РЕПУБЛИКА СРБИЈА

ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Професионални развој наставника,

васпитача и стручних сарадника

Бранка Шегрт, руководилац Сектора за стручно

усавршавање и напредовање

Стручна трибина: „Законски оквир који регулише образовно-васпитни систем“

Београд, 11.12.2013.
Професионални развој наставника
Зашто је професионални развој запослених
важан за промене у образовању?

„У историји образовања, ниједна акција спроведена у

циљу побољшања никада није била успешна уколико
није обухватила брижљиво планиран и добро
реализован програм професионалног усавршавања“

Tomas R. Guskey & Kwanq Suk Yoon

 Корак са променама

● Укупно људско знање настало до 1900. године

удвостручено је до 1950. године.

● Oд тада се удвостручава сваких 5-8 година.

Према истраживању Стенфорд универзитета

 Променa улогe наставника
• Кад је информација било • Данашњем ученику
мало и кад су биле доступни су различити
слабије доступне, учитељ извори информација.
а касније и уџбеник били
су ученицима једини
извор знања.

Наставник Наставник
предавач модератор, ментор
Шта нуди образовање
 МЕТОДА ДЕЛОТВОРНОСТ
ПРЕДАВАЊЕ
ПОСЛЕ 3 МЕСЕЦА

ЧИТАЊЕ

АУДИО-ВИЗУЕЛНИ ПРИКАЗ

ДЕМОНСТРАЦИЈА

ГРУПНА ДИСКУСИЈА

ТИМСКИ РАД И ПРОЈЕКТИ

ПОДУЧАВАЊЕ ДРУГИХ И ПРИМЕНА

НАУЧЕНОГ
Компетенције наставника
 Неки принципи успешног професионалног развоја
наставника важни за унапређивање развоја школе
(Craft, 2000):

● Школе се не могу мењати без промене онога што раде

наставници.
● Ако наставници професионално напредују само индивидуално,
онда, вероватно неће бити у стању да промене своју школу.
● Понекад, кад се школе мењају, наставници се не мењају заједно с
њима.
● Организација која учи састоји се од појединаца који упоредо са
извршавањем својих основних дужности, имају могућност да уче.
● Промене су процес, а не догађај.
● Сваки појединац је носилац промена.
 Стручно усавршавање

Стицање нових и усавршавање постојећих

компетенција важних за унапређивање
образовно-васпитног рада.
 Зашто?

ПОВЕЋАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА ШКОЛЕ

● Наставник је припреман за подучавање засновано на садржајима

осмишљеним за „просечног“ ученика.
● Данас се очекује да наставу усмери ка ученицима различитим по
способностима, социо-економском статусу, културној и језичкој
припадности.
● Промене у технологији и окружењу школе.
● Очекује се интензивнија сарадња у колективу, сарадња са
родитељима, локалном заједницом...
 Oслонци за професионални развој или
како помоћи себи

ПОДРЖАТИ УЧЕШЋЕ И УЧЕСТВОВАТИ У:

● тимском раду приликом планирања, припреме, реализације и

анализе наставног процеса
● сарадњи са родитељима и локалном заједницом
● сталном процењивању сопственог рада
● напредовању у професији
 Улога стручних сарадника -
педагога и психолога

РАД СА НАСТАВНИЦИМА
Психолог
„Усмеравање наставника у креирању плана стручног
усавршавања и њиховог професионалног развоја“.

Педагог
„Мотивисање наставника за континуирано стручно
усавршавање и израду плана професионалног развоја и
напредовања у струци“.

 
 Планирање СУ - обезбеђује

● Лакше остваривање дефинисаних развојних циљева

и визије којој установа тежи.

● Јасније сагледавање ресурса којима установа

располаже, као и оних које тек треба да развија.

● Олакшава процес праћења и вредновања квалитета

рада како појединца тако и установе.
 Планирање СУ - обавеза
● Орган управљања доноси план СУ и усваја извештај о његовом
остваривању.

● План СУ доноси орган управљања, у складу са приоритетима

установе ради остваривања циљева образовања и стандарда
постигнућа и приоритетима Министарства.

● Развојни план установе доноси се на основу извештаја о

самовредновању као и на основу извештаја о остварености
стандарда постигнућа и других индикатора квалитета рада
установе.

● Наставник је у обавези да сачини лични план професионалног

развоја на основу самопроцене нивоа развијености свих
компетенција за професију наставника.
 Планирање СУ - одговорност

● Директор је одговоран за планирање и праћење СУ и овлашћен је

да спроводи поступак за стицање звања.

● Педагошки колегијум разматра и даје мишљење о пословима

директора који се односе и на планирање и праћење СУ и
спровођење поступка за стицање звања.

