‫بيداغوجيا اإلدماج‬

‫المعالجة من أجل‬
‫مساعدة المتعلّم على‬
‫الرفع من قيمة منتوجه‬
‫ّ‬
‫ا لوثيقة‪406‬‬
 ‫ال ّتعريف‬
‫المعالجة جهاز بيداغوجي‪:‬‬
‫• يت ّم أساسا بطريقة َبعدية‪،‬‬
‫• ويُبنى على بيانات ومعلومات يستخرجها المُصحّ ِح‬
‫من منتوج المتع ّلم‪ ،‬ليقترح حلوال قصد تجاوز الخلل‬
‫الذي يعيق نماء الكفاية لدى المتعلّم أو مجموعة من‬
‫المتعلّمين‪.‬‬
 ‫صيغ معالجة أخطاء المتعلمين‬
‫‪ ‬تتم معاجلة أخطاء املتعلمني انطالقا من طبيعتها (الصنف واملصدر) ومن تواترها‪.‬‬
‫يتم اعتماد الصيغ التالية‪:‬‬
‫‪ّ ‬‬
‫• عالج فردي‪ ،‬عندما ينفرد أحد املتعلّمني بنقص يتطلب التدخل السريع‪،‬‬
‫• عالج ضمن جمموعات حُت دد انطالقا من تصنيف األخطاء حسب املعايري‪،‬‬
‫• عالج مجاعي‪ ،‬إذا تعلّق األمر بنواقص ملحوظة لدى كل املتعلّمني‪،‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫كل املتعلّمني‪ ،‬وعليه ال ب ّد من االنتقاء حسب األولويات‬
‫كل أخطاء ّ‬ ‫‪ ‬ال ميكن التص ّدي ملعاجلة ّ‬
‫‪ ‬جيب التمييز بني املعاجلة الفورية واملعاجلة املركزة‬
 ‫استراتيجيات المعالجة‬
‫استراتيجيات المعالجة أنواع‪:‬‬
‫‪ ‬المعالجة بواسطة التغذية الراجعة‬
‫‪ ‬المعالجة بواسطة أعمال مكملة‬
‫‪ ‬المعالجة من خالل تبني استراتيجيات جديدة‬
‫للتع ّلم‬
‫‪ ‬المعالجة بال ّتعامل مع أطراف خارجية‬

‫‪4‬‬
 ‫المعالجة بواسطة التغذية الراجعة‬

‫ميكن للعالج بواسطة التغذية الراجعة أن يت ّم عرب صيغ‬

‫مثل‪:‬‬
‫‪ ‬تصحيح خطأ املتعلم بشكل مباشر‪.‬‬
‫‪ ‬حتفيز املتعلم على التصحيح الذايت حبيث نقرتح عليه مثال النتائج ونطلب منه‬
‫إجياد السريورات أو نذكره باملعطيات ونطلب منه توظيفها للحصول على‬
‫النتائج‪.‬‬
‫• املقارنة بني املنتوج الذايت واملنتوج اجلماعي (تقومي متبادل)‬

‫‪5‬‬
 ‫المعالجة بواسطة أعمال مكمّلة‬

‫املادة‪،‬‬
‫• مراجعة جزء من ّ‬
‫• القيام بعمل مكمل (متارين تطبيقية‪ ،‬متارين توليفية‪ )... ،‬حول‬
‫موضوع التعلّم‪،‬‬
‫• مراجعة التعلّمات اليت مل ميتلكها املتعلّم‪،‬‬
‫مكمل يتعلق باملكتسبات السابقة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫عمل‬ ‫إجناز‬ ‫•‬

‫‪6‬‬
 ‫المعالجة من خالل تبني استراتيجيات جديدة للتع ّلم‬
‫املادة أو من خالل‬
‫• املعاجلة من خالل إجناز وضعيات ديداكتيكية جديدة لنفس ّ‬
‫هتم بالتعلمات السابقة اليت مل يمتلكها املتعلّم‪.‬‬
‫تبين عملية جديدة للتعلّم ت ّ‬
‫• و ترتبط هذه الوضعيات بـ‪:‬‬
‫‪ -‬األنشطة االستكشافيّة (إذا أردنا إعادة بناء بعض التعلّمات األساسية)‪.‬‬
‫‪ -‬أنشطة التعلّم اهليكليّة (عندما يتعلّق األمر بتدريب املتعلّم على استعمال‬
‫قاعدة تقنية‪)...،‬‬
‫‪ -‬أنشطة اإلدماج (إذا ما ارتبطت الصعوبة بقدرة املتعلّم على تعبئة املوارد‬
‫داخل الوضعيّة)‪.‬‬
‫‪7‬‬
 ‫المعالجة ّ‬
‫بالتعامل مع أطراف خارجية‬

‫• األسرة‬
‫• طبيب‬
‫خمتص نفسي‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫خمتص اجتماعي‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫• ‪...‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫المعالجة‪ :‬مستويات التدخل‬

‫• معالجة تخص إرساء الموارد‬

‫• معالجة تركز على عملية دمج الموارد‬

‫‪9‬‬
 ‫األدوات‬
‫‪ ‬وضعيات إلعادة بناء المفهوم‬

‫تمارين لتثبيت المفهوم‬ ‫‪‬‬

‫وضعيات محسوسة لتمثـّل المفهوم‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬وضعيات جديدة لتوظيف المفهوم‬

‫‪ ‬أنشطة ثقافية للعمل على دافعية التع ّلم‬

‫‪10‬‬