EDUP3033 MURID

DAN
PEMBELAJARAN
NAMA AHLI KUMPULAN:
JESSIE JELENIE
N O O R FAT E H A H
IVY JENUN
Soalan tutorial
The effectiveness of a teacher’s PdP is that the teacher can stimulate interest, motivation,
potential and positive attitude about his students' learning. Give your justification of how the
teacher can motivate his students to strive to learn effectively based on the Behaviorist
Perspective.
Keberkesanan PdP seseorang guru adalah apabila guru boleh merangsang minat, motivasi,
potensi dan pelakuan positif tentang pembelajaran murid-muridnya. Berikan justifikasi tentang
bagaimana guru boleh memotivasikan muridnya untuk meneruskan pembelajaran dengan
berkesan berdasarkan Perspektif Behaviorisme.
Pengenalan
Guru memainkan peranan penting bagi memastikan setiap pendekatan motivasi
yang digunakan memberi kesan terhadap pengajaran dan pembelajaran murid.
Motivasi ialah penggerak kepada kemahuan dan keinginan hendak berjaya
ataupun hendak mencapai sesuatu. Motivasi boleh juga dikatakan sebagai
rangsangan untuk kejayaan seseorang ataupun rangsangan hendak mengelakkan
diri daripada kegagalan. Orang yang mempunyai motivasi bererti dia sudah
memperoleh kekuatan bagi mencapai kecemerlangan dalam hidup sama ada di
dunia ataupun akhirat ataupun keduanya sekali.
Pendekatan Behaviorisme
•Salvin, 200; motivasi dari perspektif behaviorisme amat berkait rapat dengan prinsip dimana
tingkah laku yang telah diberikan peneguhan akan berlaku berbanding dengan tingkah laku yang
tidak diberikan peneguhan, malahan dendaan.
•Menurut Ormord, 2008, aktiviti yang menyeronokkan boleh ditingkatkan melalui peneguhan
ekstrinsik. Perlakuan akan merosot jika peneguhan itu dihentikan.
•Peneguhan ekstrinsik akan memberikan kesan jika murid mempunyai tanggapan bahawa
peneguhan sebagai mengawal atau memanipulasi, bukan sahaja merangsang penambahbaikan
dan kemajuan.
•Peneguhan ekstrinsik amat berguna jika murid tidak mempunyai keinginan untuk bertingkah
laku sedemikian bagi mewujudkan suasana bilik darjah yang teratur dan produktif. Peneguhan
ekstrinsik yang berterusan akan meningkatkan kemahiran dan kompetensi murid bertambah
baik.
•Dari segi perspektif Behavior, motivasi mendorong perubahan tingkah laku akibat interaksi
pengalaman seseorang dengan persekitaran. Prinsip yang diamalkan adalah memberi motivasi
kepada murid dalam bentuk ganjaraan atau dendaan luaran. Menurut Skinner, motivasi
ekstrinsik dapat dikategorikan kepada dua jenis iaitu:

Ganjaran: satu objek atau peristiwa yang diberi kepada murid hasil daripada manifestasi
sesuatu tinfgkah laku yang diingini. Contoh: Guru memberi token ekonomi berbentuk bintang
kepada murid-murid yang berjaya menyelesaikan masalah pembelajaran dengan betul dalam
masa yang diperuntukan. Murid akan mengumpulkan bintang atau mata ganjaran bagi
meraih ganjaran yang lebih besar.
Insentif: sesuatu objek atau peristiwa yang menggalakkan tingkah laku positif atau
menghindarkan tingkah laku yang tidak diingini. Contoh: Guru memberi janji atau jaminan
kepada murid yang berjaya mengumpulkan sejumlah token ekonomi yang ditetapkan.
