‫إعداد النشاط التعليمي لمهارة الاستماع اعتمادا على الوثيقة‬

‫المعيار ية للمنهج الدراسي والتقويم‬ ‫السؤال‬

‫الاستـماع إلى الكلمات ونطقها واستخدامها‬ ‫السنة الأولى‬
‫التمكن من نطق الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل) القمرية نطقا صحيحا‬
‫‪ .1‬التمهيد ‪ :‬قراءة الكلمات المعينة التي تتكون من (أل) الشمسية و (أل)‬
‫الصّ حِيف َة‪ ،‬المُدَرِّس ‪ُ ،‬‬
‫الت ّ َ ّفاح َة‬ ‫مس‪َ ،‬‬ ‫القمر ية – الكِتاب ‪ ،‬المِصْ بَاح‪ ،‬ال َ ّ‬
‫ش ُ‬

‫جد ُونَ‬
‫ل الكلمات المذكورة في َ ِ‬ ‫‪ .2‬التمهيد ‪ :‬الطلبة ُ يَع ُ ُ ّدونَ ع َدد الحُرو ِ‬
‫ُف ل ِك ِ‬
‫أ َّ‬
‫ن كلمة (أل) الشمسية تشتمل على الحرفين المتساوين المكرر بعد (أل)‬

‫ن علَى الطلب َة الكلمات الأخر َى التي فيها (أل)‬

‫‪ .3‬المحتوى ‪ :‬المُعل ِّم يلُ َ ّق ِ ُ‬
‫الشمسية و (أل) القمر ية ويرددها الطلبة تِلو َ تلْق ِين المُعلم‬
‫عض الطلبة لِتردِيدِ نُطق ِه لِلكلمات التي ف ِيها (أل)‬
‫‪ .4‬المحتوى ‪ :‬المُعلم يختَار ُ ب َ َ‬
‫الشمسية و (أل) القمر ية‬

‫‪ .5‬المُحت َو َى ‪ :‬الطلبة يق َ َ ّ‬
‫سمون إلى المجموعات – لكل مجموعة قاموس واحد‬
‫– المعلم يوزِّع ل َائحة الأسماء المشتملة من (أل) الشمسية و (أل) القمر ية‬

‫‪ .6‬المحتوى ‪ :‬الطلبة يح َ ّدِد ُونَ الكلمات غير المشكلة من ل َائح َة الأسماء هل‬
‫كانت أم (أل) القمرِ ي ّة‬
‫ْ‬ ‫هي (أل) الشمسية‬
‫ض الطلبة و ُيُجزِئ الفائِز ِين‬
‫ح الأخطَاء من ع َر ِ‬
‫َح ُ‬
‫‪ .7‬المحتوى ‪ :‬المُعلم يُص ّ ِ‬

‫‪ .8‬الختام ‪ :‬المُع َلم يَت ْرُك ُ للطلبة الأَ سئِلَة الت َعزِيز َية ‪ /‬يُجرِي المُعل ِّم الأَ لغ َاز م ِن‬
‫تطب ِيقة ‪Kahoot‬‬
‫شك ًرا َج ِزياًل‬
 ‫السنة األولى‬
‫الموضوع‪ :‬نزهة في الشاطئ‬
‫االستماع إلى العبارات ونطقها نقطا صحيحا واستخدامها استخداما‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫النشاط التعليمي لمهارات االستماع إلى العبارات‬

‫‪ .1‬يطلب املعلم من الطلبة أن يستمعون جيدة ودقة إىل قراءته عن العبارات حول‬
‫نزهة يف الشاطئ اليت تكون يف كتاب املدرسي‪.‬‬
‫‪ .2‬مث‪ ،‬يقرأ وينطق الطلبة العبارات عن نزهة يف الشاطئ بقراءة صحيحة ونطقا‬
‫صحيحا مع مراعاة النربات والتنغيمات الصحيحة بعد استماع قراءة من املعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬وبعد ذلك‪ ،‬يطلب املعلم من الطلبة يف أزواج قراءة العبارات أمام الفصل‪.‬‬
 ‫‪.4‬التايل‪ ،‬يقوم املعلم أن خيرج بعض الكلمات من العبارات وكتابتها على السبورة‬
‫بدون حركات مثل نزهة‪ ،‬الشاطئ‪ ،‬الطفل‪ ،‬الطائرة الورقية‪ ،‬القارب‪ ،‬املناظر والفندق‪.‬‬
‫‪ .5‬خيتار املعلم بعض الطلبة لينطقون تلك الكلمات اليت كتبت على السبورة‬
‫ويصحح األخطاء قراءهتم‪.‬‬
‫‪.6‬أخريا‪ ،‬يناقش الطلبة معهم منافع النزهة يف الشاطئ ويقرؤوهنا أمام الفصل‪.‬‬
 ‫السنة الثانية‬
‫‪ 1.2‬اإلستماع إلى الجمل القصيرة ونطقها نطقا صحيحا واستخدامها‬
‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.1‬التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة وترديدها‪,‬‬

