‫نماذج التصميم التعليمي‬

‫خصائصها وظائفها‪ ،‬تصنيفاتها‬

‫إعداد ‪ :‬أحمد البكري‬
‫إشراف الدكتور‪ /‬عبدالله العمري‬
 ‫عناصر الدرس‬
‫تعريف نماذج التصميم التعليمي‪-‬‬
‫خصائص نماذج التصميم التعليمي‪- -‬‬
‫وظائف نماذج التصميم التعليمي‪- -‬‬
‫تصنيفات نماذج التصميم التعليمي‪- -‬‬
 ‫سؤال‬

‫ما معنى كلمة نموذج ؟‬

 ‫النموذج في المعنى اللغوي‬

‫‪:‬وردت كلمة نموذج بالمعاني التالية‬

‫‪-‬‬ ‫‪َ .‬مْنأو ما ُي ّتخذ مثا ًال ُي حتذىب ه‬

‫‪.‬مثا لُي قتدىب ه‪ ،‬أو مثا لُي عملعليه ا ل ّ‬
‫شيء ‪-‬‬
‫ِط َر ٌ‬
‫از ‪-‬‬ ‫‪.‬م َثا ٌ‪،‬ل َن َم ٌ‬
‫ط‪َ ،‬ش ْك ٌل‪،‬‬ ‫ِ‬
 ‫سؤال‬
‫من خالل دراستك السابقة‬

‫ما مفهومك لنموذج التصميم التعليمي ؟‬

 ‫تمثيل تخطيطي ُ تسكن به األحداث والعمليات"‬
‫واإلجراءات بصورة منطقية قابلة للفهم والتفسير"‬
‫( سريا‪،2007،‬ص‪)66.‬‬

‫"خطة يمكن استخدامها لبناء مقررات دراسية طويلة‬

‫المدى‪ ،‬او تخطيط وتصميم المواد التعليمية وتوجيه‬ ‫تعريف نموذج التصميم التعليمي؟‬
‫عملية التعلم في غرفة الصف " ‪))joyce,1986,p21‬‬
 ‫تصور عقليمجرد لوصف اإلجراءات والعمليات الخاصة بتصميم "‬
‫التعليم وتطويره‪ ،‬والعالقات التفاعلية المتبادلة بينهما‪ ،‬وتمثيلها إما كما‬
‫هيأو كما ينبغيأن تكون‪ ،‬وذلك بصورة مبسطة في شكلرسم‬
‫خطيمصحوب بوصف لفظي يزودنا بإطار عمل توجيهي لهذه العمليات‬
‫والعالقاتوفهمها‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬وتفسيرها‪ ،‬وتعديلها‪ ،‬واكتشافعالقات‬ ‫تعريف نموذج التصميم التعليمي؟‬
‫ومعلوماتجديدة فيها‪ ،‬والتنبؤ بنتائجها "(خميس‪،2006 ،‬ص‪)44.‬‬
 ‫سؤال‬

‫هل يمكن لنا إنشاء نموذج تصميم تعليمي؟‬

 ‫التأصيل‪1-‬‬

‫ان يعتمد على أصول نظرية واضحة من نظريات التعلم‬ ‫خصائص نموذج‬
‫والتعليم‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫الشرح ‪2-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫ان يشرح العمليات واإلجراءات بشكل يسهل فهمها‬
‫وتفسيرها‪.‬‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫النظامية ‪3-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫ان يحتوي على طريقة علمية نظامية قائمة على حل‬
‫المشكالت لتحقيق أهداف محدده‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫الوضوح ‪4-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫ان تكون حدوده واضحة ودقيقة ومركزة وسهله‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫المالئمة ‪5-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫ان يكون مالئم لألهداف المراد تحقيقها واإلمكانات‬
‫المالية والبشرية ويراعي خصائص المتعلمين‪.‬‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫المالئمة ‪5-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫ان يكون مالئم لألهداف المراد تحقيقها واإلمكانات‬
‫المالية والبشرية ويراعي خصائص المتعلمين‪.‬‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫االقتصاد ‪6-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫أي يقتصد في العمليات قدر اإلمكان ويقتصر على‬
‫المتغيرات المطلوبة فقط‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫الشمول‪7-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫أن يشتمل على العمليات المؤثرة لعرض صورة‬
‫متكاملة عن العملية التعليمية بحيث يساعد على فهمها‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫االتساق الداخلي‪8-‬‬
‫خصائص نموذج‬
‫أن تكون جميع عملياته منسجمه ومتسقه بحيث ال‬
‫يحدث بينها تعارض او تناقض‬ ‫التصميم التعليمي‬
 ‫وظائف نماذج التصميم التعليمي‬

