‫الذكاءات المتعددة‬

‫‪ -‬مؤسس النظرية هو البروفسور هوارد جاردنر‪.‬‬

‫‪ -‬محاضر بجامعة هارفارد األمريكية‪.‬‬
‫‪ -‬مؤلف العديد من الكتب التربوية‪،‬‬
‫ووضع نظرية ( الذكاء المتعدد ) في كتابه‬
‫( أطر العقل ) سنة ‪1983‬م‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ما الشكل المختلف عن االشكال االخرى؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مقدمة‬
‫*تعت بر نظري ة الذكاءات المتعددة م ن النظريات التربوي ة الهام ة؛حي ث‬
‫توص ل له ا العال م "هاورد جاردن ر" من ذ عام ‪1983‬م ومن ذ ذل ك الحي ن‬
‫تعدت النظرية حيزها النظري لتنزل فعليا ساحة التطبيق‪ ،‬ويعمل عليها‬
‫الباحثون ف ي ك ل ميدان ليس تفيدوا منه ا ‪-‬تجريبي ا وتطبيقي ا‪ -‬أقص ى‬
‫استفادة في تنمية الطفل سواء في األسرة أو في المدارس‪.‬‬
‫*يقترح "جاردنر" صاحب نظرية الذكاءات المتعددة أن كل فرد يمتلك‬
‫توليفة فريدة من ثمانية أنواع من الذكاءات تتداخل جميعا في الحياة‬
‫اليومية‪ ،‬وتكون قابلة للتنمية بما يحقق العدالة بين الناس في منحهم‬
‫طرقا مختلفة للتعلم‪ ،‬فيفسح الطريق أمام تميزهم وتفردهم الذي حباهم‬
‫به هللا‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫إ ن هذه الذكاءات موجودة لدى ك ل فرد ولكنه ا موجودة بتفاوت فق د يكون‬
‫شخ ص م ا لغوي ا بدرج ه عالي ة ف ي حي ن يكون منطقي ا بدرج ة أق ل ولذل ك ال‬
‫نتعام ل م ع اآلخري ن عل ى أنه م أذكياء أ و قليل ي الذكاء فكلن ا أذكياء بدرجات‬
‫متفاوتة من كل نوع‪.‬‬
‫قدم جاردنر عام ‪ 1983‬نظرية الذكاء المتعدد التي جاءت ثورة ضد االعتقاد‬
‫ذكاء واحداً ثابتا ً و‬
‫ً‬ ‫الذي سيطر زمنا طويالً ومفـــــــــــــاده أن اإلنسان يمثل‬
‫يرى جاردنر أن اإلنسان يمتلك أنواعا ً من الذكاء‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫نظرية الذكاءات المتعددة‬
‫)‪H.Gardner (1993,1983‬‬

‫تنطلق من مسلمة هي ‪:‬‬ ‫•‬

‫” كل األطفال يولدون ولديهم كفاءات ذهنية متعددة منها ما هو‬ ‫•‬
‫ضعيف ومنها ما هو قوي ومن شأن التربية الفعالة أن تنمي ما‬
‫لدى المتعل م م ن كفاءات ضعيف ة وتعم ل ف ي الوق ت نفس ه عل ى‬
‫زيادة تنمية ما هو قوي لديه ”‪.‬‬
‫ترف ض هذه النظري ة االختبارات التقليدي ة للذكاء ألنه ا ال تنص ف‬ ‫•‬
‫ذكاء الشخص فهي تركز على جوانب معينة فقط من الذكاء‪.‬‬
‫لي س هناك طال ب أفض ل م ن آخ ر وك ل م ا هنال ك اختالف ف ي‬ ‫•‬
‫الذكاءات‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الذكاء بالمفهوم الكالسيكي‬
‫الذكاء هو ما تقيسه اختبارات الذكاء ( كل إنسان له سقف من الذكاء‬ ‫•‬
‫ال يتعداه)‬
‫الذكاء قدرة عامة موجودة عند جميع األفراد بدرجات متفاوتة‬ ‫•‬
‫هناك عامل واحد أو خاصية عقلية واحدة تسمى الذكاء العام‬ ‫•‬
‫هناك عدد م ن القدرات العقلي ة األس اسية ( لفظي ة ‪،‬تذك ر ‪،‬‬ ‫•‬
‫استدالل ‪ ).......،‬وليس قدرة عقلية واحدة‬
‫الذكاء ال يمك ن أ ن يتحس ن بشك ل جوهري م ن خالل التدري س أ و‬ ‫•‬
‫التدريب أو العمر أو الخبرة ‪ .‬انه استعداد فطري عند الفرد‪.‬‬

