SEJARAH FALSAFAH

PENDIDIKAN
1. HASLINA MAULAD MUSTAFA
2. PETRI ZILLA ZAINURI BT IDERIS
3. TEANING ANAK INSAM
4. ZIANA BINTI ZAINUDDIN
 Pandangan ahli falsafah Islam - (Alfarabi, AlGhazali,
Ibn Sina, Ibn Khaldun)
FALSAFAH ALGHAZALI (1058-1111)
⬗ Pandangan beliau terhadap didikan dan asuhan adalah menjadi bahan kajian
kemudiannya
 KANAK-KANAK harus mempunyai didikan sejak lahir, diajar Al-Quran,Hadith dan
Surah,kewajipan tentang agama,latihan jasmani, dilatih budi pekerti dan
mempunyai sikap berani rendah diri,taat dan sabar.

FALSAFAH ALFARBI
⬗ pendidikan merupakan media untuk mendapatkan nilai, pengetahuan dan
keterampilan praktikal bagi individu dalam abad ini dan budaya tertentu
⬗ manusia yang sempurna adalah mereka yang telah mengetahui kebajikan secara
teoritikal dan menjalankannya dalam praktikal seharian.
⬗ menyimpulkan pendidikan yang berhasil sangat ada berkaitan dengan keadaan moral
yang baik

2
 Pandangan ahli falsafah Islam - (Alfarabi, AlGhazali,
Ibn Sina, Ibn Khaldun)
FALSAFAH IBN SINA
⬗ Pendidikan akhlak-beliau menekankan kepada pendidikan akhlak iaitu bermula
daripada kanak-kanak.
⬗ Pengajian agama dan kesusasteraan-menurut Ibn Sina ialah kerana ingin
mendapatkan kebaikan adab (fadl al-adab),menyintai ilmu pengetahuan dan elak
kebodohan.
⬗ Pengajian lanjutan - perlu memerhatikan minat seseorang, pendidikan perlu diberi
ke arah yang diminati
⬗ Pengajian tinggi- dimana pelajar boleh memilih dari segi ilmu matematik ataupun
kejuruteraan

FALSAFAH IBN KHALDUN

• Fokus kepada ilmu mistik dan teologi
• Setiap orang mendapatkan ilmu pengetahuan melalui organ tubuh yang diberikan
oleh Tuhan

3
• Ilmu pengetahuan dibahagikan berdasarkan peringkat pemikiran
 Pandangan ahli falsafah Barat - (Socrates,Plato,
Aristotle, Rousseau, Dewey)
FALSAFAH PLATO (427-347m)
⬗ Manusia dijadikanTuhan dengan kebolehan tertentu untuk mempelajari sesuatu
⬗ Pendidikan melalui peralihan peribadi danpenumpuan kepada kebaikan alam
sekeliling
⬗ Pendidikan ialah satu proses untuk membentuk individu yang berakhlak mulia.
⬗ Proses pendidikan dapat membentuk wargenegara yang baik serta setia dan
mematuhi undang-undang negara.

FALSAFAH ARISTOTLE (348-322M)

⬗ sebagai ilmu yang bersifat etikal dan politikal
⬗ pendidikan ialah memberikan setiap warganegara segala peluang untuk mencapai
segala kebahagian hidupnya
⬗ Proses pendidikan dapat melatih warganegara mematuhi peraturan-peraturan dan
tingkah laku yang baik dan cekap dalam pengurusan pentadbiran

4
 Pandangan ahli falsafah Barat - (Socrates,Plato,
Aristotle, Rousseau, Dewey)
FALSAFAH JOHN DEWEY (1859-1952)
⬗ pendidikan merupakan proses kehidupan atau menyediakan realiti kehidupan hari
ini dan bukan persediaan masa depan
⬗ pendidikan progresif yang menekankan kanak-kanak dan minatnya lebih daripada
mata pelajaran
⬗ pendidikan adalah kerja mengatur pengetahuan untuk menolong dan mengeluarkan
serta menambah lagi akan pengetahuan yang ada
⬗ pendidikan itu akan dapat hidup selamat, berguna dan bertambah lagi darjah
pengetahuannya

FALSAFAH SOCRATES
⬗ pendidikan adalah untuk memberi latihan moral untuk membentuk warganegara
yang baik.

FALSAFAH ROUSSEAU
⬗ Pendidikan sepatutnya bermula sewaktu lahir sehingga seseorang individu mencapai
5 usia 25 tahun
 Pandangan ahli falsafah Timur - (Tagore dan
Confucius)
FALSAFAH CONFUCIUS (551-479M)
⬗ Pendidikan adalah proses yang memupuk kesempurnaan tingkah laku manusia dan ini
boleh dicapai melalui amalan nilai murni.
⬗ Konfusianisme berpendapat pendidikan merupakan alat yang penting untuk
mengekalkan nilai dan norma masyarakat,dan seterusnya pula mengekalkan
kebudayaan masyarakat yang penting untuk membawa kestabilan, kesejahteraan
dan keharmonian kehidupan.

