春风化雨

教书育
人 何慧贞主讲
 马来西亚教育部课程发展司语文处华文科
我交给你们一个孩子
张晓风　　
“”
再 再
穷 苦
不 不
能 能
穷 苦
教 孩
育 子
夏 斐 事
件
1988 年，青海省。
9 岁小学生夏斐，因为考试
成绩没上 90 分的标准线，
惨死在母亲棒下。
王 林 事 我是为了
他们好。
件

1988 年 2 月 2 日晚上 9 点，南京“ 南工电

器
大专班”学生王林因成绩拿不出手，以一
根绳子勒死养育自己 19 年的父母。
 好学生杀母事件
2000 年 1 月 17 日中午，浙江省金华市 17 岁
中
学生徐力，因不堪忍受学习重负，以一把榔
头朝正在绣花的母亲后脑砸去……
1996 年 7 月 13 日，清晨 6 时 10 分，
吉隆坡蕉赖一名品学兼优的 16 岁女学生

留书跃楼……
请原谅我！我不
请原谅我！我不
能达到你们的期望
能达到你们的期望
。
。
我已经尽力而为，
我已经尽力而为，
现在我只想休息，
现在我只想休息，
不要再迫我考试。
不要再迫我考试。
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华 文 科
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华 文 科
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我们是一群不幸的学生，我们打算仿效刘陶春（桩）同学向他看齐
。
我们很想学他自杀，我们也有一个令人憎恨的老师，她叫ＸＸＸ，
虽然我们是ＸＸ小学ＸＸ的学生，但Ｘ老师常常在众老师面前羞辱我们
，说我们行为差，我们代表学校出去打球，他就说我们懒，不去上课，
我们没有写情信，她诬赖我们。
上课她总不教书，整天叫我们抄同义词、反义词，十次二十次三十
次，我们根本没有时间读书。
她常常在班上羞辱同学，看不起同学，常无故发脾气，乱骂乱罚学
生，当我们是出气筒，这样她就可以不上课。
最可怜的是ＸＸ，她妈妈是小贩，她要去帮忙，老师看不起她，常
说她勾引男生不读书。
我们不想考ＵＰＳＲ了，有这样霸道不讲理，不教书，又爱看不起
同学，喜欢诬赖我们的老师，我们不要读书，我们打算邀我们的死党一
齐上路，人多才不会怕。
我们不要没有人性的老师，我们不会在ＸＸＸＸ跳楼，我们会去槟
城。
儿童乐园？
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应试教育的成因在于错误的教育理念
一、考试成绩是衡量学生好坏、办学成
功与否的惟一标准。
二、过于强调智育，认为升学是受教育
的惟一目标。
三、急功近利，要孩子快些毕业，早些
出来工作。
四、怕输心理，想借孩子或学生的成绩
来成就自己。
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应试教育

大量消耗
培养出
高 低
人力、
高分低能的
耗 效
财力、
考试机器
物力
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应试教育培养出少数学
习尖子、许多背书机器
和更多以失败者心态走
向社会的人。
全 球 化 的 冲
击
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华 文 科

学习：内在的财富
联合国教科文组织
（ UNESCO ） 1996
21 世纪属于人才的世纪：
－属于最全面发展的人

－属于最有伸缩性的人

－属于具有高素质、新视野的人
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华 文 科
四个学习的支柱
4 Pillars of Education

1. 学会求知（ learning to know ）

2. 学会做事（ learning to do ）
3. 学会共处（ learning to live together
）
4. 学会做人（ learning to be ）

《学习：内在的财富》 － UNESCO
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学会求知
－ 科技进步、经济发达、
社会遽变
－ 必须具有广博的知识
以解决问题
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华 文 科

学会做事
－ 学习职业知识
－ 学会各种能力，如：处理人
际关系、社会行为、合作态
度、社交、解决问题等能力
－ 具有创造革新、勇于冒险的
精神
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学会共处
－ 地球村的形成
－ 学习尊重多元
－ 学习以理智、和平的方式解
决冲突
－ 学习相互合作、共同解决未
来各种可能的风险和挑战
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华 文 科

学会做人
－ 21 世纪要求人人都有较强

的自主能力和判断能力，
担
负较多的社会责任
－ 透过学习让每个人的所有
才能充分发挥出来
通往 21 世纪的钥匙：

终身教育
教给孩子带得走的能力
 应变能力 解决问题能力
竞争能力 思维能力

决策能力
交际能力

合作能力
多元能力 建立道德观念能力

抗挫折能力
学习能力

审美能力 批判能力 自立能力

创造能力
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中　学

华文课程
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中 学 华 文 课 程 大 纲

总目标 教学目标 教学内容

语文应用 语文基础知识 教材范围

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语文应用
预 期 学 习 成 果

人际关系领域 信息领域 美学领域

预期学习成果 预期学习成果 预期学习成果

1.1 社交 2.1 获取信息 3.1 欣赏与评析

1.2 策划 2.2 处理信息 3.2 创作

2.3 提供信息
1.3 协商
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语文应用领域——人际关系
在人际关系领域，本课程着重训练
学生社交、协商和策划的能力，使
学生将来在社会活动中能善于与人
交往，有效地与人互通信息，交流
思想，协调工作，组织社会生活和
维持社会的安宁。
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语文应用领域——信息

