Professional Documents
Culture Documents
التاريخ في مناهج الجيل الجديد
التاريخ في مناهج الجيل الجديد
التاريخ في مناهج الجيل الجديد
ماي 2017
تقديم المادة
التاريـخ فـي التعليـم االبتدائـي نشاط تربوي ،يرمـي إلـى إثارة روح المالحظة
لدى المتعلـم وتنميت اهـ وتنظيمهـا ،وفـق امـ يمكنـه مـن التعلـم بالممارسة وبدل
الجهـد ،وذلـك قصدـ فتـح مجال االسـتكشاف لديـه ،والتسـاؤل ع امـ يرى ويسـمع من
أحداث تاريخية.
فـي إطار بناء شخصـيته فـي هذه المرحلـة مـن العمـر ،فإـن المتعلـم فـي حاجة
وسجل
ّ إلـى توازن في الذات ،وال يتسنى لـه ذلـك إال من خالل الرجوع إلـى الذاكرة
الماضـيـ للتعـبير عـن هويتـه وأصـالته ،وتأكيدـ بعـد االنتماء الحضاري والروحي،
الماض
لفهـمالحاضر ، باالعتزاز بالمـآثر والبطوالت الشعبيـة ،فيتـم توظيـف
ي المستقب
. وبناء
ل
غايات المادة في مرحلة التعليم االبتدائي
الحاسـة التاريخيـة لدى المتعلـم ،مـن خالل تنميـة قدرتهـ علـى ضبـط معالمّ بناء
تاريخية ،وفهم التغيّر والتحول المصاحبين للزمن ،وتكوين االتجاهات والقيم.
إشباع فضول المتعلم نحو التاريخ الوطني ،بما يمكنه من اتخاذ المواقف المناسبة
لسنه.
ترسـيخ قيـم ثورة أول نوفمـبر 1954ومبادئاهـ لدى األجيال الصـاعدة ،والمسـاهمة في
تخليدـ صـورة األمـة الجزائريـة بتعزيزـ تعلـق هذه األجيال بالقيـم التـي يجسدها تراث
بالدنا التاريخي.
الميادين
التاريخ الوطني التاريخ العام
ملمح التخرج من الطور
الثاني
اسـتخرج م امـ يلـي الكفاءـة الشاملـة ثـم صـنف فـي الجدول الموالي الكـفاءات
الختامية في الميدان المناسب:
نضباط
طه ،واال ضارة
خي له. ظيـم نشا
ل التاري
لتسلس
علـى تن بناء الح عصر
لمتعلـم قادرا وفهم ا مـن ال ا في
ص له، كون ا إفريقي دات
ل مخ ص سـن مال
ي وقت ا وم ت
سكان ش آثار
مع ال دراسـة ة
مساهم خالل
مـن يبرز
إلن اسـنية ،سيط.
م ل غ س
ت
ـ ي ول او ا
م
ة
ـ ولع مل ا
صـدر ا قديم
ف رع تل ل ي
ة
ـ خي ر ات ال و و ه تق ط ن م ال
ىلع .ه نط ي
ت م ل ا فـظ و
ال م ل ا ت سـندا والتق
ه
ـ
م ف ل م
ة
ـ ئ ي ر ا ت ل ا م يو
ن م زل ا ل س ا لت ل
سـ خي.
ي
الحل
يكون المتعلـم قادرا علـى تنظيـم نشاطـه ،واالنضباط مـع الوقـت المخصـص له،
وفهم التسلسل التاريخي له. الكفاءة الشاملة
يقدم عمال منظما واضحا ،ويتحلى بروح العمل في طابع شخصي
فريق. واجتماعي
ملمح التخرج على مستوى المفاهيم والمعارف
المفاهيم والمعارف
المرحلة التاريخية التسلسل التاريخي
الحدث – خط الزمان – أحداث مألوفة.
اإلسالم في المغرب العربي: تاريخ الجزائر القديم:
-المغرب قبل الفتح اإلسالمي. -اآلثار القديمة (التاسيلي).
-الفتح اإلسالمي للمغرب. -المواقع األثرية.
-التحول فـي حياة المجتمـع بعدـ الفتح تاريخ منطقتي:
اإلسالمي. -مصادر المعلومة التاريخية.
الدولة الجزائرية في العهد العثماني: -التاريخ المحلي.
-عناصر قوة الدولة الجزائرية. التقويم التاريخي:
-األسطول البحري الجزائري. -التاريخ الهجري.
-عالقات الجزائر الخارجية. -التاريخ الميالدي.
-التاريخ المعلمي.
ملمح التخرج من السنة الثالثة
والسنة الرابعة ابتدائي
ملمح التخرج على مستوى الكفاءة الشاملة
يكون المتعلـم قادرا علـى التموقـع فـي الزمـن مـن خالل ترتيب
السنة
لتعاقبهـ قصدـ فهم
ا األحداث التاريخيـة علـى خـط زمنـي تبعاـ
التسلسل التاريخي.
