Professional Documents
Culture Documents
5.0 Model-Model Pengajaran
5.0 Model-Model Pengajaran
Pembelajaran
Main Peranan Simulasi dll
Koperatif
Model Sosial
1. Pembelajaran Koperatif
Pelopor: John Dewey dan Herbert Thelen.
Pembelajaran koperatif berkisar atas tiga perkara:
i. Pencapaian akademik,
ii. Penerimaan kepelbagaian (Pemahaman peribadi)
iii.Perkembangan sosial.
Pelajar-pelajar dalam situasi pembelajaran dikehendaki
bekerjasama dalam kumpulan masing-masing untuk
menyelesaikan satu tugasan bersama demi mencapai
matlamat yang sama.
Model Sosial
1. Pembelajaran Koperatif
Konsep Utama Pembelajaran Koperatif:
i. Pasukan
ii. Pengurusan pembelajaran koperatif
iii.Keinginan untuk bekerjasama
iv.Kemahiran untuk bekerjasama
v. Prinsip-prinsip pembelajaran koperatif
Model Sosial
1. Pembelajaran Koperatif
Implikasi dalam PdP
Pembelajaran koperatif berhasrat untuk mengubah
norma dalam kalangan pelajar muda agar mereka
dapat menerima hakikat untuk mencapai
kecemerlangan dalam tugasan dan pembelajaran.
Model ini dapat memanfaatkan kumpulan pelajar
berpencapaian rendah dan tinggi apabila mereka
menyelesaikan tugasan pembelajaran bersama.
Model Sosial
2. Main Peranan
Pelopor: Fanny Shaftel.
Tujuan:
i. Kajian tentang nilai dan peranan dalam interaksi
sosial.
ii. Kefahaman peribadi tentang nilai dan
tingkahlaku
Model Sosial
2. Main Peranan
Suatu situasi lakonan yang melibatkan murid
memegang sesuatu peranan sama ada sebagai
dirinya atau diri individu lain.
Lakonan dengan berpandukan skrip yang
disediakan oleh guru atau tanpa skrip
Model Sosial
2. Main Peranan
Jenis-jenis Peranan
i. Memerihal
ii. Demonstrasi
iii.Latihan
iv.Cerminan
v. Kepekaan
Model Sosial
2. Main Peranan
Implikasi main peranan
i. Pelajar boleh menguasai kemahiran-kemahiran
seperti kemahiran bahasa daripada laras
bahasa dan sebutan
ii. Pelajar dapat memahami tingkah laku orang lain
melalui dalam lakonan dan perbincangan.
iii.Model ini dijangka dapat membantu pelajar
yang pasif melibatkan diri dalam aktiviti main
peranan dan seterusnya membina keyakinan
diri mereka.
Model Sosial
2. Main Peranan
Implikasi main peranan (sambungan…)
iv. Pelajar juga dapat memupuk sifat-sifat sosial.
v. Mereka diberikan peluang melahirkan pelbagai
perasaan mengikut situasi watak yang
dimainkan, berbincang serta memikirkan
masalah sendiri dan dengan ini dapat
memahami diri sendri secara lebih mendalam.
Model Sosial
2. Main Peranan
Implikasi main peranan
vi. Model ini dijangka dapat membantu
peljar yang pasif melibatkan diri dalam
aktiviti main peranan dan seterusnya
membina keyakinan diri mereka.
vii. Pelajar juga dapat memupuk sifat-sifat
sosial
Model Sosial
3. Simulasi
Suatu situasi yang diwujudkan untuk
menyerupai (seolah-olah) keadaan yang
sebenar dengan tujuan untuk menyelesaikan
sesuatu masalah dalam keadaan yang terkawal.
Situasi pembelajaran yang menarik dan
menyeronokkan
Contoh: “Pertarungan antara Hang Jebat
dengan Hang Tuah”
Model Sosial
3. Simulasi
Simulasi boleh dalam bentuk permainan,
permasalahan, berbentuk persaingan atau
koperatif.
Model ini terdapat empat fasa, iaitu:
i. Orientasi
ii. Latihan peserta
iii. Proses simulasi dan
iv. Perbincangan.
Model Sosial
Implikasi model soaial dalam PdP:
i. Pelajar meniru tingkah laku positif secara tidak
langsung yang ditonjolkan oleh watak-watak
dalam main peranan dan simulasi.
ii. Peranan guru sebagai role model harus
memastikan dan mempunyai tingkah laku
serta perwatakan yang positif supaya pelajar
dapat menirunya.