● Директор предлаже план СУ органу управљања и одговоран је за

његово спровођење. На основу плана, који усвоји орган управљања,
доноси оперативни план о којем прибавља мишљење педагошког
колегијума.
Процес планирања стручног
усавршавања
 Анализа фактора значајних за
стручно усавршавање
ЛИЧНИ НИВО
● Процена сопствених компетенција
● Потребе и интересовања
● Релевантна документација
● Досадашње искуство у СУ
● Препоруке колега
● Примери добре праксе, примери
примене наученог током СУ
● Сагледавање понуде
● Могућност личног учествовања у
финансирању СУ
 Анализа фактора значајних за стручно
усавршавање
ЛИЧНИ НИВО
● Процена сопствених компетенција
● Потребе и интересовања
● Релевантна документација
● Досадашње искуство у СУ
● Препоруке колега
● Примери добре праксе, примере
примене наученог током СУ
● Сагледавање понуде
● Могућност личног учествовања у
финансирању СУ
НИВО УСТАНОВЕ
●Стратешка документа на
националном нивоу
●Закони и правилници
●Документа на нивоу установе
●Извештаји
●Ресурси
●Лични планови професионалног
развоја запослених у установи
●Препоруке запослених који су
похађали одређени облик СУ
 Израда личног плана
професионалног развоја
●Полази од објективног сагледавања сопствених :
компетенција,
потреба,
интересовања
реалних могућности за остваривање жеља и планова

●Има функцију самопроцене:

обезбеђује увид у компетенције које је потребно унапредити, имајући у
виду радно место и карактеристике ученика са којима се ради
 Упитник за самопроцену
компетенција наставника
Предлог форме за писање личног плана професионалног
развоја за школску ___________ годину
Име и презимe
Назив установе
Радно место
Последњи завршени ниво образовања
Звање
Компетенције које желим да развијем,
унапредим у наредној години

Компетенција коју желим Планирани облици Планирано

да унапредим стручног усавршавања време
остваривања

У установи

Ван
установе
Израда годишњег плана стручног
усавршавањa на нивоу установе
● У складу са:
• потребама и приоритетима образовања и васпитања ученика
• приоритетним областима које утврди министар
● На основу:
• сагледавања нивоа развијености свих компетенција за
професију наставника
• личних планова професионалног развоја
• резултата самовредновања и вредновања квалитета рада
установе
• извештаја о остварености стандарда постигнућа
• задовољства ученика и родитеља, односно старатеља и других
показатеља квалитета образовно-васпитног рада...
 Предлог форме за писање годишњег плана СУ
установе за школску __________ годину

ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА УСТАНОВЕ

УСТАНОВА: _______________________________________
ШКОЛСКА ГОДИНА: ____________

Компе Стручо Облик Тема Стручни Датум Име Презиме IX X XI XII

тенције усаврш органи
авањe
 Праћење остваривања стручног
усавршавања

● Установа прати остваривање плана свих облика СУ, води

евиденцију, односно базу података о професионалном
статусу и СУ наставника.

● Педагошки колегијум установе одређује свог члана који

прати остваривање СУ установе и о томе извештава
директора тромесечно.
 Праћење остваривања стручног
усавршавања
НАСТАВНИК
● Прати сопствени развој и
напредовање и чува у облику
портфолија.
 Праћење остваривања стручног
усавршавања
НАСТАВНИК УСТАНОВА
● Прати сопствени развој и ● Прати остваривање плана свих
напредовање и чува у облику облика СУ
● Води евиденцију о
портфолија. професионалном статусу и СУ
● Вреднује утицај СУ на развој и
постигнућа ученика
● Анализира резултате
самовредновања, спољашњег
вредновања у односу на добити
СУ
● Прати задовољство ученика,
родитеља, односно старатеља
● Предузима мере за
унапређивање компетенција
наставника
Предлог извештаја запосленог о стручном
усавршавању
Које компетенције сам унапредила/унапредио у току ове године
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Навести облике који нису били планирани, а остварени су:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Који од планираних облика стручног усавршавања није остварен и због чега:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Напомена
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Потпис запосленог
______________________
Годишњи извештај о реализацији планираног СУ
на нивоу установе
КО?
Извештај би требало да садржи одговоре на следећа
питања:

●Да ли су све планиране активности остварене?

●Које су се измене десиле и због чега?
●Број запослених који је био обухваћени СУ
●Које облике СУ су запослени похађали?
●Да ли су били остварени/заступљени различити облици СУ?
●Ко је од запослених и које звање стекао током године?
●На који начин је било финансирано СУ?
●Које компетенције су запослени унапређивали?
Информисање запослених о стручном
усавршавању
КО и КАКО?
Добро информисање у
установи може бити
показатељ:
• Квалитета међуљудских
односа
• Уважавања запослених
• Ефикасности у раду
• Успешне организације рада
Обавештење сачињено ради
информисања требало би да
садржи:
•Име и презиме запосленог који ће
реализовати неки облик СУ у
установи/ван установе
•Назив теме и облика СУ
•Време реализације
•Име и презиме запосленог који је
покренуо процедуру за стицање
звања, план активности
 Стандарди компетенција

Стандарди компетенција су описи суштинских знања, умења и

ставова која наставници треба да поседују и показују/исказују
током обављања васпитно-образовне делатности у следећим
областима:

