيرا‪4‬تا‪44‬لمنطقية ‪-‬‬
‫‪.‬وا‪44‬لمحتملة ل‪44‬مشكلة ا‪44‬لبحث‬
‫‪.‬جمع المعلومات وتحليلها وتفسيرها والوصول إلى النتائج ‪-‬‬
‫‪:‬أدوا‪4‬تج‪4‬مع‪ 4‬ا‪44‬لمعلومات‪- 4-‬‬
‫أ‪ -‬المالحظة المتعمقة حيث يحتاج الباحث الى تواجده وبقاءه مع ‪-‬‬
‫الحالة المدروسة لفترة كافية لتسجيل مالحظاته بشكل منظم أول‬
‫‪.‬باول‪ .‬البحث‬
 ‫ب‪ -‬المقابلة حيث قد يحتاج الباحث إلى الحصول على معلوماته بشكل‬
‫مباشر من الحاالت المبحوثة وذلك بمقابلة االشخاص الذين يمثلون‬
‫الحالة وجها لوجه وتوجيه االستفسارات لهم والحصول على‬
‫االجابات المطلوبة‪،‬وتسجيل االنطباعات الضرورية التى يتطلبها‬
‫‪.‬البحث‬
‫ج‪ -‬الوثائق والسجالت المكتوبة التى قد تعين الباحث فى تسليط الضوء‬
‫‪.‬على الحالة المبحوثة‬
‫د‪ -‬قد يلجأ الباحث إلى استخدام االستبيان وطلب االجابة على بعض‬
‫االستفسارات الواردة به من جانب االشخاص والفئات المحيطة‬
‫‪.‬بالحالة محل البحث‬
 ‫‪ :‬ر‪4‬ابعا‪ :‬المنهج التجريبى‬
‫‪ :‬لا‪44‬تع‪4‬ر‪4‬يف ‪1-‬‬
‫المنهج التجريبى هو طريق يتبعه الباحث لتحديد مختلف الظروف‬
‫‪ .‬والمتغيرات التى تخص ظاهرة ما والسيطرة عليها والتحكم فيها‬
‫ويعتمد الباحث على هذا المنهج عند دراسة المتغيرات الخاصة‬
‫بالظاهرة محل البحث بغرض التوصل إلى العالقات السببية التى تربط‬
‫‪ .‬بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة‬
‫واستخدام المنهج التجريبى لم يعد مقتصرا على العلوم الطبيعية فقط‬
‫‪.‬بل أصبح يستخدم على نطاق كبير أيضا فى العلوم االجتماعية‬
 ‫‪:‬وينبغى التأكيد فى المنهج التجريبى على جوانب ثالث‬
‫‪.‬أ‪ -‬المتغير المستقل‬
‫‪.‬ب المتغير التابع‬
‫ج‪ -‬ضبط اجراءات التجربة للتأكد من عدم وجود عوامل اخرى غير‬
‫‪.‬المتغير المستقل قد اثرت على ذلك الواقع‬
‫‪:‬مزا‪4‬يا ا‪44‬لمنهج ا‪44‬لتجريبى‪2-‬‬
‫يعتمد المنهج التجريبى على وسيلة المالحظة لجمع المعلومات وفيها‬
‫‪.‬يكون الباحث هو الموجه والمسير للمشكلة والحالة‬
‫وهى بذلك تختلف عن المالحظة المجردة التى عن طريقها ال يتدخل •‬
‫الباحث وال يؤثر فى المشكلة أو الحالة المراد دراستها وانما يكون‬
‫‪.‬دوره مراقبا ومالحظا ومسجال لما يراه‬
‫‪:‬س‪44‬لبياتا‪44‬لمنهج ا‪44‬لتجريبى‪3-‬‬
‫أ‪ -‬صعوبة تحقيق الضبط التجريبى فى المواضيع والمواقف االجتماعية‬
‫وذلك بسبب الطبيعة المميزة لإلنسان الذى هو محور الدراسات‬
‫االجتماعية واإلنسانية‪ ،‬فهناك عوامل انسانية عديدة( مثل ارادة‬
‫االنسان‪،‬الميل للتصنع‪...‬الخ )يمكن أن تؤثر على التجربة ويصعب‬
‫‪.‬التحكم فيهاوضبطها‬