FALSAFAH RABINDRANATH TAGORE (1861-1941)

⬗ pendidikan sebagai proses yang bertujuan untuk melahirkan manusia yang berfikiran
sempurna,berupaya mencapai segala aspek kehidupan, sepertiaspek fizikal, intelek,
moral dan kerohanian.
⬗ pendidikan harus menjadi satu proses yang hidup,dinamik serta realistik, iaitu tidak
semata-mata terikat pada buku, tetapi harus dihubung kaitkan dengan pengalaman
kehidupan manusia.

6
 SEJARAH FALSAFAH PENDIDIKAN – FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT TRADISIONAL
PERENIALISME

Perennia
l = tidak Konsep Tujuan Aspek
berubah

Persiapa memberi 1. Jenis 2. 3. Kaedah 4.

n untuk latihan ilmu & kurikul Peranan mengaja Peranan
hidup mental menerapk um guru r murid
dan an nilai
Pendidika disiplin
n yang yang Bidang Bidang Pakar,
jiwa Pelajar Kuasa
berfokus bersifat Kemanusiaa Kesusastera bijak dan Penyampai
menerim veto Pelajar
kan sejagat, n an berwibaw dan
abadi dan a semua bersunggu
kepada a dalam pembimbing
tiada had ilmu h-sungguh
carian ilmu dalam
masa guru dalam
dan pengetah menyampaik
tanpa menuntut
sebaran un dan an ilmu
soalan ilmu
ilmu yang pendidika pengetahua
mengikut
tidak n n
kemampuan
berubah -
ubah
SEJARAH FALSAFAH PENDIDIKAN – FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT TRADISIONAL
ESSENSIALISME

Realisme
+ Tujuan Aspek
Idealisme

Mencadangkan Mendidik Membentuk 1. Jenis 2. Peranan

Menggalakkan
penyampaian manusia personaliti kurikulum guru
pertumbuhan
budaya dan menjadi & mental
intelek – 3M
pengetahuan lebih cekap ke tahap
(Membaca,menuli
teras kepada keharmoni
s, mengira) Kemahiran Mempunyai
setiap generasi an & Nilai-nilai
baru asas 3M & autoriti dalam
kesempurna matapelaja masyaraka subjek &
an ran penting t diajar pengajaran
– sains, disepanjang nilai – nilai
sejarah, peringkat tradisi
ilmu alam sekolah masyarakat
& Bahasa secara eksplisit
asing (sepenuhnya
dan jelas)
8
SEJARAH FALSAFAH PENDIDIKAN – FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT TRADISIONAL

“
• Berdasarkan minat murid
Berfikir secara
praktikal dan • Isi kandungan yang interdisiplin
Pragmatisme munasabah dalam • Melibatkan aplikasi masalah manusia
menyelesaikan • Menggalakkan pelbagai alternatif –
masalah aktiviti, pengalaman
1. Jenis • Menekankan pengalaman lansung
Kebenaran adalah kurikulum • Pembelajaran aktif
relatif dan tentatif • Pendekatan induktif untuk pengajaran

Pengetahuan
membawa kepada • Guru sebagai pembimbing
Konsep perkembangan dan
• Pelajar digalakan membina penerangan
pertumbuhan 2. Peranan
guru • Pengajaran berpusatkan pelajar
PROGRESIVISME Kanak- kanak perlu
diajar cara berfikir
bukan apa yang perlu • Menggalakkan kolaborasi antara
difikir pelajar
• Kurang menekankan pembelajaran
Menyedia pelajar persaingan individu
yang boleh 3. Peranan • Berperanan demokratik
Tujuan menyesuaikan diri
sekolah • Menggalakkan reformasi social dan
dengan perubahan
masyarakat penyertaan masyarakat

Aspek
9
 SEJARAH FALSAFAH PENDIDIKAN – FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT MODEN
REKONSTRUKTIVISME

Konsep Tujuan Aspek

Berasaskan
Berhasrat 1. Peranan 2. Peranan
progessivism membaiki Sekolah – sekolah guru
e
dan penggerak
pembangun untuk
an semula memajukan Membantu
masyaraka kehidupan murid-
t manusia Agen
Guru perubahan murid
melalui memberi menyelesai
Pendidikan Meningkatkan dan
Mengenalpasti Memupuk komitmen reformasi kan
dan tempat masalah sikap dan kemahiran dalam masalah
membentuk mesyuarat nilai positif menyelesaikan membina mereka
masyarakat yang menjadi masalah mesyuarat
baru krisis budaya mesyuarat baru
SEJARAH FALSAFAH PENDIDIKAN – FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT MODEN
EKSISTENSIALISME

Konsep Aspek

Teori ini juga Menitikberatkan kebebasan

dikenali sebagai memilih dalam situasi yang mereka
etika situasi berada.
Maksud: Ialah aliran atau gerakan
falsafah moden yang
menegaskan pentingnya
pengalaman dan tanggungjawab
seseorang individu dan tekanan- Kebebasan Kebebasan Kebebasan
tekanan yang terbit daripadanya jasmani moral kehendak
ke atas individu berkenaan yang Etika situasi menilai
dianggap dapat bertindak dengan sesuatu perbuatan sama
bebas ada wajar atau tidak
berdasarkan situasi atau
keadaan pada waktu
tersebut.