‫الوصف‬ ‫التوجيه‬ ‫التحليل‬ ‫االدارة‬

‫التحكم‬
‫الشرح‬ ‫التنبؤ‬
‫والضبط‬
 ‫تصنيفات نماذج التصميم التعليمي‬
‫يصنفها عادل السرايا بأنها على ثالث مستويات‬
‫‪:‬‬
‫‪ -3‬المستوى‬
‫‪ -2‬المستوى‬ ‫‪ -1‬المستوى‬
‫المركب و‬
‫البسيط‬ ‫المركب‬
‫البسيط‬
‫وهي‬ ‫وهي‬ ‫وهي‬
‫المستخدمة‬ ‫المستخدمة‬ ‫المستخدمة‬
‫عند التعامل‬ ‫عند التعامل‬ ‫عند التعامل‬
‫مع الحالتين‬ ‫مع الدروس‬ ‫مع المناهج‬
 ‫تصنيفات نماذج التصميم التعليمي‬
‫كما يصنفها محمد خميس إلى ‪:‬‬

‫نماذج توجيهية‬ ‫نماذج وصفية‬ ‫نماذج إجرائية‬

‫‪ -‬تهدف إلى تحديد ما يجب‬
‫عمله للتوصل إلى منتجات‬
‫تعليمية محددة في ظل شروط‬
‫تعـليمية معـينة‪.‬‬
‫‪ -‬تصف منتجات تعليمية حقيقية‬ ‫‪ -‬تشرح خطوات أداء مهمة عملية‬
‫عند توافر شروط تعليمية معينة‬ ‫معينة لتطوير منتجات تعليمية‪،‬‬
‫كنماذج نظريات التعلم‪.‬‬ ‫وتشتمل على سلسلة متفاعلة من‬
‫العمليات واإلجراءات‪ ،‬وتقع أغلب‬
‫نماذج التصميم ضمن هذا النوع‪.‬‬
‫نهاية العرض‬
 ‫المراجع‬
‫ا لجناب ‪،‬ي ق يسحاتم‪ ،‬ا لعجرش‪ ،‬حيدر حاتم‪ ،‬ا لسع د ‪،‬ي وئام محمد‪ .)2015( .‬اثر انموذج وودز ف يت حصيل‪-‬‬
‫صف الولا لمتوسط‪ .‬مجلة كلية التربية األساسية‬
‫مادة ت اريخ ا لحضاراتا لقديمة واستبقائها ل دىطا لباتا ل ا‬
‫‪ .‬للعلوم التربوية واإلنسانية ‪ /‬جامعة بابل‪505-485 ،)19( ،‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬خميس‪ ،‬محمد عطية‪ .)2006( .‬تكنولوجياتإنتاج مصادر التعلم ‪ .‬مكتبة دار ا لسحابل لنشر وا لتوزيع‬

‫معنى دار وائلل لنشر وا لتوزيع ‪-‬‬

‫‪.‬س رايا‪ ،‬عادلمحمد‪ .)2007( .‬التصميم التعليمي والتعلم ذو ال ‪.‬‬
‫زيات أحمد‪ ،‬عبد ا لقادر‪ ،‬حامد‪ ،‬ا لنجار‪ ،‬محمد‪ .)2010( .‬المعجم الوسيط‪ .‬دار ‪-‬‬
‫ى إبراهيم‪ ،‬ا ل ‪،‬‬
‫مصطف ‪،‬‬
‫‪.‬ا لدعوة‬