Model Sosial
Implikasi model sosial dalam PdP:
iii. Berfokus kepada penggunaan prinsip-prinsip
psikologikal dalam bilik darjah.
iv. Melibatkan guru-murid, murid-murid, dan
murid guru.
v. Pola interaksi yang positif akan membawa
kepada peningkatan murid-murid daripada
aspek akademik, sikap, dan konsep kendiri.
MODEL PERSONAL
Model Personal
Berdasarkan Teori Humanis.
Menekankan kesedaran peribadi murid.
Pemupukan konsep kendiri dan harga diri
murid yang tinggi.
Guru perlu menjadi role model kepada
murid-murid. Perspektif kendiri murid.
Model Personal
Murid perlu memahami diri sendiri dengan lebih
baik
Melahirkan murid yang prihatin
bertanggungjawab
Murid mampu memperoleh pencapaian yang
lebih optimum dalam pelbagai bidang
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling)
Model ini diasaskan oleh Carl Rogers
menggambarkan falsafah dan teknik pengajaran
model personal.
Model ini ingin membentuk satu komuniti
pelajar yang berdisiplin serta mempunyai
kesedaran peribadi yang tinggi.
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling) (sambungan…)
Dalam model ini, pengajaran dengan
berfokuskan hubungan manusia berbanding
pengajaran konsep mata pelajaran.
Rogers menggunakan terapi sebagai cara
pengajaran. Guru dianggap sebagai kaunselor, di
mana penekanan merupakan satu pakatan
antara guru dengan pelajar.
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling) (sambungan…)
Guru memainkan peranan untuk membimbing
pelajar ke arah memahami bagaimana pelajar
boleh memainkan peranan utama dalam
pembelajaran mereka demi pencapaian
matlamat kendiri.
Dalam proses perkembangan diri, guru
memberikan maklum balas tentang kemajuan
diri dan membantu pelajar menyelesaikan
masalah ataupun tugasan.
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling) (sambungan…)
Menurut Joyce et al., (2002), tujuan model tidak
direktif (non-directive) adalah:
i. Menghala tuju pelajar ke arah kesihatan
mental dan emosi yang lebih tinggi dengan
membentuk keyakinan kendiri, penghargaan
diri yang realistik dan perasaan empati
terhadap orang lain.
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling) (sambungan…)
ii. Meningkatkan bahagian pendidikan yang
menekankan keperluan dan aspirasi, di mana
setiap pelajar diambil sebagai pakatan untuk
menentukan apa dan bagaimana pelajar akan
belajar.
iii. Membentuk jenis pemikirn kualitatif yang
khusus seperti kreativiti dan ekspresi
peribadi.
Model Personal
1. Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui
kaunseling) (sambungan…)
ii. Meningkatkan bahagian pendidikan yang
menekankan keperluan dan aspirasi, di mana
setiap pelajar diambil sebagai pakatan untuk
menentukan apa dan bagaimana pelajar akan
belajar.
iii. Membentuk jenis pemikirn kualitatif yang
khusus seperti kreativiti dan ekspresi
peribadi.
Fasa-fasa Dalam Model Pembelajaran
Non-directive
Fasa 1 Fasa 2
Meneroka masalah. Pelajar
Kenal pasti dan mendefinisi
digalak untuk menerangkan
situasi Guru menggalakkan masalah. Guru menerima dan
luahan perasaan pelajar memperjelas perasaan pelajar
Fasa 3
Membentuk pengertian
baru. Pelajar membincang
masalah. Guru memberikan
sokongan kepada pelajar
Fasa 4 Fasa 5
Perancangan dan membuat Diterjemahkan daripada Joyce et al. (2002) Integrasi/kesepaduan. Pelajar
keputusan. Pelajar merancang memperoleh pengertian lanjutan
Model Personal
Implikasi model personal dalam pengajaran dan
pembelajaran:
Persekitaran pembelajaran perlu diwujudkan
supaya individu membentuk kesedaran diri dan
identiti sejak awal lagi.
Model personal membantu setiap pelajar
bertanggungjawab terhadap perkembangan dan
berjaya mencapai penghargaan diri serta
keharmonian kendiri.
Model Personal
Implikasi model personal dalam pengajaran dan
pembelajaran:
Guru perlu membentuk serta menggabungkan
aspek intelek dengan emosi demi melahirkan
suatu personaliti seimbang.
Guru perlu menyediakan iklim sosial yang
mengizinkan pelajar meluahkan perasaan dan
bebas untuk mengekspresi perasaan mereka.
Rumusan
Terdapat pelbagai model pengajaran yang boleh
digunakan oleh guru-guru sebagai panduan
dalam merancang dan melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran dengan lebih berkesan.
Guru perlu sentiasa mempelbagaikan pengajaran
untuk meningkatkan minat dan pencapaian
murid .