Comptency-based curriculum and PBL

dr. Ratih Yulistika Utami, M.Med.Ed

Head of Curriculum Division, Medical Education Unit
Faculty of Medicine, UMSU
Monday, Sept, 05, 2016

Faculty of Medicine, UMSU

 Outline
• Competency
• Competency-based curriculum
• Traditional curriculum
• SPICES
• Problem based learning

Faculty of Medicine, UMSU

 Competency?
• “Seperangkat tindakan cerdas, penuh
tanggung jawab yang dimiliki seseorang
sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh
masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas
di bidang pekerjaan tertentu.”
(SK Mendiknas No. 045/U/2002)

Faculty of Medicine, UMSU

(Wilkerson, 2002)

Faculty of Medicine, UMSU

(Frank., J. et al., 2010)

Faculty of Medicine, UMSU

 National Standard of Indonesian doctor
Competencies

(SKDI, 2012)

Faculty of Medicine, UMSU

 Kurikulum Berbasis Kompetensi
• Suatu konsep kurikulum yang menekankan
pada pengembangan kemampuan melakukan
tugas-tugas dengan standar tertentu sehingga
hasilnya dapat dirasakan berupa penguasaan
terhadap seperangkat kompetensi tertentu

Faculty of Medicine, UMSU

The curriculum is a sophisticated blend of:

• educational strategies
• course content
• learning outcomes
• educational experiences
• assessment
• the educational environment
• the individual students’ learning style
• personal timetable
• programme of work
(Harden, 2001)
 CBC: start with system need

Health need and Competencies

health system (SDGs, Curriculum
outcomes
Indonesia sehat, etc)

Assessment

(Frank, J. et al., 2010)

Faculty of Medicine, UMSU

 Traditional curriculum

Competencies
outcomes

Curriculum

Assessment

(Frank, J. et al., 2010)

Faculty of Medicine, UMSU

 Traditional Curriculum
ANATOMI FISIOLOGI PATOLOGI

MIKROBIOLOGI SKILLS LAB THT

BEDAH KES. MASY KED. KELUARGA

Competence Based Curriculum

Faculty of Medicine, UMSU

Faculty of Medicine, UMSU
• 1 PBL case
• 1 Block

Faculty of Medicine, UMSU

Faculty of Medicine, UMSU
 Curriculum Map 2016

Faculty of Medicine, UMSU

Faculty of Medicine, UMSU
 New-Innovative SPICES Traditional Medical
Curricula  Continuum  Curricula

S Student-centered Teacher-centered
P Problem-based Information gathering

I Integrated Discipline-based
C Community-based Hospital based
E Elective Standard

S Systematic Apprenticeship-based
(Harden, 2010)
Faculty of Medicine, UMSU
 What is PBL???

Faculty of Medicine, UMSU

PBL is.....
Problem based learning (PBL) adalah sebuah pendekatan
pembelajaran dan rancangan kurikulum

Faculty of Medicine, UMSU

Principle of PBL

Penelitian
mengungkapkan bahwa 4
proses penting pada PBL
berdasarakan prinsip
pembelajaran yang telah
ada antara lain:
• constructive
• collaborative
• contextual
• self directed

(Dolman, et al., 2005)

Faculty of Medicine, UMSU

 Tutorial (SGD)
Metode Pembelajaran
• – masalaha pasien sebagai stimulus untuk
pembelajaran
• – berlangsung dalam kelompok kecil
biasanya terdiri dari 6-10 orang tiap
kelompok
• – dosen berfungsi sebagai fasilitator atau
tutor

Faculty of Medicine, UMSU

 Seven Steps in PBL

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6 Step 7

1. Identifikasi 2. Menentukan 3. Diskusi 4. Meninjau 5. 6. Belajar 7. Membagikan

dan klarifikasi daftar masalah masalah sesuaikembali Memformulasi Mandiri hasil belajar
istilah baru yang akan dengan prior langkah 2 dan kan tujuan mandiri kepada
yang ada di didiskusikan 3 dan pembelajaran kelompok
knowledge
skenario menyusun (dosen
yang telah ada, penjelasan
melakukan
mahasiswa terstruktur penilaian)
mengidentifika
si
ketidaktahuann
ya