‫ب‪-‬هناك عوامل سببية ومتغيرات كثيرة يمكن أن تؤثر فى الموقف‬
‫التجريبى ويصعب السيطرة عليها ومن ثم يصعب الوصول إلى‬
‫‪.‬قوانين تحدد العالقات السببية بين المتغيرات‬
‫ج‪ -‬أن الباحث ذاته يمكن أن نعتبره متغير‪4‬ا ثالثا يضاف إلى اى‬
‫‪.‬متغيرين(مستقل وتابع) يحاول الباحث ايجاد عالقة بينهما‬
‫د‪ -‬فقدان عنصر التشابه التام فى العديد من المجاميع االنسانية‬
‫‪.‬مقارنة بالتشابه الموجود فى المجاالت الطبيعية‬
‫ه‪ -‬هناك الكثير من القوانين والتقاليد والقيم التى تقف عقبة فى‬
‫وجه اخضاع الكائنات االنسانية للبحث لما قد يترتب عليها من‬
‫‪ .‬اثار مادية أو نفسية‬
 ‫‪:‬خ‪4‬طوا‪4‬تا‪44‬لمنهج ا‪44‬لتجريبي‪4-‬‬
‫‪ .‬أ‪ -‬تحديد مشكلة البحث‬
‫‪ .‬ب‪ -‬صياغة الفروض‬
‫‪:‬ج‪ -‬وضع تصميم تجريبى وهذا يتطلب من الباحث القيام بالتى‬
‫‪.‬اختيار عينة تمثل مجتمع معين أو جزءا من مادة معينة يمثل الكل‬
‫‪.‬تصنيف المبحوثين فى مجموعات متماثلة‬
‫‪.‬تحديد العوامل غير التجريبية وضبطها‬
‫‪.‬تحديد وسائل قياس نتائج التجربة والتأكد من صحتها‬
‫‪.‬القيام باختبارات اولية استطالعية بهدف استكمال اى اوجه للقصور‬
‫‪.‬تعيين مكان التجربة ووقت اجرائها والفترة التى تستغرقها‬
‫‪.‬د‪ -‬القيام بالتجربة المطلوبة‬
‫ه‪-‬تطبيق اختبار داللة مناسب لتحيد مدى الثقة فى نتائج التجربة‬
‫‪.‬والدراسة‬
 ‫‪:‬ت‪44‬قرير ا‪44‬لمنهج ا‪44‬لتجريبى ‪5-‬‬
‫‪:‬ينبغى التركيز فى مثل هذا التقرير على االتى‬
‫‪:‬المقدمة ويوضح فيها الباحث االتى‬
‫‪.‬أ‪ -‬عرض نقاط الدراسة االساسية لللمشكلة‬
‫‪ .‬ب‪ -‬عرض الفرضيات وعالقتها بالمشكلة‬
‫‪.‬ج‪-‬عرض الجوانب النظرية والتطبيقية للدراسات السابقة‬
‫د‪ -‬شرح عالقة تلك الدراسات السابقة بالدراسة التى ينوى الباحث القيام‬
‫‪.‬بها‬
‫‪:‬الطريقةوتشمل االتى‬
‫‪.‬أ‪ -‬وصف ما قام به الباحث وكيفية قيامه بالدراسة‬
‫ب‪ -‬تقديم وصف للعناصر(بشرية أو حيوانية) والجهات التى شاركت مع‬
‫‪.‬الباحث فى تجربته‬
 ‫‪.‬ج‪ -‬وصف االجهزة والمعات المستخدمة وشرح كيفية استخدامها‬
‫‪.‬د‪ -‬تلخيص لوسيلة التنفيذ لكل مرحلة من مراحل العمل‬
‫‪:‬النتائج وتشتمل على االتى‬
‫ت‪44‬لخيصعنا‪44‬لبياناتا‪44‬لتىت‪44‬م‪ 4‬ج‪4‬معه‪4‬ا‪ .‬ت‪44‬قديم‪- 4‬‬
‫ت‪44‬زويد ا‪44‬لقارئب‪44‬ا‪44‬لمع‪4‬ا‪44‬لجاتا‪44‬الحصائية ا‪44‬لضرورية ل‪44‬لنتائج مع‪ 4‬عرض‪-‬‬
‫‪.‬ج‪4‬داول ورسوماتومخططات‬
‫‪.‬ا‪44‬لنتائج ا‪44‬لتىت‪44‬تفقأو ت‪44‬تقاطع‪ 4‬مع‪ 4‬ف‪444‬رضياتك ‪-‬‬
‫‪.‬عرضل‪44‬مناق‪4‬شةا‪44‬لمطلوبة مع‪ 4‬ا‪44‬لجه‪4‬اتا‪44‬لمعنية ‪-‬‬
 ‫سادسا ‪:‬المنهج االحصائى‬