‫حي ندرس‬
 ‫النشاطات التعليمية والتعلمية‬
‫الموضوع‪ :‬التوحيد‬
‫‪. 1‬اإلستماع اىل اجلمل القصرية‬ ‫خطوات التدريسمعرفة الله‬
‫علق على السبورة الكلمات اخلمس ِّ • ‪-‬‬
‫البحر‪ -‬السماء ‪ -‬النجوم ‪ -‬األرض ‪-‬‬
‫التمهيد‬
‫األشجار ‪ .‬مرعلى الطالب بقراءة هذه‬
‫الكلمات مجاعيا‪.‬‬ ‫‪1-‬اطلب من الطالب ملش‪r‬اهدة مقاطع من‬
‫الفيدي‪r‬و ع‪r‬ن األرض والس‪r‬موات وما بينهما‪.‬‬
‫• أدر الصوت املسجل ليستمع الطالب‬ ‫مث‪ r‬اس‪rr‬أل الطال‪rr‬ب ع‪rr‬ن املشاه‪rr‬د فيه‪ :‬ماذا‬
‫إىل القراءة النموذجية مرتني فقط‪ • .‬يكرر‬ ‫رأيت ‪rr‬م يف ‪ r‬هذا املشه ‪rr‬د؟ أين يكون هذا‬
‫الطالب اجلمل املسجلة بعد اإلستماع‬ ‫املشه‪rr‬د؟ وه‪rr‬ل هذه األشياء بنفس‪rr‬ها؟ من‬
‫إليها‪.‬‬ ‫خلق ُ هذه األشياء؟‬

‫‪2-‬اربط أجوبة الطالب مبوضوع الدرس‪.‬‬

 ‫‪ -2‬اإلستماع والكتب مفتوحة‪.‬‬
‫التقييم والختام‬ ‫‪ -‬اطل‪rr r‬ب م‪rr r‬ن الطال‪rr r‬ب فت‪rr r‬ح الكتب‬
‫ويس‪r‬تمعون جيدا‪ • .‬مث‪ r‬يقرأ الطال‪r‬ب اجلمل‬
‫القص‪rr‬رية قراء‪rr‬ة منوذجي‪rr‬ة مرتني‪ r‬مع اإلقرتان‬
‫‪.1‬انتقل إىل كتاب النشاط ص ‪.87‬‬ ‫باحلركات واإلمياءات املوحي‪rr r r r‬ة ملعاين‬
‫العبارات •‬
‫‪ -‬يطل‪r‬ب منه‪r‬م أ‪r‬ن حيفظوا اجلم‪r‬ل ح‪r‬سب‬
‫الرتتيب‪.‬‬
 ‫السنة األوىل‬
‫املوضوع ‪ :‬أحب ارسايت‬

‫أالسامتع اىل األرقام واألعداد ونطقها نطقا حصيحا‬

‫واستخداهما استخداما حصيحا‬
‫المتکن من نطق األرقام واألعداد نطقا حصيحا‬
‫‪http://www.free-powerpoint-templates-design.com‬‬
 ‫يقوم املعمل بتقدمي الرمق للطالب من‬
‫خالل مطالبة الطالب مبتابعته‬
‫شفهي ًا‬
‫ه‬‫مت‬
‫ا يد‬ ‫ل‬
‫عند الانهتاء من املتابعة الشفوية ‪،‬‬
‫سيعرض املعمل الرمق اذلي متت قراءته‬
‫مسبقًا عىل الشاشة ‪ ،‬مث سيجيب‬
‫الطالب ب ً‬
‫ناء عىل الرمق احملدد‬
‫احملتوى‬ ‫يبين املعمل مجموعة من الطالب ‪ ،‬مث يعطي بطاقة ابلرمق املكتوب للك طالب‬
‫عىل حدة يف اجملموعة‬
‫مث يقرأ املعمل الرمق ويطلب من الطالب اذلي حيمل بطاقة الرمق الهنوض وإ ظهار‬
‫الرمق اذلي دليه‬
‫سيتحقق املعمل من الرمق اذلي يظهره الطالب‪ .‬إ ذا اكن هذا حصي ًحا ‪ ،‬فسيواصل املعمل‬
‫العملية ‪ ،‬إ ذا اكن غري حصيح ‪ ،‬فسيقوم املعمل بتصحيح الطالب عن طريق تكرار الرمق‬
‫شفو ًاي‬
‫شکرا جزيال‬