‫‪6‬‬
7
 ‫الذكاء بالمفهوم الجديد‬
‫يمكن تحسين الذكاء بصورة جوهرية بالتعليم والتدريب‬ ‫•‬
‫االختبارات المقنن ة ليس ت أفض ل طريق ة الس تكشاف طبيع ة‬ ‫•‬
‫الذكاء‪ ،‬وبدالً من ذلك أن أفضل طريقة هي أن تجعل الناس‬
‫يحلون مشكالت‪.‬‬
‫يوجد مكون مورثي (جيني) للذكاء ولكن ليس له أهمية في‬ ‫•‬
‫معظم السلوك الذكي‪.‬‬
‫يتأث ر الذكاء كثيراً بالبيئ ة الثقافي ة للفرد ولهذا فان دراس ة‬ ‫•‬
‫الذكاء يجب أن تأخذ في االعتبار البيئات المختلفة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أنواع الذكاءات المتعددة ‪:‬‬
‫الذكاء اللغوي‬ ‫•‬
‫الذكاء المنطقي الرياضي‬ ‫•‬
‫الذكاء الشخصي‬ ‫•‬
‫الذكاء االجتماعي‬ ‫•‬
‫الذكاء الموسيقي‬ ‫•‬
‫الذكاء المكاني‪ -‬الصوري‬ ‫•‬
‫الذكاء الجسمي والحركي‬ ‫•‬
‫الذكاء الطبيعي‬ ‫•‬

‫‪9‬‬
 ‫الذكاء المنطقي‪/‬الرياضي‬
‫• يعن ي الحس اسية والقدرة عل ى اإلدراك واالس تدالل اإلس تنتاجي واالس تقرائي‬
‫واستخدام األنماط العددية والتجريدية‪.‬‬
‫• يتجل ى هذا الذكاء لدى الذي ن لديه م القدرة عل ى البح ث واكتشاف أنماط‬
‫وعمليات حل المشكالت والمهارات والعمليات الحسابية وأنماط التفكير الفعال‬
‫والتفكير التجريدي والتفكير الموجه بالتطبيق‪.‬‬
‫• يظهر هذا الذكاء لدى العلماء وأساتذة الرياضيات والعلوم والمهتمين بالبرمجة‬
‫والعاملين في البنوك والمحاسبين ‪ ،‬أمثال الكندي والخوارزمي وانشتاين‪.....‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مزاياه‬
‫كثير األسئلة الجدلية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحب حل األلغاز التي تعتمد على حل المشكالت‪.‬‬ ‫•‬
‫يحب معرفة األسباب والمسببات‪.‬‬ ‫•‬
‫يحب ترتيب وتفصيل األمور‪.‬‬ ‫•‬
‫لديه إدراك عالي بالمفاهيم المتعلقة بالوقت والنتيجة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪11‬‬
 ‫الذكاء اللفظي‪ -‬اللغوي‬
‫• لديه م مخزون لغوي وقدرة عل ى فه م معان ي الكلمات والقدرة عل ى‬
‫االستخدام المتقن للكتابة والتعبير الشفهي ‪.‬‬
‫• يتجل ى هذا الذكاء لدى الذي ن يحبون كتاب ة المقاالت واس تخدام مهارات‬
‫الفه م اللغوي والمناظرات والحوارات واألحادي ث العام ة الرس مية‬
‫وغي ر الرس مية والشع ر والكتاب ة اإلبداعي ة والص حفية والدعاب ة‬
‫المرتكزة على اللغة‪.‬‬
‫• يظهر هذا الذكاء لدى الشعراء والصحفيين والكتاب والخطباء‬
‫( المتنبي‪ -‬طه حسين ‪ ...........‬الخ )‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫مزاياه‬
‫يقرأ بطالقة‪.‬‬ ‫•‬
‫يميل لسجع الكلمات‪.‬‬ ‫•‬
‫يكتب بشكل أفضل من غيره‪.‬‬ ‫•‬
‫يستمتع لسرد الحكايات والقصص‪.‬‬ ‫•‬
‫يصف الصورة وصف شفهي دقيق وجميل‪.‬‬ ‫•‬