‫‪ :‬لا‪44‬تع‪4‬ريف‪1-‬‬
‫هو عبارة عن استخدام الطرق الرقمية والرياضية فى معالجة وتحليل البيانات‬
‫‪:‬واعطاء التفسيرات المنطقية المناسبة لها ويتم ذلك عبر عدة مراحل‬
‫‪.‬أ‪ -‬جمع البيانات االحصائية عن الموضوع‬
‫‪.‬ب‪ -‬عرض هذه البيانات بشكل منظم وتمثيلها بالطرق الممكنة‬
‫‪ .‬ج‪ -‬تحليل البيانات‬
‫‪.‬د‪ -‬تفسير البيانات من خالل تفسير ماتعنيه االرقام المجمعة من نتائج‬
‫‪:‬أ‪4‬نوا‪4‬ع ا‪44‬لمنهج ا‪44‬الحصائى‪2-‬‬
‫‪:‬أ‪ -‬المنهج االحصائى الوصفى‬
‫‪ .‬ويركز على وصف وتلخيص االرقام المجمعة حول موضوع معين وتفسيرها فى صورة نتائج‬
‫‪:‬ب‪-‬المنهج االحصائى االستداللى أو االستقرائى‬
‫عينة من مجتمع اكبر وتحليل وتفسير البيانات الرقمية المجمعة عنها والوصول إلى تعميمات واستدالالت على ما هو اوسع‬
‫واكبر من المجتمع محل البحث‪ .‬يعتمد على اختيار‬
 ‫‪:‬ا‪44‬لمقاييسا‪44‬الحصائية ‪3-‬‬
‫هناك عدة مقاييس االحصائية التى يتم استخدامها فى إطار هذا المنهج‬
‫منها المتوسط‪ -‬الوسيط –المنوال والنسب الئوية والمعدالت‬
‫والجداول التكرارية‪.‬ويمكن للباحث استخدام اكثر من طريقة فى‬
‫‪.‬تحليل وتفسير البيانات‬
‫‪:‬مالحظاتا‪4‬ساسية عنا‪44‬لمنهج ا‪44‬الحصائى‪4-‬‬
‫أ‪ -‬فى حين يدخله بعض الكتاب ضمن مناهج البحث العلمى فان اخرين‬
‫ال يدخلونه وان كان الجميع يقرون بوجود طرق احصائية يمكن‬
‫‪.‬اتباعها فى التعامل مع البيانات البحثية‬
‫ب‪ -‬يستخدم المنهج االحصائى الوسائل الرياضية والحسابية لمعالجة‬
‫‪.‬البيانات وتقديم التفسيرات المنطقية لها‬
‫ج‪ -‬ومن خالل ذلك يستطيع الباحث التعرف على تحديد نقاط التوازن أو‬
‫الوسط فى الموضوع محل البحث‪.‬وتحديد الحدود الدنيا والعليا‬
‫‪.‬لالمور المطلوب بحثها‬
‫د‪ -‬هناك طريقتان الستخدام المنهج االحصائى _كما سبق ذكره‪:‬المنهج‬
‫‪.‬االحصائى الوصفى والمنهج االحصائى االستداللى‬
‫ه‪ -‬يمكن استخدام الحاسوب فى تحليل االرقام االحصائية المجمعة من‬
‫‪.‬اجل تأمين السرعة والدقة المطلوبة‬
‫‪.‬و‪ -‬يتم جمع البيانات عن طريق المصادر االستبيانات و المقابالت‬
‫‪.‬ويمكنا‪44‬لجمع‪ 4‬ب‪44‬ينا‪4‬كثر منطريقة ‪-‬‬
‫ز‪ -‬يمكن استخدام عدداً من المقاييس االحصائية كما سبقت االشارة‬
‫‪.‬ويمكن الجمع بين اكثر من مقياس‬
‫‪:‬سابعا‪:‬مناهج البحث االخرى‬
‫من امثلة هذه المناهج‪:‬المنهج المقارن ومنهج تحليل المضمون وان‬
‫كان المؤلف يعتبر أن كل منها يمكن ادراجه ضمن المناهج االخرى‬
‫فتحليل المضمون ال يتعدىكونه منهج وثائقى‪.‬اما المنهج المقارن فال‬
‫‪.‬يتعدى كونه منهج مسحى‬