文体组元的主要优势

1. 关注文体特征

• 根据文体组织单元，教科书编者的选文标准、教师的教学
行为和学生的学习活动，都很容易体现强烈的文体意识。

• 不同单元的教学特征比较鲜明，对文体知识的教学比较系
统到位。
2. 重视读写方法

• 文体组元的教科书，客观上能够引导教师在教学中关注不
同文体的读写方法。

• 按照一定文体的特点进行教学和阅读，培养学生在阅读和
写作中的文体意识。
文体组元的主要不足
1. 分体比较困难

• 文体的分类，有大体，无定体。
• 一般的文体，也不是仅仅记叙文、议论文和说明文三类，文
学体裁也不是小说、散文、诗歌和戏剧四类。
• 随着文章体类的发展，类型则更加丰富。
• 按照文体组元，不仅给教科书的编者带了归类的麻烦，而且
教师教学时也会遇到难以认定文体的困难，同时还会使学
生的文体认识狭隘化、幼稚化。
2. 形成文体中心

• 教科书长期的单一文体组元，使教师的阅读教学发生了严
重的重心偏离。

• 形成了以文体知识为中心的教学。

• 如记叙文的几个因素，情节发展的几个阶段，说明文的说明
方法，反复进行的就是文体知识的教学。
3. 教学内容循环。

• 不同年段，不同学期的教科书，总是几种文体的简单重复，难
以分清不同年段同一个问题的区别所在。

• 记叙文的教学，小学时那几个因素，初一是那几个因素，初二
还是那个要素，甚至高二高三也没有新的内容可讲。

• 这样的教学内容循环，是一种教学资源的浪费，也是一种低
效的的教学行为。
关于文体单元的教学建议
1. 避免文体知识的简单反复。

• 学生掌握适当的文体常识，对阅读能力的提高是有帮助
的。
• 不可过分强调文体知识在阅读教学中的地位，甚至追求文
体知识的系统，把文体知识作为阅读教学的主要内容。
• 因此，要善于处理文体知识的教学，把它融合到具体的阅读
过程之中，使之在学生阅读中发挥积极的作用。
2. 注重阅读能力培养。

• 阅读教学的根本任务之一，就是培养学生的阅读能力。
• 不同的文体，有着不同的阅读要求。

• 运用文体组元的教科书，应该发挥教科书的优势，指导学生
认识不同文体的特点，把握不同文体的阅读规律，提高阅读
能力。
3. 加强语言训练。

• 文体的特征，不仅仅表现在表现手法和结构形式上，也表现
在语言的运用上。

• 因此，运用文体组元的教科书，应该充分突出语言因素。

• 通过具体的语言活动让学生感受、认识不同文体的语言
特点及其特有的表现力，从而提高自己的语言表达能力和
语言的综合素养。