Ines Jerković

Koraci u izradi individualiziranoga odgojno-obrazovnog programa

 Kako razvijati ključne kompetencije unutar nast. predmeta?

 optimalna količina sadrzaja ili metodologija strategija

poučavanja učenika s teskocama- …

 DoprinosKoraci u izradi IOOP ( Ivančić i Stančić)


 3 glavna koraka u izradi:

 1. provodenje inicijalne procjene

 2. izrada plana potpore
 3. vrednovanje i ocjenjivanje postignuća ucenika i

evaluacija programa

 Procjena potreba: jake i slabe strane učenika?, gdje se

ogledaju teskoće?

 Vjestine? Sposobnosti? Interesi?

 Planiranje programa potpore:
 Razine kompetencija, sadrzaj, ciljevi, zadatci

aktivnosti ….
 Motivacija?

 Vrednovanje i ocjenjivanje- uspjesnost ucenika

 Rezultati u odnosu na postavljene ciljeve i zadatke

 Evaluacija programa – je li program primjeren?

 Procjena usmjerena na učenika
 Početna procjenaUpoznavanje učenika: vještine,

ponašanja, interesi

 Sveobuhvatna i cjelovita
 kogn. funkcioniranje
 osobnost
 potreba za kretanjem
 stil učenja
 okruženje u kojem uči

 Svrha procjene?

  temelj pruzanja potpore u učenju…

 Upoznavanje učenika: razgovor s roditeljima i
clanovima obitelji, učenikom…

 Tehnike procjene: list procjene vjestina skolskog

ucenja

 Područja procjene: komunikacija, usmeno i pismeno

izrazavanje, tehnika citanja, racunanje, strategije
ucenja…
 Svrha rezultata procjene:
 Razina razvienosti odredenih vještina …

 Koje su potrebe mog ucenika? Sto učiniti da me boljhe

razumije, pamti, da uspjesnije čita, pise i racuna?

 Uputno je zajednicko razmotravanje procjena na

sjednici planiranja…
 --opći plan potpore učitelja
 Plan potpore učeniku u razlikovnom učenju:

 Osobitosti razv. podrucja ( percepcija, govor,

pamćenje, citanje, pisanje…) –razliciti oblici potpore

 Povezanost razvojnih osobitosti učenika i potreba u

razlikovnoj nastavi

 Preferiranje raznih stilova ucenja i potpore …

 Slušne osobitosti: potpora u metodama izlaganja i
razgovora- tekstovi..
 Vidna potpora

Potpora na podr misljenja- vazne vrste sadrzaja

( apstraktni i konkretni), opseg i dubina
 Govor i jezik jasna artikulacija i verbalizacija

inform.
 Područje pamćenja
Osobitosti pažnje i koncentracije
Podr motorike
Emocije i ponašanje ucenika podr interakcije –
empatija, razumijevanje, uvažavanje osobnosti
 Sadrzaj poblemskog predmeta

 Bloomova taksonomija za planiranje ishoda ucenja

 Rezultati poucavanja kategorizirani:

kognitivno(znanje i razumijevanje), afektivno
( stavovi) i psihomotoričko podr. ( vjestine)
 definirani ciljevi i ishodi ucenja,tj sto bi ucenik trebao
moci nakon zavrsetka poucavanja…
 KOGNITIVNO PODRUČJE

 1. Dosjetiti se
 2. Shvatiti
 3. Primijeniti
 4. Analizirati
 5. Prosudivati
 6. Stvarati

 https://youtu.be/LPhW_mBdLhE