在信息领域，本课程着重训
练学生通过各种途径提高获
取、处理和提供信息的能力
，以适应这个资讯时代的社
会需求。
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语文应用领域——美学
在美学领域，本课程着重引导学生
欣赏优美的创作，训练学生感性地
领略文学艺术的美，借以陶冶性情
，砥砺品德，培养学生正确的审美
观念和健康的审美情趣，进而对学
生的思想品质、道德情操产生潜移
默化的作用。
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语
文 1. 汉语知识
基  
础 2. 词汇
知  
识 3. 名句精华
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语文基础知识
1. 汉语知识
1.1 语音
1.2 汉字的简介
1.3 语法
a.   词 类 -
实词
- 虚词
b.   短语
· 并列短语 ·偏
正短语
· 主谓短语 ·动
宾短语
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语文基础知识
c.    句子成分
· 主语、谓语、宾语、
补语、定语、状语
d.   句子类型
- 根据功能分类
- 陈述句 - 祈使句
- 感叹句 - 疑问句
- 根据结构分类
并列复句、承接复句、选择复句、递进复句
、
转折复句、假设复句、因果复句、条件复句
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语文基础知识
1.4 修辞
• 引用 • 比拟
• 仿拟 • 对比
• 设问 • 层递
• 反问 • 对偶
• 顶真 • 排比
• 回文 • 婉曲
• 比喻 • 衬托
• 借代

1.5 标点符号
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国 家 教 育 哲 理
在马来西亚，教育是一项持续性的事业，
它致力于全面及综合地发展个人之潜质。在信
奉及遵从上苍的基础上，塑造一个在智力、情
感、心理与生理方面都能平衡与和谐的人。其
目标在于造就具有丰富的学识、积极的态度、
崇高的品德、责任感，并有能力达致个人幸福
的大马公民，从而为家庭、社会与国家的和谐
与繁荣作出贡献。
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华 文 科

2002 年度马来西亚
教育文凭成绩放榜
吉隆坡坤成女中的叶瑞玲成
功刷新记录，考获 16 个Ａ
的佳绩。
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华 文 科
成功密诀：
不死背书、不开夜车，视学习
为一件快乐的事。
找出最适合自己的方式读书
。
叶瑞玲
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华 文 科

如何让孩子

赢在起点？
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华 文 科
 %
100

90

智 80

70
力 60

50
发
40

展 30 前 4 年 ＝ 后 1
3 年
20

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
年 龄 ( 岁 )
 语 文
Linguistic
自然观察 逻辑－数学
Naturalist Logical
-Mathematical

空间想像
多 元 智 能
Spatial-
Dr. Howard
内 省 Visual
Gardner
Intrapersonal
5
肢 体
Bodily-
Kinesthetic
人 际
Interpersonal 音 乐
分析型 －安静 声音－
－光亮 暗淡－
－固定的设计 不固定的设计－
－不进食 进食－
－文字 图画－
－朋友、师长 朋友－
－由始至终 不固定的开始－

感觉型
 我们学习……
阅读 10
聆听 ％ 2
观看 0％
通过 聆听和观看 吸收 30
讨论 ％ 5
亲身体验 0％
教导别人 70
％8
 打是疼，骂是爱？

不打不成器，
慈母多败儿？ 不可以称赞他，
免得他骄傲？

你的孩子在怎样的情况下成长？
 三脑合一
TRIUNE BRAIN
Neo-cortex
Mammalian brain
大 脑
哺 乳 脑
（负 责 思 考 ）
（控 制 感 情、情 绪 ）

Spinal cord 脊 髓
Reptilian brain
（操 纵 心 跳 速 度 ）
爬 虫 脑
（本 能 的 反 应 ）
Dr.Paul Mac Lean - 1973
Down Shifting / Beta Block
Resentment 怨 恨
3R
Resistance 反 抗

Revenge 报 复
磁共振成像机（ MRI ） 证实：

学习的克星：
恐惧和压力
学习的动力：
信心和被肯定
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国民型华文小学

华文课程
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小 学 华 文 课 程 大 纲

总目标 教学目标 教学内容

预期学习成果 语文基础知识 教材范围

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总 目 标
小学华文课程的总目标在于使学生
能充分掌握 听、说、读、写的技
能，准确地应用规范的华文来思考
、学习、交际和处理信息。同时借
着语文的教学提高学生的思想素质
和心理素质，培养审美情趣、爱国
情操，促进文化的传承，达致全民
团结。
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教学目标
修完小学课程后，学生应能：
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达
自己的看法和感受，从讨论中取得共识，解决
问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题
发问，流畅地叙事说理，发表意见。
3. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；
正确、流利、有感情地朗读。
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教学目标
修完小学课程后，学生应能：
4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能 力
，养成良好的阅读习惯。
5. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地使用各
类卡、表格和应用文与人互通信息。
6. 掌握书写的技能，以达到书写毛笔字、进行设
计和创作各种文章的目的。
7. 提升道德观念和培养国民意识。
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语 文 技 能
预 期 学 习 成 果

