Алгоритм розвитку іншомовної

компетентності в монологічному
мовленні

Виконали: Лиман Ольга, Баранець Ольга,

група ФІНб-1-18
 Поняття

Монологічне мовлення (ММ) є

усномовленнєвою формою спілкування, що
передбачає зв’язне і неперервне
висловлювання однієї особи, яке звернене до
одного або декількох слухачів, співрозмовників
(іноді – до самого себе).
Відповідно, компетентність у монологічному
мовленні (КММ) – це здатність реалізувати
усномовленнєву комунікацію у монологічній
формі в життєво важливих для певного віку
сферах і ситуаціях відповідно до
комунікативногозавдання.
Основні складові компетентності у монологічному
мовленні, які складають її зміст:

навички

уміння КММ знання

комунікативні
здібності
особистості
 Типи монологів
Залежно від комунікативної мети і
характеру логіко-синтаксичних
зв’язків між реченнями розрізняють
такі основні типи монологічних
висловлювань: опис, розповідь,
міркування (роздум). В основі їх
класифікації лежать такі логічні
категорії як простір, час, причина і
наслідок. Людина або описує факти
об’єктивної дійсності, передаючи їх
просторові відношення, або
повідомляє, розповідає про них,
розглядаючи їх у часових
відношеннях, або розмірковує про них,
беручи до уваги інші відносини,
найважливішими з яких є причинно-
наслідкові.
 Етапи формування

У методиці навчання ІМіК виділяють три етапи

формування КММ. В основу кожного з них покладено
якість висловлювання учнів, причому ця якість
обов’язково веде до збільшення обсягу ЗМ, що
використовуються учнем.
Функціональною одиницею усного ММ є монологічна
єдність – група фраз, які поєднані одним об’єктом
мовлення, висловлюють одну закінчену
думку і виконують певну комунікативну функцію, тому
одиницею навчання ММ виступає не окреме речення, а
понадфразова єдність (ПФЄ).
 І етап

Наприклад за темою “Погода” учні

можуть з’єднувати такі ЗМ:
Oggi fa brutto tempo. Il cielo è
grigio. Fa freddo. È nuvoloso ma non
piove. Завдання першого етапу
Кожний учень вимовляє одну полягає в тому, щоб
фразу. Будь-які фрази навчити учнів об’єднувати
вважаються правильними, якщо
ЗМ рівня фрази в одну
вони відповідають темі і грамотно
оформлені у мовному відношенні. ПФЄ.
Вже на цьому етапі враховується
самостійність висловлювання:
учитель лише називає тему,
визначає загальний напрям
думки, а вибір конкретного змісту
залишається вільним.

З метою навчання усного
мовлення доцільніше
використовувати звуковий
зразок (фонограму), в якому
після кожної фрази
передбачена пауза для
висловлювання учнів за
аналогією. Проте слід
пам’ятати, що поступово
опори обов’язково
усуваються.
ІІ етап
На другому етапі формування
КММ учні вчаться самостійно
будувати висловлювання
понадфразового рівня. Навчання
ММ здійснюється за допомогою
різних змістових опор:
зображальних, вербальних,
комбінованих (класифікація за
способом презентації матеріалу).
У ролі зображальних опор
виступають окремі малюнки,
слайди, тематичні й сюжетні
картини тощо.

Учитель: Ти береш участь у
конкурсі гідів для
навколосвітньої подорожі.
Підготуйся до виступу перед
членами міжнародного журі. В
паузах за диктором, який
описує Україну, опиши одну із
країн світу (Великобританію,
США, Німеччину,
Францію, Іспанію).
Вправи
L: L'Ucraina si trova in Europa. //
A: ...
L: Il territorio dell'Ucraina è 603,5 km². //
Al: …
L: Al nord l'Ucraina confina con Russia e
Bielorussia, a sud con la Moldova. //
Al: …
L: Nell'ovest l'Ucraina confina con Polonia, Ungheria
e Romania. //
Al: …
L: La capitale dell'Ucraina è Kyiv, che conta circa 3
milioni di abitanti. //
 ІІІ етап

Головне завдання третього етапу формування

вмінь ММ – навчити учнів створювати монологічні
висловлювання текстового рівня різних
функціонально-смислових типів мовлення згідно
тематики, яка передбачена програмою для даного
класу. Третій етап характеризується розвитком
умінь виражати своє особисте ставлення до фактів
чи подій, про які висловлюється учень;
формулювати критичну оцінку і доводити
правильність будь-якого факту.
 Вправи

Завдання на цьому етапі формулюються таким чином, щоб

учень не міг обмежитись двома-трьома реченнями.
Наприклад, учитель звертається до учнів:
Якщо ви згодні з таким твердженням, наведіть свої докази,
що підтверджують його справедливість (Se sei d'accordo con
questa dichiarazione, fornisci le tue prove a sostegno della sua
validità):
Kyiv è una bellissima città.
L'estate è il periodo migliore dell'anno.
Il tennis è lo sport più emozionante.
Виконуючи такі завдання, учні вчаться розвивати думку,
передавати її засобами ІМ, доводити правильність власних
тверджень.
Дякуємо за увагу!