Faculty of Medicine, UMSU

 Six Steps in PBL

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6

1. Mahasiswa 2. Mahasiswa 3. Identifikasi 4. Belajar 5. Mahasiswa 6. Kelompok

mendapatkan mendiskusika tujuan Mandiri dikumpulkan membuat
skenario n masalah pembelajaran kembali dan kesimpulan
tertulis membangun
pengetahuan
baru

Faculty of Medicine, UMSU

 Three Steps in PBL

Step 1 Step 2 Step 3

1. Mahasiswa 2. Mahasiswa 3. Menampilkan

mendiskusikan mengidentifikasi kesimpulan dan
masalah di skenario tujuan penilaian terhadap
klinis pembelajaran dan penampilan
meninjau bahan mahasiswa sendiri
belajar masing-
masing

Faculty of Medicine, UMSU

Faculty of Medicine, UMSU
Faculty of Medicine, UMSU
 Advantage of PBL
1) Penerimaan dan pengingatan pengetahuan yang
berhubungan dengan kondisi klinis dan integrasi
beberapa disiplin ilmu yang lebih baik
2) Memotivasi mahasiswa dan meningkatkan
tanggungjawab untuk belajar
3) Mengembangkan kemampuan belajar mandiri dan
kemampuan metakognitif
4) Sesuai dengan kebutuhan belajar mahasiswa
5) Mengembangkan kemampuan penalaran klinis
6) Mengembangkan kemampuan interpersonal dan
kemampuan bekerja sama dalam kelompok
7) Meningkatkan sensitivitas terhadap kebutuhan pasien

Faculty of Medicine, UMSU

Disadvantage of PBL
1) Mahasiswa mungkin gagal mengembangkan kerangka
konsep pengetahuan
2) Proses PBL mungkin menghambat dosen membagikan
ilmu sesuai topik kepada mahasiswa dan mahasiswa juga
sulit mengidentifikasi dosen yang baik.
3) Dosen mungkin tidak memiliki kemampuan memfasilitasi
kelompok PBL
4) Skenario masalah harus menarik minat mahasiswa dan
ditulis dengan sangat baik

Davis M. H, Harden R.M. 1999. AMEE Medical Education Guide No.15 :

Problem Based Learning : a practical Guide. Medical Teacher, 21, (2), pp 130-
Faculty of Medicine,
140
UMSU
 References
1. A., Mark. 2010. Understanding Medical Education : Problem Based Learning. Willey-
Blackwell Publishing., pp 37-52
2. Walton H.J. & Matthews, M.B. 1989. Essentials of problem based learning, Medical
Education, 23: 539-58.
3. Harden, RM. 2001. AMEE Guide No.21: Curriculum mapping: a tool for tranparent and
authentic teaching and learning. Medical Teacher, 23(2): 123-37.
4. Frank, J. et al. 2010. Competency-based medical education: theory to practice. Medical
Teacher, 32: 638-45.
5. Frank, J. et al. 2010. Health professionals for a new century: transforming education to
strengthen health system in an interdependent world. Lancet
6. Davis M. H, Harden R.M. 1999. AMEE Medical Education Guide No.15 : Problem Based
Learning : a practical Guide. Medical Teacher, 21, (2), pp 130-140
7. Dent, JA and Harden, RM. 2009. A practical guide for medical teachers. Third Edtion.
Churchill Livingstone. UK
8. Dolman, D., de Grave, W., Wolfhagen, I., van der Vleuten, C. 2005. Problem-based learning:
future challenges for educational practice and research. Medical Education, 39: 732-41.

Faculty of Medicine, UMSU

 Terima Kasih..

Faculty of Medicine, UMSU