؟
الثالثة
يكون المتعلـم قادرا علـى توظيـف معالـم تاريخيـة للتموقـع في السنة
الزمان والتعرف علـى محطات مـن تاريـخ المغرب اإلسالمي
والدولة الجزائرية الحديثة.
؟
الرابعة
على مستوى الكفاءات الختامية
النشاط الثانـي :صـنف فـي الجدول الموالي الكفاءات
الختامية التالية:
يعتمدـ المعالـم التاريخيـة األسـاسية لفهـم التقويم يتعرف علـى أثار اإلنسـان القديـم فـي شمـل إفريقيا
التاريخي وتوظيفه في الحياة اليومية. لبعدياألصالة واالنتماء الوطني.
ّ تعزيزا
ينطلـق مـن المصـادر التاريخيـة الستخالص معلومات يعـبر عـن اعتزازه بمكانـة الدولـة الجزائريـة فـي منطقة
تخص جانبا من تاريخه المحلي. حـ األـبيض المتوسـط ،بعدـ ربـط العالقـة بيـن صناعةالب ر
السفن وقوة األسطول البحري الجزائري.
يسـتغل مسـتندات مناسـبة إلـبراز التحوالت في يتمرس علـى بناء مفاهيـم تخـص الزمن ،الحدث،
شمال إفريقيا بعد الفتح اإلسالمي. السلم الزمني ،اآلثار ،مصادر المعلومة التاريخية.
على مستوى الكفاءات الختامية الحل
ملمح التخرج من السنة الثالثة ملمح التخرج من السنة الرابعة الميادين
التاريخ
تعزيزا يتعرف علـى أثار اإلنسـان القديـم فـي شمـل إفريقيا يسـتغل مسـتندات مناسـبة إلـبراز التحوالت في
العام لبعدياألصالة واالنتماء الوطني.
ّ شمال إفريقيا بعد الفتح اإلسالمي.
التسـلسل التاريخي:
الحدث – المكان – يسـتثمر المعلومـة – يربـط العالقة
بيـن مفهوميـن اثنيـن – يالحظ
الطــــــور 2
إفريقيـ في بناء
ا شمال
التاريخ الحضارة اإلنسـانية ،من ويرتـب – يتواصـل بشكـل جيد – اإلس الم في المغرب
شيئـ فشيئا –
ا يتمتـع باالسـتقاللية
العام خالل دراسة آثار ينظـم عملـه الشخصـي – يستظهر – العربي :المغرب قبل الفتح
ومسـتندات مـن العصرين يعـبر بالرسـم – يكتشف مكونات اإلسالمي – الفتح اإلسالمي
القديم والوسيط. هويتـه الشخصـية – يعرض بشكل للمغرب – التحول في حياة
شفوي معلومات مكتسبة .
المجتمع بعد الفتح – اآلثار
المعمارية اإلسالمية.
مصفوفة الموارد المعرفية (ميدان التاريخ الوطني)
الموارد الضرورية لبناء الكفاءات
الكفاءات الختامية
الميادين األطوار
المستهدفة موارد معرفيـة موارد منهجية
إعداد المخطط السنوي للتعلمات بتوزيع الموارد على الفصول الثالثة للسنة الدراسية.
التخلـي عـن فكرة التوزيعات السـنوية التقليديـة وتعويض اهـ بالتدرج السـنوي الذي يبنـى علـى أساس
الكفاءات الختامية والحجم الساعي الكلي المخصص لكل كفاءة. .
إعادة االعتبار للزيارات التربويـة الميدانيـة التـي يقوم بهاـ التالميذـ للمتاحـف ،والمؤسـسات الرسمية
المستهدفة في المنهاج.
جعل المناسبات التاريخية والدينية بمثابة سياقات تربوية وبيداغوجية يتم خاللها معالجة وضعيات
مشكلة ذات داللة ،من شأنها أن تساعد على غرس قيم االنتماء وحب الوطن وتعزيز بعد الشخصية الوطنية
لدى المتعلمين.
إعادة تنشيط وتفعيل دور الفريق التربوي داخل المؤسسة لتحقيق التنسيق البيداغوجي والتكامل بين
الم ّدرسين.
توجيهات تربوية
يكون مرشدا مرافاقـ لتعلمات التالميـذ ،ويجعلهـم في وضعيات إـن االنتقال من
تعلمية ال تعليمية تقليدية. منطـق التعليـم إلى
مراعيـ فـي ذلك التدرج
ا مخططـ للتعلمات المبرمجـة،
ا يعدـ منطـق التعلم الذي
والمستوى العقلي للمتعلمين. تتبناه المقاربة
بالكفاءات ،يستدعي
يوفر لدرسه الوسائل الملموسة الضرورية.
جذريــ في
ا تغييرا
الممارسة
يغيّر نمط التقويم بتقييم الكفاءات إلى جانب تقييم المعارف.
البيداغوجيةـ داخل
القســ لذا على
م
يحدد معايير التقييم ومؤشراته وفق ما تقتضيه الوضعية. المدرس أن:
المراجع
مناهج مرحلة التعليم االبتدائي – وزارة التربية الوطنية -اللجنة الوطنية للمناهج – ط .2016
شكرا على حسن االستماع
واالصغاء