Cara-cara meningkatkan motivasi
•Pembelajaran murid biasanya akan meningkat jika insentif yang diberi adalah selaras dengan keperluan
mereka termasuk menimba pengalaman baru, mengasah kemahiran-kemahiran tertentu, mengatasi
cabaran-cabaran tertentu, mencapai kejayaan ataupun berinteraksi dengan orang lain
•Cara guru boleh meningkatkan motivasi dalam diri murid ialah melalui ganjaran. Hal ini demikian kerana
murid akan menjadi bersemangat dan terdorong untuk melakukan sesuatu tugas dengan lebih baik.
•Apabila motivasi berdasarkan pendekatan Behavior di dalam bilik darjah adalah mengamalkan pemberian
pengukukuhan secara konsisten dan sesuatu tingkah laku positif yang diperhatikan. Murid diberi ganjaran
seperti perhatian, kasih sayang, kata-kata pujian, hak-hak istimewa atau wang sekiranya mereka
memperolehi pencapaian cemerlang dalam aktiviti yang disertai.
•Pemberian ganjaran adalah berdasarkan pencapaian yang sebenar dan kerana berlakunya peningkatan
kompentensi, namun hal ini bukan sahaja untuk tujuan mengawal disiplin dalam bilik darjah sahaja.
Contohnya murid yang membuat latihan dengan mendapat semua jawapan yang betulakan diberi bintang.
Prinsip memberi ganjaran dan peneguhan dapat mengekalkan tingkah laku yang dikehendaki berbanduing
mendenda murid yang bertingkah laku negatif.
Tambahan pula, murid yang tidak mempunyai motivasi dalaman yang kuat boleh
dimotivasikan secara luaran dengan menyediakan pelbagai bentuk ganjaran. Lihat
apa kebaikan dan kelebihan murid dan suburkannya, mereka pasti akan
mengulangi kebaikan ini pada masa akan datang.
Pelbagai bentuk ganjaran boleh diberikan seperti hadiah, puji-pujian, pelepasan
dari tugas harian, dan sebagainya. Ganjaran bukan sahaja diberikan terhadap
pencapaian yang diperolehi tetapi juga terhadap usaha yang diberikan.
Guru boleh memberikan insentif agar pelajar berusaha untuk menguasai
pengetahuan dan maklumat bukan sekadar bersaing antarasatu sama lain.
Ganjaran luar yang berkesan ialah yang mampu menjana motivasi dalaman pelajar.
Kaedah lain bagi memotivasikan murid dari
perspektif Behaviorisme
• Guru mengiktiraf dan memberi peneguhan kepada kejayaan murid serta membantu murid
menimbang nilai dan manfaat peribadi terhadap pembelajaran.
•Insentif positif dalam pembelajaran diberikan dalam bentuk menghadiahi bintang, memberi skor
dan gred yang baik berdasarkan hasil kerja murid yang memuaskan.
•Mempamer hasil kerja murid pada papan buletin.
•Menganugerahkan sijil pencapaian
•Memberi peluang kepada murid untuk mel;akukan aktiviti yang digemari seperti membenarklan
murid bermain game yang diminati.
•Memberi peluang kepada murid untuk mengikuti lawatan yang dianjurkan oleh pihak sekolah
secara percuima.
Kesan Pendekatan Behaviorisme
Kesan daripada motivasi tersebut akan menyebabkan berlakunya perubahan sikap.
Dari sikap yang buruk kepada sikap yang baik malah turut sentiasa ingin mengamalkan sikap
yang positif
Peneguhan positif seperti kata perangsang, pujian dapat membantu murid nakal membuang
sikap negatif
Murid yang tidak serius dalam pembelajaran dimotivasikan secara ekstrinsik melalui ganjaran
kecil apabila memperolehi kejayaan
Murid dengan perasaan harga diri yang rendah sukar dipujuk untuk mengubah sikap melalui
ganjaran mungkin disebabkan oleh sosioekonomi yang serba kekurangan
Melalui galakan dan dorongan daripada guru, sikap ini dapat diubah kepada yang lebih baik
Penutup