‫‪BAMB3073‬‬

‫طرق تدريس اللغة العربية‬

‫للناطقين بغيرها‬
‫طرق الوظيفية‬
‫فيشة وعزيز‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫• جيعل هذه الطريقة هدفها النهائي اكتساب الدارس‬
‫(‪)perbualan yang bertema‬‬

‫• القدرة على استخدم اللغة األجنية وسيلة االتصال‪ ,‬لتحقيق أغراضه‬

‫املختلفة‬
‫• والتنظر هذه الطريقة إىل اللغة بوصفها جمموعة من الرتاكيب والقوالب‬
‫مقصودة لذهتا وإمّن ابوصفها وسيل‪C‬ة للتعبري عن الوظائف اللغوية املختل‪C‬فة‬
‫كالطلب والرتحي واألمر والنهي والوصف والتقرير‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬

‫• الطريقة الوظيفية حيث ينظر إىل اللغة على أهنا أداة اجتماعية‪ ،‬أيذات‬
‫وظيفة اجتماعية‪ ،‬وقد أدى إىل ذلك الوعيبأمهية االتصال اللغوي الفعال‬
‫لتدارس الشئوناإلنس‪C‬انية داخل اجملتمع وخارجه‪ ،‬وقد منى هذاالوعي‬
‫احلروب وايام املعاناة اليت عاشتها اإلنسانيةأثناء احلربني العامليتني‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫• و يتم استخدام اللغة يف هذا املدخل لتقدمي بعض االقرتاحات‪ ،‬أو لتوضيحوجهة النظر‪،‬‬
‫أو لالختالف‪ ،‬أو اإلتقان أو لإلذعان لبعض األشياء‪ ،‬أو لالعتذاروجوهر هذا املدخل‬
‫مشرتك يف معظم برامج تدريس اللغة اليت تعكسالنظرية التواصلية‪ ،‬ومن املعروف يف‬
‫املناهج أن اجملتمع الذي يعيش فيهاملتعلم من أهم امليادين اليت تشتق منها أهداف‬
‫التعليم‪ ،‬ومن مث فالبد أنتهتم جيعل الشعلة قادرة عن القيام مبطالب‪ ،‬أو الوظائف واملهام‬
‫التييتطلبها اجملتمع الذي يعيش فيه‪ ،‬ومعىن هذا بالنسبة للتعبري أن يهتمالتعليم باقدار‬
‫النامجة عن القيم اجلمع الوان النشاط اللغوي اليت يتطلبهامنهم اجملتمع‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫• وهلذا املدخل تعريفات عدة‪ ،‬فقد عرفه فينسکي بأنه‪:‬سل‪C‬سلة من املهارات‬
‫اللغوية املتصلة‪ ،‬اليت يتعلمها التلميذ‪،‬بقصد عن عمل عمل‪C‬ه اإلنسان‪.‬‬
‫استخدامها وتوظيفها داخالملدرسة وخارجه وبصفة عامة فإن هذا‬
‫املدخل يقوم علىجانبني؛ األول‪ :‬التكامل بني فنون اللغة‪ ،‬الثاين‪:‬‬
‫ربطهمامواقف احلياة‪ ،‬فال معىن لل‪C‬غة إذا حتولت إىل مهارامتنفصلة غري‬
‫مستخدمة‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫• فإن هذا املدخل يقوم على نيل األول‪ :‬التكامل بني فنوناللغة الثاين‪ :‬ربطهما‬
‫مواقف احلياة‪.‬‬
‫• فال معىن للغة إذاحتولت إىل مهارات منفصلة غري مستخدمة‪ .‬إن تبين‬
‫هذااملدخل يف تعليم التعبري جيعل تدريس التعبري يركز علىاجلانب املهاري التطبيقي‬
‫اللغة‪ ،‬مع مراعاة االرتباط بینالكتابة ومواقف احلياة‪ ،‬اليت يعيشها الطالب؛ حيث‬
‫يذهبأنصار هذا االجتاه إىل أن اللغة وسيلة تعبريية وظيفية‪.‬‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫• ومن خالل أسس و خصائص املدخل الوظيفييتضح مدى أمهيته يف تدريس مهارات‬
‫الكتابةبوجه عام و الكتابة الوظيفية للناطقني بغريالعربية على وجه اخلصوص التفاق‬
‫فلسفة هذااملدخل و أسسه مع اهلدف األساي لتعلم الكتابةوال سيما الوظيفية لدى‬
‫الناطق بغري العربية‬
‫• فهذا املدخل يعتمد على التعليم يف سياق حيويوظيفي يعتمد على استخدام اللغة يف‬
‫مواقفحيوية واقعية حيياها املتعلم بالفعل يف حياهتاليومية‪ .‬كما ينطلق هذا املدخل يف تعليم‬
‫مهاراتالكتابة الوظيفية من االحتياجات األساسية للمتعلمفهو إذن تعلم ذو معنی‬
 ‫الوظيفية ‪ /‬طريقة االتصالية‬
‫السلبيات ‪:‬‬
‫كثرة األنشطة قد تؤدي إىل التشتت(‪)gangguan‬‬
‫• تعدد التطبيقات و‬
‫• اقتصار مفهوم االتصال عند بعض املعلمني على اجلانب الشفهي‬
‫• عدم تقدمي املهارات بشكل مرتب قد يضيع بعض اجلوانب املهمة من مهارات‬
‫اللغة إذا غفل املعلم‬
‫• يرى بعض املعلمني أن دورة يف الصف مرشدا ومصححا وضابطا يتعرض لنوع‬
‫من التهديد‬
‫شكرا جزيال‬