Дигитална школа –

европски пилот програм

Промовише, препознаје и награђује ефикасну

употребу технологија за дигитално учење у школама
75 школа из
5 европских
земаља
 https://awards4selfie.eu/sr/

Веб-место
програма
 • израђен дигитални сегмент Развојног плана
установе (РПУ)
• РПУ садржи мере за унапређивање наставе,
учења и вредновања постигнућа ученика уз
примену дигиталних технологија
• дигитални сегмент РПУ указује на значај
очувања безбедности током рада на интернету,
Руковођење поштовања ауторских права и подстиче на
опис партнерства.
 • сарадња са другим школама и
организацијама;

Сарадња и
умрежавање
 • простор и инфраструктура за реализацију
наставе и учења уз помоћ дигиталних
технологија;
• Ученици користе дигиталне уређаје за различите
облике учења током непосредне и хибридне
наставе;
Инфраструктура • политика школе која се односи на доношење и
и опрема коришћење сопствених дигиталних уређаја.
 • фокус на дигитално образовање;
• хоризонтално учење уз размену примера
добре праксе;
• унапређивање наставе и учења.

Континуирани
професионални
развој
 • самопоуздано коришћење дигиталне технологије
за планирање наставе, припрему материјала,
подучавање, сарадњу и администрацију;
• развој међупредметних компетенција и
самосталан рад ученика у дигиталном окружењу.
• практиковање и подстицање ученике на
Настава и одговорно понашање ради очувања безбедности
учење у онлајн окружењу.
 • коришћење дигиталне технологије за
формативно и сумативно оцењивање;
• користе дигиталну технологију за оспособљавање
ученика за објективну процену сопствених
постигнућа и постигнућа других ученика, за
постављање личних циљева током процеса
учења.

Вредновање
 • ученици у школи развијају дигиталне
компетенције;
• ученици уче да стварају дигитални садржај, да
користе низ дигиталних технологија за подршку
учењу и, где је то потребно, да користе асистивне
Дигитална технологије;
• ученицима се пружају могућности за коришћење
компетенција различитих формата дигиталне комуникације за
ученика сарадњу унутар и изван школе, током
непосредне и хибридне наставе и пружа им се
подршка током рефлексивних пракси.
Додатно • Ова област односи се на примену дигиталних
коришћење технологија која није обухваћена претходним
областима.
дигиталних
технологија
 a. Извод из дигиталног сегмента Развојног плана установе (РПУ);
b. Опис кунсултативног процеса током израде РПУ (учесталост састанака,
закључци);
c. Примери начина на који РПУ подржава интеграцију дигиталних технологија у
наставу, учење, вредновање и остваривање партнерстава;
d. Примери из дигиталног сегмента РПУ којима се указује на значај поштовања
ауторских права;
e. Слике екрана или други докази примене хибридне наставе на нивоу
установе;
Руковођење f. Остали примери/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.

Доказ

• Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?

• Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Снимци екрана радова ученика и припрема за наставу који показују примену
дигиталних технологија за комуникацију и сарадњу у школи и ван ње;
b. Примери сарадње са другим школама или организацијама у сврху
професионалног развоја;
c. Документација која показује како су на основу сарадње развијени наставни
материјали или реализоване активности у оквиру професионалног развоја;
d. Коментари ученика о напредовању у учењу на основу њиховe сарадњe са
Сарадња и другим школама и организацијама.

умрежавањ
е
• Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?
Доказ • Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Примери коришћења учионица/простора опремљених дигиталним
уређајима и повезаних на интернет који су доступни, и/или за које постоји
распоред коришћења;
b. Процедура на нивоу школе која садржи листу доступних дигиталних уређаја
са подацима о местима где се они налазе, ко их користи, и на који начин се
могу размењивати међу запосленима и ученицима;
c. Фотографије различитих уређаја и слике екрана система за управљање
учењем, које користе наставници и ученици;
Инфраструктур d. Коментари ученика о доступности уређаја, брзини и поузданости мреже;
e. Доказ о функционисању политике доношења и коришћења сопствених
а и опрема дигиталних уређаја у контексту наставе и учења (уколико таква политика

Доказ постоји);
f. Остали пример­­и/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.

• Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?

• Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Анализа потреба наставника;
b. Годишњи план стручног усавршавања наставника;
c. Евалуациони извештаји који показују ефекте стручног усавршавања
наставика на постигнућа ученика;
d. Извештај директора о стручном усавршавању наставника и стручних
сарадника са анализом резултата примене стечених знања и вештина;
e. Примери стручног усавршавања наставника реализовани са одабраним
Континуирани партнерима;
f. Учешће на националним и међународним такмичењима и излагања на
професионалн конференцијама (нпр. „Дигитални час“, „Дигитално образовање“);
g. Остали пример­­и/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.
и развој
Доказ • Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?
• Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Наставничке припреме часа, описи активности које садрже дигиталне
сегменте или слике екрана примене система за управљање учењем (нпр.
Moodle);
b. Онлајн активности у вези наставе и учења;
c. Радови ученика, дискусионе групе, видео-конференције или други облици
примене мултимедије у учењу током непосредне или хибридне наставе;
d. Примери предострожне и одговорне праксе ради очувања безбедности у
онлајн окружењу;
Настава и e. Остали пример­­и/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.

учење
Доказ • Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?
• Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Примери коришћења есДневника за сумативно и формативно оцењивање;
b. Примери вршњачке процене и повратних информација наставника;
c. Примери коришћења дигиталних технологија за процену сопствених
постигнућа и постигнућа других ученика;
d. Примери коришћења дигиталних технологија за подршку ученицима при
постављању личних циљева учења;
e. Примери вредновања сопственог учења од стране ученика
(самовредновање);
f. Радови ученика укључујући е-портфолио и друге евиденције којима се
Вредновање сагледавају резултати учења;
g. Остали пример­­и/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.
Доказ

• Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?

• Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 a. Радови ученика који указују на вешто коришћење дигиталних технологија уз
поштовање правила о безбедном коришћењу интернета;
b. Приказ сарадње унутар и ван школе, током непосредне и хибридне наставе у
дигиталном окружењу;
c. Учешће на такмичењима, националним и међународним иницијативама и
догађајима везаним за дигитално образовање (нпр. Европска недеља
програмирања, Дан безбедности на интернету);
Дигитална d. Примери наставе и учења којима се промовишу здрави стилови живота који
укључују коришћење технологије;
компетенциј e. Остали пример­­и/докази из ове области који доприносе добијању ознаке.

а ученика
• Да ли у овој листи постоје докази који су тешко остварљиви?
Доказ • Да ли би у овој листи додали још неки доказ?
 Назив школе Име координатора Место Ментор
Техничка школа "9.мај" Маја Козомора Бачка Паланка

Електротехничка школа Никола Тесла Олга Стојадиновић Београд

Техничка школа Дарко Дујновић Зајечар
ОШ 21.октобар Катарина Мијаиловић Крагујевац

Прва крагујевачка гимназија Љиљана Јелесијевић Крагујевац Катарина Вељковић

Средња стручна школа Игор Николић Крагујевац

Машинска техничка школа 14.октобар Гордана Петровић Краљево

ОШ Нада Поповић Јелена Марковић Крушевац

Очекивања Техничка школа Маријана Симовић Алексић Ужице

током и
ОШ Светозар Марковић Жељка Клус, наставница физике Београд
ОШ Бранислав Нушић Верица Арула, српски језик Београд

ОШ Нада Пурић Жељка Станојевић, информатика Ваљево

након ОШ "Вук Караџић"

Гимназија "Бора Станковић"

Драгана Станисављевић

Ана Станојевић
Лесковац

Ниш
Владан Младеновић

програма
ЕТШ Никола Тесла Дејан Стаменковић Ниш
ОШ Иван Горан Ковачић Наташа Стојановић Нишка Бања
ОШ Момчило Поповић Озрен Соња Миљковић Параћин
ОШ Петар Лековић Драган Перишић Пожега
ОШ Ђура Јакшић Маја Поповић Ћуприја
 „Начин организације и реализације
образовног процеса треба да се промени
тако да ученици могу да стекну знања и
Светски економски
вештине за стварање инклузивнијег, форум, Школе
будућности,
кохезивнијег и продуктивнијег света.“ Креирање нових
модела
образовања за
четврту
индустријску
револуцију, 2019.