●наставна област, предмет и методика наставе

●поучавање и учење
●подршка развоју личности ученика
●комуникација и сарадња
 Приоритетне области стручног
усавршавања
● Јачање професионалних капацитета запослених, нарочито у
области иновативних метода наставе и управљања одељењем;
● Учење да се учи и развијање мотивације за учење;
● Здравствено образовање и развијање здравих стилова живота;
● Комуникацијске вештине;
● Одрживи развој и заштита животне средине;
● Превенција насиља, злостављања и занемаривања;
● Превенција дискриминације;
● Инклузија деце и ученика са сметњама у развоју и из друштвено
маргинализованих група;
● Сарадња са родитељима, ученицима и ученичким
парламентима;
● Информационо-комуникационе технологије.
 Усавршавање на нивоу установе
Да прикаже (дискусија, анализа):
 поједини облик СУ који је похађао
 примену наученог са СУ
 резултате праћења развоја
ученика
 стручну књигу/приручник/стручни
чланак/дидактички материјал
 резултате обављеног
истраживања
 студијско путовање, стручну
посету...
Да учествује у:
 истраживањима
 пројектима
 програмима од националног
значаја у установи
 програмима огледа, модел
центра
 планирању, остваривању облика
СУ у установи, у складу са
потребама запослених
Да одржи (дискусија, анализа):
 угледни час/активност
 води радионицу
 Усавршавање ван установе

● Програми сталног стручног усавршавања (обуке)

● Програми високошколских установа као облика целоживотног
учења
● Стручни скупови: конгрес, сабор, сусрети, дани, конференција,
саветовање,
симпозијум, округли сто, трибина
● Летње/зимске школе
● Стручна/студијска путовања

Домаћи и међународни
 Стручног усавршавање-право и дужност
● 68 сати годишње различитих облика стручног усавршавања
• 44 сата стручног усавршавања које предузима установа
• 24 сата стручног усавршавања ван установе (право на плаћено
одсуство)

● Најмање 120 бодова у току 5 година

• Један сат обуке - 1бод
• Дан похађања програма целоживотног учења високошколске
установе - 1бод
• Дан учешћа на стручном скупу - 1бод
• Дан учешћа на летњој/зимској школи - 1бод
• Дан учешћа на стручном/студијском путовању - 1бод
 Структура бодова за период од 5 година

Уже стручна знања

одобрени најмање
Поучавање и учење
програми 100
бодова
Подршка развоју личности
ученика/детета
120
Комуникација и сарадња

стручни скупови
летње, зимске школе до Приоритетне области
стручна, студијска 20 бодова
путовања
Приоритети установе,
лични план
 Напредовање и стицање звања
● Звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених
натавника, васпитача и стручних сарадника
• Педагошки саветник - до 15%
• Самостални педагошки саветник - до 5%
• Виши педагошки саветник – до 3 %
• Високи педагошки саветник – до 2%

● Стицање звања под посебним условима:

условима ако наставник има најмање
20 година радног искуства у области образовања и васпитања, може
да стекне више звање, иако у претходном звању није провео
најмање две, односно три године.

● Ако постоји потреба за избор у звања већег броја запослених избор

се може извршити уз сагласност Министарства.
 Услови за стицање звања
● Радно искуство у образовно-васпитном раду 8/10/12/15
● Висок степен компетентности
● Истицање у свим активностима СУ у установи
● Иницирање и учествовање у подизању квалитета ОВ рада
● 120 бодова СУ + 50/70/100 сати реализатор, предавач /120 сати
реализатор, предавач
● Страни језик А2/А2/Б1/А2 и Б1
● Користи рачунар у раду

● Високи педагошки саветник:

● Аутор/коаутор програма
● Креира и остварује истраживачке активности
 Поступак стицања звања
•15
Директор
дана

Саветник •60/30дана

Директор •15 дана

Одговарајуће
веће, савет •15 дана
родитеља

Директор •15 дана

Стручни •30 дана

орган Напомена: Ако је одговор негативан поступак
се обуставља и обавештење се доставља у року
од 15 дана.
Директор •8 дана
Подносилац захтева има право приговора на
Наставник, •Подноси захтев и доказе о решење о одбијању захтева, органу
стручни сарадник испуњености управљања установе, у року од осам дана од
дана пријема решења.
 Поступак стицања звања
(виши/високи педагошки саветник)

Директор • 15 дана

ЗУОВ • 30/30 дана

Директор • 15 дана
 Рад у звању
Директор у оквиру 40-часовне радне недеље одређује структуру и
распоред активности које треба да обављају запослени изабрани у
звања

●Неке од активности:
•Води тим за остваривање угледних часова и активности;
•Планира и остварује програм менторства у установи;
•Ради са студентима који су на пракси у установи;
•Учествује у обучавању реализатора програма;
•Даје саветодавну подршку МПНТР по питањима развоја
образовања...
Управљање
Управљање стручним
стручним усавршавањем
 Само ако се стално
усавршава
учитељ је способан да
истински
поучава и васпитава.

Достојевски
Хвала на пажњи

Бранка Шегрт
011/2068021
branka.segrt@zuov.gov.rs