听 说 教 学 阅 读 教 学 书 写 教 学
预期学习成果 预期学习成果 预期学习成果
（ 21 ） （ 21 ） （ 24 ）
• 听话与理解 • 认识和理解字词 • 写 字
• 谈话与问答 • 朗 读 • 写作的准备
• 理解与分析 • 写 作
• 讲 述
• 讨论和发表意
见
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I. 预期学习成果
1. 听说教学预期学习成果
预期学习成果 层 次 范畴和活动建议
*1.2 在各种场合聆听 层次 1 a. 教师播放演讲录像。
和理解别人的发 在演讲会上，聆听和 b. 学生边看边以符号或音节
言，能边听边记 理解演讲者的发言， 记录要点。
边想，抓住发言 能边听边记边想，抓 c. 学生分组讨论所记录的要
重点。 住发言重点。 点。
d. 学生通过“接龙船”的游
戏，说出要点。

以课程大纲的项目为 是预期学习成果的详 针对教材范围、教学活动

根据，并分出细项， 细说明。 和教学法作一些建议。
说明学生在本学年所
应达到的学习指标。
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预期学习成果的层次
层次
学年 I II III
一 1 2 3
二 2 3 4
三 3 4 5
四 4 5 6
五 5 6 7
六 6 7 8
 语文技能预期学习成果分布
• 听说 阅读 书写
• 一年级 • 10 • 9 •4
• 二年级 • 13 • 13 • 11
• 三年级 • 12 • 12 • 13
• 四年级 • 9 • 12 • 14
• 五年级 • 9 • 10 • 11
• 六年级 • 8 • 8 •8
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书写毛笔字
写 字
书写硬笔字

做到字体美观，执笔、运笔
和坐姿正确。
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正确的坐姿
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正确的执笔

45°
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学生保持正确的写字姿势：
• 容易把字写得端正美观；
• 有利于呼吸顺畅和精神集中；
• 能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；
• 坚持正确的写字姿势，书写认真仔细
，规范整洁，会促进学生良好品格和
意志力的发展。
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家长最关心的是上幼儿园的孩子会
不会写字，但往往却忽路了幼儿的
大小肌肉是否发展健全，一味的迫
孩子写字，对长远的学习、握笔方
法、（字体的美观）和视力都会造
成不利的影响。
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何谓大小肌肉？
大肌肉——头、颈部、躯干、臂部和脚。
发展的活动：跑步、模仿动物走路、拍球、攀登、双
杆架、跳跃、溜滑板等。

小肌肉—— 10 根手指。
发展的活动：
1. 搓面团、玩泥沙等涉及捏、揉、推、按、压等动作
的活动，日后能帮助孩子好好的控制铅笔。
2. 组合性玩具如 LEGO 等，使手指坚强、更有力。
3. 发展手眼协调的活动：穿珠子、扣钮扣、搓纸球、
剪纸、撕纸、折纸、贴纸、玩沙、用蜡笔涂鸦等。
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各年龄儿童少年写字不宜超过的时间
年 龄 写字不宜超过的时间限度
6 ~ 7岁 5 分钟
7 ~ 10 岁 10 分钟
10 ~ 12 岁 12 分钟
12 ~ 15 岁 20 分钟
15 ~ 17 岁 25 ~ 30 分钟
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进行写字教学须注意：
• 对学生的要求须明确。
• 做到“提笔就是练字”。
• 书写活动须在识字的基础上进行
。
• 机械式的写字活动是事倍功半的
，甚至是徒劳无功的。
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进行写字教学须注意：
• 坚持一个“少”，保证一个“好” 。
写字贵精不贵多，每个字写 2-3 个。
• 识写分开，识多写少。识字容易写字
难，识写同步将减缓识字进度。
• 小学高年级可逐步学习行楷，以提高
书写速度。
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1 教师范写
2 书空
3 写 5 个：学生圈选最满意
者
4 写：字、词、短语 / 句子
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华 文 科
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求知、做事、
共处、做人，
我们的学生会吗？
今天的决定
主宰未来的方向
我们不只该为我们所做的一切
负责，

更应该为我们应做而不做的负责。
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把学习的主动权

交还给孩子
爱 是 ——
从 心 开 始
从 新 开 始
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给孩子一个空间，让他自己往前走；
给孩子一个时间，让他自己去安排；
给孩子一个条件，让他自己去锻炼；
给孩子一个问题，让他自己找答案；
给孩子一个困难，让他自己去解决；
给孩子一个机遇，让他自己去抓住；
给孩子一个冲突，让他自己去讨论；
给孩子一个对手，让他自己去竞争；
给孩子一个权利，让他自己去选择；
给孩子一个题目，让他自己去创造。
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为什么做老师
澜　涛　　

200312232155……

3000
“”

“”

“—”
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谢谢各位
电 话： 03-8884 2080
电 邮： howooicheng@yahoo.com