‫‪13‬‬
 ‫الذكاء البصري(الصوري) – المكاني‬

‫• يعني القدرة على التخيل بدقة والتفكير في االشياء بصريا عن طريق‬

‫التص ور‪ ،‬يعرف أيض ا بالذكاء الفضائ ي وه و التمي ز بالقدرة عل ى‬
‫استعمال الفضاء والفراغ بشتى أشكاله مثل تصور المساحات ‪ ،‬قراءة‬
‫الخرائط‪ ،‬تخيل االشياء‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫مزاياه‬
‫نقل ووصف المناظر الخيالية بوضوح‪.‬‬ ‫•‬
‫االسترسال في أحالم اليقظة والخياالت‪.‬‬ ‫•‬
‫يحب رؤية العروض المرئية (أفالم ‪ /‬شرائح)‬ ‫•‬
‫يميل لمادة الرسم والفنون التشكيلية‪.‬‬ ‫•‬
‫يتعلم عن طريق استخدام الرسوم التوضيحية والخرائط‬ ‫•‬
‫الذهنية ‪...‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الذكاء الموسيقي‪/‬اإليقاعي‬
‫• يعن ي القدرة عل ى إدراك الحس اسية لإليقاع وأنماط النغمات ودرجاته ا‬
‫واألداء الموس يقي والتألي ف الموس يقي والتحلي ل الموس يقي واإلنتاج‬
‫الموس يقي وك ل أشكال التع بير الموس يقي واألص وات الطبيعي ة البيئي ة‬
‫واالستجابة لها واالنفعال بآثارها‪.‬‬
‫• يتجل ى هذا الذكاء لدى الذي ن يحبون الغناء واالس تماع إل ى الموس يقى‬
‫واألنماط اإليقاعية‪.‬‬
‫• يظه ر هذا الذكاء لدى العازفي ن والملحني ن والمؤلفي ن الموس يقيين‬
‫والراقصين‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫مزاياه‬
‫يستمتع بسماع االصوات كاألناشيد وااليقاعات والترتيل‪.‬‬ ‫•‬
‫لديه القدرة على تذكر االلحان واالناشيد‪.‬‬ ‫•‬
‫القدرة على التلحين والتحكم بطبقات الصوت والتمييز بينها‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم التلحين في حفظ المادة الدراسية‪.‬‬ ‫•‬

‫‪17‬‬
 ‫الذكاء الجسمي‪-‬الحركي‬

‫• يعن ي القدرة عل ى اس تخدام الجس م ف ي التع بير ع ن األفكار والمشاع ر والقي م‬

‫وإظهار األداء فمثالً يتضح هذا الذكاء من خالل استخدام الجسم في التعبير عن‬
‫المشاعر واإليماءات الجسمية و المهارية (كما يبدو في أداء الراقص) أو إظهار‬
‫األداء الجس مي والحرك ي (كم ا يبدو ف ي األلعاب الرياضي ة) أ و ف ي ح ل مشكل ة‬
‫(كم ا يبدو ف ي عم ل الحرفيي ن ) أ و ف ي خل ق إنتاج جدي د (كم ا يبدو ف ي أداء‬
‫المخترعي ن)أ ف ي تشكي ل إنتاج بالتناول المهاري لألشياء (كم ا يبدو ف ي أداء‬
‫النحات والميكانيكي والطبيب الجراح)‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫• يتجلى هذا الذكاء لدى أولئك المتفوقين في النشاطات الحركية والرياضية أو في‬
‫التحك م بحركات الجس م وف ي التنس يق بي ن المرئ ي والحرك ي وتناول األشياء‬
‫بمهارة معين ة كالمرون ة والتوازن والرشاق ة ‪ .......‬ال خ باس تخدام أدوات مث ل‬
‫الرق ص‪ ،‬التمثي ل‪ ،‬المس رح‪ ،‬األلعاب الرياضي ة‪ ،‬والمه ن الحرفي ة والطباع ة‬
‫وأدوات الجراحة ‪،‬االختراع‪ ،‬تمثيل األدوار‪ ،‬تقليد اآلخرين‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫مزاياه‬
‫التفوق في واحدة أو أكثر من األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫•‬
‫يتضجر من الجلوس لفترة طويلة‪.‬‬ ‫•‬
‫يظهر مهارة عاليه في األنشطة اليدوية‬ ‫•‬
‫يحب األدوار المسرحية ‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم تعابير الوجه واليدين كثيرا للتعبير ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪20‬‬
 ‫الذكاء الشخصي‬
‫ه و القدرة االرتباطي ة المتجه ة نح و الداخ ل ويعن ي القدرة عل ى إدراك‬ ‫•‬
‫اإلنسان لمظاهره الداخلية (الذاتية) ومجال عواطفه‪.‬‬
‫يتجلى هذا الذكاء لدى الذين لديهم إرادة قوية وثقة بالنفس ودافعية داخلية‬ ‫•‬
‫وإحس اس قوي باألن ا واس تدالل عال وح ب العم ل الفردي والقيام‬
‫بمشروعات مستقلة متجنبين النشاطات الجماعية‪.‬‬
‫يحدث هذا الذكاء م ن خالل مهارات التأم ل الذات ي ويتضم ن ذل ك الوع ي‬ ‫•‬
‫بعمليات التفكي ر وإدراك الذات وتحلي ل الذات وتقدي ر الذات والمعتقدات‬
‫والقيم والفلسفات الشخصية والتساؤالت الكونية مثل ( ما معنى الحياة)‪.‬‬
‫وهم أحيانا ً لديهم االستبصار والحكمة اإلبداعية ويتصفون بالحدس والفكر‬ ‫•‬
‫المحدد حيث يأتي إليهم العديد من الناس طلبا ً للنصيحة واالستشارة‪.‬‬
‫يظه ر هذا الذكاء لدى القادة الدينيي ن والفالس فة واألطباء النفس يين وعلماء‬ ‫•‬
‫النفس والباحثين في الذكاء اإلنساني مثل ابن سينا وفرويد‪...‬‬

