KOMPONEN PEDAGOGI KONTEMPORARI

KAEDAHDAN
TEKNIK PEDAGOGI
KONTEMPORARI

EN NAZMI BIN TAJUDDIN

SEKOLAH SENI MALAYSIA SABAH
KAEDAH DAN
TEKNIK PEDAGOGI
KONTEMPORARI
PEMBELAJARAN
BERASASKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING)
MERUPAKAN SATU PENDEKATAN
PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN
BERSANDARKAN KEPADA
PENYELESAIAN MASALAH YANG AKAN
DIBERIKAN OLEH GURU KEPADA
PELAJAR
1. PEMBAHAGIAN 2. MENGENALPASTI 3. MENJANA 4. ISU 5. PEMBELAJARAN
KUMPULAN MASALAH IDEA PELAJARAN KENDIRI

6. SINTESIS 7. REFLEKS DAN

DAN APLIKASI TINDAK BALAS

MENURUT LYNDA WEE (2004),

TERDAPAT TUJUH LANGKAH DALAM
MENERANGKAN PROSES PBL.
 KONSEP ASAS TOPIKAL DIGUNAKAN
KE ARAH MENDAPAT PENYELESAIAN
MASALAH

BERIORIENTASIKAN MASALAH

JALAN PENYELESAIAN ADALAH

MELUAS DAN MEMPUNYAI BANYAK
PILIHAN

MEMPUNYAI OPERASI ATAU LANGKAH-

LANGKAH SISTEMATIK KE ARAH
PENYELESAIAN MASALAH DENGAN
PENGUNAAN ALAT BERFIKIR
 PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
DEFINISI PBL, IALAH PROSES PEMBELAJARAN YANG
BERFOKUSKAN KEPADA TUGASAN ATAU KERJA AMALI
SECARA SISTEMATIK ATAU TERANCANG DALAM JANGKA
MASA TERTENTU. IA BIASANYA MELIBATKAN ANALISIS DATA
DAN DEPERSEMBAHKAN MELALUI LAPORAN MENGIKUT
FORMAT TERTENTU.

PBL ADALAH SINGKATAN DARIPADA PERKATAAN

BAHASA INGGERIS “PROJECT BASED LEARNING”
CIRI-CIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN
PENILAIAN YANG DIJALANKAN
KE ATAS PROJEK DILAKUKAN
SECARA BERPERINGKAT DARI
TAHAP PERTAMA SEHINGGA
TAHAP HASIL PROJEK YANG
PROJEK (PBL) DISIAPKAN

SANGAT MEMBANTU PELAJAR

UNTUK MENGINTEGRASIKAN
PENGETAHUAN SECARA
IA BOLEH DILAKUKAN SECARA TEORITIKAL DENGAN AKTIVITI/
INDIVIDU PROJEK YANG DIJALANKAN

MENGHASILKAN SUATU
IA BOLEH SECARA KERJASAMA YANG ERAT
BERKUMPULAN ANTARA PELAJAR DAN GURU
 PEMBELAJARAN
CONTOH BERASASKAN
PROJEK
CONTOH
PEMBELAJARAN
BERASASKAN
PROJEK
 PEMBELAJARAN
BERASASKAN INKUIRI
SATU PENDEKATAN PEDAGOGI
PEMBELAJARAN YANG
MENGABUNGKAN PELBAGAI
ELEMEN PEMBELAJARAN ABAD 21.
DALAM PENDEKATAN INI,
PEMBELAJARAN DAN SOALAN-
SOALAN UNTUK MERUNGKAI TAJUK
DI PELAJARI
PANDUANBAGI MENJALANKAN
PEMBELAJARAN INKUIRI
GURU SEBAGAI MODEL, BIASAKAN MURID DENGAN GURU SENTIASA
MENGGUNAKAN KAEDAH MENCARI JAWAPAN BERDASARKAN
SUMBER
SEDIAKAN SUMBER YANG MENCUKUPI:
CONTOHNYA,BUKU,RUJUKAN , INTERNET,CHOROMEBOOK,
DAN SEBAGAINYA
PILIH JENIS AKTIVITI INKUIRI YANG BERSESUAIAN DENGAN TAHAP
MURID

KAEDAH PEMERHATIAN YANG TELUS UNTUK MENILAI PROSES DAN

HASIL KERJA MURID

BERIKAN RUANG UNTUK MURID MENGAMBIL RISIKO. CONTOHNYA

MENCUBA SESUATU KAEDAH CARIAN YANG SEDIKIT BERLAINAN
DENGAN APA YANG DIJANGKAKAN OLEH GURU
AKTIVITI DIJALANKAN PADA BAHAGIAN-BAHAGIAN TOPIK YANG
BERSESUAIAN.
PEMBELAJARAN TERBEZA

PEMBELAJARAN YANG MELIBATKAN MURID BELAJAR SECARA

OPTIMUM YANG BERPANDUKAN ARAS ATAU SITUASI SESEORANG
PELAJAR
 Latar Pelbagal
Keperluan
belakang perhatian
Berbeza
Budaya dan minat
berbeza
MENGAPA
PEMBELAJARAN
TERBEZA

Bilik darjah Latar

Dipenuhi Kebolehan belakang
dengan berbahasa pendidikan
kepelbagalan Berbeza
Murid berbeza
 Menurut Honey dan Mumford (1992), pembelajaran telah berlaku apabila manusia boleh

PERBEZAAN
mempamerkan sesuatu yang baru, sama ada dalam bentuk pemahaman, kesedaran,
kemahiran. Kecenderungan ini termasuklah kecenderungan untuk memiliki pengalaman
semasa mempelajari sesuatu, kecenderungan untuk mengimbas kembali,

GAYA kecenderungan untuk membuat kesimpulan dan kecenderungan memastikan

implementasi.
PEMBELAJARAN

01 Aktivis 04 Pragmatis

02 Reflektif 05 VISUAL 07 Auditori

03 Teoris 06 Kinestetik
FASA-FASA K E N A L I A R A S ATA U
P E N C A PA I A N
PEMBELAJARAN TERBEZA PELAJAR

K E N A L PA S T I
PENG ETAHUAN
PELAJAR

MENCARI LANGKAH
INTERVENCI

MEMBERI PELUANG
K E PA D A P E L AJ A R
UNTUK MENYERLAHKAN
P EN C A PA I A N ME R E K A
GOODBYE
CLASSMATES
IKHLAS DARIPADA SAUDARA NAZMI BIN TAJUDDIN