Batayang Kaalaman

sa Teorya sa Pananaliksik
na Akma o Buhat sa Lipunang Pilipino

3.
Teoryang Dependensiya(Part 2)
Reference : “Kaisipang Nasyonalista at Teoryang
Dependensiya sa Edukasyon:Ideolohikal na Kritik
ng Programang K to 12 ng Pilipinas
/ Nationalism and Dependency Theory in Education
: An Ieological Critique of the Philippine K to
12 Program
By David Michael M. SanJuan
Pmanatasang De La Salle, Pilipinas
 K to 12 : Tanikalang ( Kadenang) Diyamante
at Habang Buhay na Dependensiya

Nilinaw sa “Discussion Paper” ng DepEd na inilabas noong

Oktubre 5, 2010, ang isa sa mga pangunahing dahilan ng
pagpapaunlad ng K to 12 (sa kaila ang emphasis)

“Ang ikli ng edukasyong

primarya ay isang Hindi awtomatikong
disbantahe para sa kinikilalang
milyun-milyong Overseas propesyonal sa ibang
Filipino Workers , lalo na bansa ang mga
yaong mga propesyonal nagtapos sa Pilipinas.
at mga nagnanais mag-
aral sa ibang bansa.
Sa ilalim ng
Washington
Accord : Sa ilalim naman ng
12 – taong Bologna Accord :
edukasyong 12 – taong edukasyong
primarya ang primarya ang kailangan
kailangan para sa para sa pagpasok sa
rekognisyon ng unibersidad at para
inhinyero. makapagtrabaho bilang
propesyonal sa mga
bansang Europeo.
 Sa primer sa Official Gazette ng republika,
tatlo ang ibinigay na sagot sa tanong na :
“Why are we implementing 12 years of Basic Education and
not 11 years? “

 pagsunod sa Bologna Process;

 pagsunod sa Washington
Accord,
At pagkopya sa sistema ng mga
bansang gaya ng Singapore na
may 12-14 taong edukasyong pre-
university
Ang tunay na adyenda ng K to 12 sa deliberasyon hinggil sa K to 12 noong
Oktubre 17, 2012 :

 gawing mga trabahador ng mauunlad na bansa

ang mga kabataang Pilipino sa halip na hubugin
at sanayin sila para maglingkod sa sariling bayan.

 Sa ilalim ng K to 12 ay agarang hinihikayatang

kabataang Pilipino, sa aktuwal ay minomolde, hinuhulma,
minamanupaktura para maging trabahador sa ibang
bansa sa halip na mging katuwang sa pagpapalakas ng
mga lokal na industriya tungo sa pambansang kaunlaran.
Ang K to 12 implicit encouragement sa mga
estudyante:
 huwag nang magkolehiyo ang
mahihirap at sa halip ay
magtrabaho na agad.

 mas abot-kaya na ng pamilya ang edukasyon dahil

mas matipid ang kargadagang 2 taong sa hayskul
kaysa sa mas mahabang panahon ng pagkokolehiyo
o pagpasok sa unibersidad
 “bigyan” ang mahihirap na pamilya ng
“employable child” sa mas maikling panahon.
 Sa pananaw ng gobyerno, 2 taon na lamang ng
senior high school sa halip na 4 na taon ng kolehiyo
ang kailangang gastusin ng K to 12 para magkaroon
ang mahihirap ng anak na maeempleo na kaagad.

 Ayon naman kay Nicki Tenazas,isang konsultant ng

Asian Development Bank : “ Kung may
mapanghahawakan nang diploma sa hayskul ang
mga estudyante sa eded na 18, may iba na silang
mapamimilian bukod sa pagkokolehiyo”
 “… pagbibigay –kasanayan sa mga nagtapos
ng hayskul na makapagtrabaho kahit walang
college degree – World Bank Quarterly update
sa pagpuri sa layunin ng K to 12.

Sa pangkalahatan , trahedya ang idudulot

ng kaisipang
anti-edukasyong tersiyarya ng isinusulong
ng mga maka K to 12 .
 maraming maunlad na bansa ang may mataas na porsiyento ng
enrollment sa antas ng tersiyarya, samantalang mababa ang sa mahirap
na bansa gaya ng pinapakita sa graph.

Source : Edstats database as cited by World Bank, “Putting Higher Education to Work : Skills and
Research for Growth in East Asia , “World bank East Asia and Pacific Regional Report, 2012,
web, 31 Hulyo 2013.
 siguradong pananatilihin ng K to 12 ang kawalan ng akses ng
mahihirap sa antas ng tersiyarya.

 Dahil pinahahaba pa ng K to 12 ang bilang ng taon ng pag-

aaral na kailangan bago makapagkolehiyo ang isang mag-aaral,
inaasahang lalong liliit ang bilang ng mahihirap na
makapagtapos ng kolehiyo at magiging habang buhay na lamang
na “alipin” ng mga dayuhang korporasyon –walang socio
economic mobility, walang asenso, walang professional
development.
 Bakit pinagtutulakan ng mga maka K to 12 na huwag nang
magkolehiyo ang mahihirap?

