Professional Documents
Culture Documents
الجغرافيا في المناهج الجديدة
الجغرافيا في المناهج الجديدة
إثارة االهتمام بمحيطـه وبيئتـه الجغرافيـة رغبـة منـه فـي إيجاد تفسـيرات لبعض
الظواهر ،ومعرفة العناصر المتحكمة في وجودها ،واالستفادة منها في حياته.
بناء إحدى مقومات " الوطـن" المتمثلـة فـي الحزيـ الجغرافـي ،لتنشئـة المتعلـم على
حب الوطن ،واالعتزاز باالنتماء إليه ،والتعلق بوحدة التراب الوطني.
التوعيـة بأهميـة العمـل باعتباره عامال حاسـما لحياة كريمـة ،وثروة دائمـة تكفل
تعويض نفاذ الموارد الطبيعية وتضمن تنمية دائمة للبالد.
ميادين الجغرافيا
ميادين المادة
أدوات ومفاهيم
المادة
الميادين
السكان
السكان والبيئة
والتنمية
ملمح التخرج من الطور
الثاني
اسـتخرج م امـ يلـي الكفاءـة الشاملـة ثـم صـنف فـي الجدول الموالي الكـفاءات
الختامية في الميدان المناسب:
مظاهر
تعلـق ب
يـب ت
قر على
محيطـه ال البيئة. سـعد
حماية مـن تا
س أمثلـة ض فوائد التـي
ي لعر يدر غرافيـة
ر ا لب ي ئ الج
التدهو
يين . معالـم
جغراف ف ال
قع ال يوظـ
لتمو
ـ
نا ثل ا رو ط ل ا ي
ة
ـ ها فـي ن يد وا
تحد
بالا ـ
مي لع تل ا ي مـن ال
ي ،يكون ئ ادت
ىـ لع ا ر داق المتعلـم
ال ي ف ـ
عالتموق
والزمان، ن اك م وتحديد األبعاد . و نـع يعبـر
ـ
ةي م هأب عيـه ع يالطب
ظا ف ح ل ا تبارع اب ،ة ي
ر اوم ل ا ىعل ا س اس أ اه
د لتنمية.
الحل
فـي نهايـة الطور الثانـي مـن التعليـم االبتدائـي ،يكون المتعلـم قادرا على
التموقع في المكان والزمان ،وتحديد األبعاد . الكفاءة الشاملة
القيم والمواقف
ملمح التخرج على مستوى القيم والمواقف
يعتز بهويته الجزائرية وانتمائه إلى أرضها. الهوية
الكفاءات العرضية
يسـتثمر المعلومـة – يصـنف الموارد الطـبيعيـة حسب
نوعهـ – يكتشـف عناصرـ الظاهرة الجغرافيـة محل ا طابع فكري
الدراسة.
يتكيـف مـع المهمـة والسـياق – ينظـم عملـه – يستغل
تقنيات اإلعالم والتواصـل – يترجـم رموز مفتاح الخريطة طابع منهجي
بشكل صحيح.
يتواصـل بشكـل جيدـ ومفهوم – يتواصـل شفوايـ وكتابيا طابع تواصلي
بسهولة.
يعرف ذاتـه ويثـق فـي نفسـه – يتعاون فـي عمـل فوجي، طابع شخصي
ويساهم في تحقيق المهام المشتركة. واجتماعي
مفاهيم والمعارف
نشاط اإلنسان في بيئات
البيئة متنوعة
التموقع
أدوات
يختار المسـار المناسـب للتوجـه والتنقـل بعد ويسـتعمل خرائـط مالئمـة للكشـف عن انتماءات
ومفاهيم
الكشف عن معالم مكانية في محيطه القريب. الجزائر اإلقليمية والقارية.
المادة
إعداد المخطط السنوي للتعلمات بتوزيع الموارد على الفصول الثالثة للسنة الدراسية.
التخلـي عـن فكرة التوزيعات السـنوية التقليديـة وتعويض اهـ بالتدرج السـنوي الذي يبنـى علـى أساس
الكفاءات الختامية والحجم الساعي الكلي المخصص لكل كفاءة. .
إعادة االعتبار للزيارات التربويـة الميدانيـة التـي يقوم بهاـ التالميذـ للمتاحـف ،والمؤسـسات الرسمية
المستهدفة في المنهاج.
جعل المناسبات التاريخية والدينية بمثابة سياقات تربوية وبيداغوجية يتم خاللها معالجة وضعيات
مشكلة ذات داللة ،من شأنها أن تساعد على غرس قيم االنتماء وحب الوطن وتعزيز بعد الشخصية الوطنية
لدى المتعلمين.
إعادة تنشيط وتفعيل دور الفريق التربوي داخل المؤسسة لتحقيق التنسيق البيداغوجي والتكامل بين
الم ّدرسين.
توجيهات تربوية
يكون مرشدا مرافاقـ لتعلمات التالميـذ ،ويجعلهـم في وضعيات إـن االنتقال من
تعلمية ال تعليمية تقليدية. منطـق التعليـم إلى
مراعيـ فـي ذلك التدرج
ا مخططـ للتعلمات المبرمجـة،
ا يعدـ منطـق التعلم الذي
والمستوى العقلي للمتعلمين. تتبناه المقاربة
بالكفاءات ،يستدعي
يوفر لدرسه الوسائل الملموسة الضرورية.
جذريــ في
ا تغييرا
الممارسة
يغيّر نمط التقويم بتقييم الكفاءات إلى جانب تقييم المعارف.
البيداغوجيةـ داخل
القســ لذا على
م
يحدد معايير التقييم ومؤشراته وفق ما تقتضيه الوضعية. المدرس أن:
المراجع
مناهج مرحلة التعليم االبتدائي – وزارة التربية الوطنية -اللجنة الوطنية للمناهج – ط .2016
شكرا على حسن االستماع
واالصغاء