‫‪21‬‬
 ‫مزاياه‬
‫واثق الخطى قوي االرادة‪.‬‬ ‫•‬
‫يعرف نقاط قوته وضعفه‪.‬‬ ‫•‬
‫يعبر عما يريد بدقة ووضوح‪.‬‬ ‫•‬
‫لديه القدرة على التعلم من فشله‪.‬‬ ‫•‬
‫ينظم حاجاته ويخطط لنفسه دون مساعدة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪22‬‬
 ‫الذكاء االجتماعي‬
‫• يعن ي القدرة عل ى فه م الناس وإدراك طباعه م ومزاجه م ودوافعه م وقراء ة‬
‫نواياه م ورغباته م (ول و كان ت خفي ة) وكي ف يعملون واالس تجابة له ا ويتضم ن‬
‫ذلك الحساسية للتعبيرات الصوتية واإليماءات وتعبيرات الوجه‪.‬‬
‫• يتجل ى هذا الذكاء لدى القادري ن عل ى قبول اآلخري ن واالتص ال معه م وإقام ة‬
‫العالقات االجتماعي ة والعم ل التعاون ي والجماع ي باس تخدام التعل م التعاون ي‬
‫والمهارات االجتماعية وإجراء المناقشات والمشاريع الجماعية وتقدير الثقافات‬
‫األخرى ويظه ر هذا الذكاء لدى القادة الس ياسيين والمعلمي ن والتجار‬
‫والمستشارين والدبلوماسيين واألطباء النفسيين‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫مزاياه‬
‫يتمتع بتكوين صداقات جديدة‪.‬‬ ‫•‬
‫يميل إلى أن يكون قائداً على مجموعة‪.‬‬ ‫•‬
‫لديه القدرة على فهم أمزجة االخرين والتعايش معهم‪.‬‬ ‫•‬
‫الرغبة الملحة في مساعدة االخرين وخدمتهم والتعاطف‬ ‫•‬
‫معهم‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫الذكـــاء الطبيعي‬
‫• يعني الحساسية للبيئ ة الطبيعي ة والفضول الفطري للرغبة ف ي استكشاف العالم‬
‫الطبيعي والقدرة على فهم الكائنات الطبيعية وأشكالها المختلفة‪.‬‬
‫• تتجل ى هذه القدرة لدى الذي ن لديه م ح ب عمي ق للطبيع ة والحيوانات والنباتات‬
‫واألشياء الطبيعية ويتأثرون بأشياء مثل الطقس واألوراق المتساقطة في فصل‬
‫الخريف وأصوات الريح والشمس الدافئة أو حتى حشرة في غرفة المنزل‪.‬‬
‫• يظه ر هذا الذكاء لدى العلماء المختص ين ف ي دراس ة الحيوانات وتربيته ا‬
‫والنباتات والتعرف عليه وتصنيفها وفهم خصائصها وتقديرها وكتابة التقارير‬
‫عنها يتمثل هذا الذكاء عند داروين وغيره‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫مزاياه‬
‫تستهويه الطبيعة ومناظرها‪.‬‬ ‫•‬
‫يتردد على االماكن الطبيعية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحب جمع االثار واكتشافها ‪.‬‬ ‫•‬
‫يدرك التغيرات الطبيعية بشكل دقيق‪.‬‬ ‫•‬
‫يميل لمقررات االحياء وعلم الطبيعة واالرض‪.‬‬ ‫•‬

‫‪26‬‬
 ‫كيف نسهل تطبيق نظرية الذكاء المتعدد ؟‬
‫‪ -1‬تنوي ع مص ادر التعل م ( كت ب – ص ور – فيدي و – شرائ ح تعليمي ة – خرائ ط –‬
‫مجس مات – زيارات ميداني ة – وس ائط متعددة – مراك ز تعل م ذات ي – ألغاز –‬
‫ألعاب – تبادل األدوار – آالت – معامل لغات وعلوم ‪ ... -‬الخ )‪.‬‬
‫‪ -2‬المرونة في اختيار الطالب للوسيلة المناسبة‪.‬‬
‫‪ -3‬االعتماد على مناهج متطورة ومرنة‪.‬‬
‫‪ -4‬إيجاد وسائل تقويم بديلة لتحتوي جميع األنشطة والوسائل‪.‬‬
‫‪ -5‬إيجاد مشاريع متنوعة لجميع الطلبة لتوافق أنواع الذكاء‪.‬‬

‫‪27‬‬