= upang sila’y mabaon sa

karukhaan at di na
makabangon pa sa
kumunoy ng kawalang
asenso habang nananatili
ang di makatwirang
“tatsulok ng lipunan” na
pinangingibawan ng mga
masalapi sa nakalipas na
mga dekada.
(ang graph sa kanan ang
siyang ngapapakita ng ukol sa
sagot na ito )
= Dapat bigyan diin na ang
mauunlad na bansa ay
karaniwang may mataas na
bilang ng mga
mamamayang nakatapos sa
kolehiyo kaya nasusustine
nila ang paglago ng kanilang
ekonomiya.
(tignan ang graph sa kaliwa
na syang naglalarawan sa
pangungusap na ito.))
 = Dapat ding tandaan na ang mga highly –
skilled na propesyonal na mahalaga ang
ambag sa pagpapaunlad ng bansa ay pawang
nagtapos ng kolehiyo.

= Sa datos mismo ng National

Statistical Coordination Board
na inilabas noong Abril 2012,
hindi sapat ang antas ng
kolehiyo sa bansa.
 Tanikala sa Diwa, Tanikala sa Dila :
Mother Tongue Based Multilingual Education
(MTB-MLE) at Iba Pang Pangwika at
Pangkurikulum

Kapansin pansin na LAHAT ng opisyal na dokumento

hinggil sa K to 12 gayundin ang karamihan sa mga
opisyal na lektura, pagsasanay, seminar, at workshop
hinggil sa K to 12 ay nasa wikang Ingles!

Sa simula pa lamang ay halatang etsa-pwera ,

aleinated, marginalized na kaagad ang mayorya ng
mga Pilipino na hindi marunong gumamit ng Ingles sa
intelektwal na diskurso.
Sa antas ng elementarya, May disenfranchisement o
agarang ipinatupad ang pagkaetsapwera pa ring
Mother-Tongue Based mangyayari dahil sa MTB-
Muntilingual Education MLE at pahihinain nito ang
(MTB-MLE) na naglalayong paggamit ng Filipino- na sa
ipagamit ang ilang unang ngayo’y malakas pa / na –
wika mula Grade 1 sa antas elementarya
hanggnag Grade 3 bilang ,hayskul at maging sa
pangunahing wikang kolehiyo
panturo.
 Samantala, mas malala ang de-Filipinisasyon sa antas ng
tersiyarya sa ilalim ng sistemang K to 12.

Sa pangkalahatan , maka Sa kabila ng

Ingles ang K to 12 dahil
hindi nito binura kundi sa
halip ay lalong pinatibay
pa ang hegemonya ng
Igles sa kurikulum bilang
pangunahing wikang
panturo lalo na sa mga
mas mataas na antas ng
edukasyon.
katotohanan na ang
Filipino ay hinog nang
gamiting panturo sa lahat
ng antas gaya ng
pinatutunayan ng mataas
na score sa National
Achievement Test at
lumalaking bilang ng mga
nagsasabi na Tagalog
ang kanilang unang wika.
 Kto 12 bilang Daan ng Kapahamakan:
Tungo sa Kumunoy ng Utang

 Isa sa naging dahilan ng pagtutol ng

ilang mambabatas sa implementasyon
ng K to 12 ay ang kawalan ng sapat na
pondo ng gobyerno para rito.
-P150 bilyon para sa 152, 569 bagong silid-aralan.
- 103, 599 guro
- 95.6 milyong aklat
- 13.2 milyong silya

 Budget ng DepEd sa taong 2013 : P259.25 B vs.

Pangangailangan ng DepEd sa taong 2013 : P321.91B
Mga Kakulangan sa Publikong Paaralan sa Pilipinas
 Mga Alternatibo sa K to 12

 iminumungkahi ang agad na pagpapahinto ng

implemetasyon ng K to 12 maliban sa implementasyon ng
kindergarten at ng mga reporma sa kurikulum sa Grade 7 to 10

Iminumungkahi ang karagdagang investment para sa state

colleges and universities at sa buong sekto ng edukasyon.

Paglaan ng sapat na pondo para sa edukasyon .

Mahalaga rin ang karagdagang puhunan sa antas ng

tersiyarya, lalo na sa larangan ng Research and Development
(R&D)
Dapat dagdagan ang investnent sa antas ng tersiyarya upang
mas madami ang makapagkolehiyo.
( mas malaki ang average ng kita ng mga nagtapos ng kolehiyo
kesa sa mga nagtapos ng hayskul. )

Dapat gamitin ng bansa ang sariling resources di para

ieksport sa ibang bansa, kundi para sa ikauunlad ng mga
mamamayan.

Nasa Pilipinas ang requirement na

resources
( natural at human resources)
upang maging isa itong maunlad
at makapangyarihang bansa.