KULIAH 5:

KBK60104 KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN KHAS
 Pedagogi untuk murid berkeperluan khas /
Pedagogy for student with special needs

1. Teori / Theory
2. Model pengajaran / Teaching model

2
 DEFINISI TAHAP BERKEFUNGSIAN MBK
Tahap Kefungsian Murid Berkeperluan Khas (MBK)

Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), murid

berkeperluan khas mempunyai tahap yang tertentu mengikut
potensi diri iaitu berkefungsian tinggi, sederhana dan rendah.

3
1. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Tinggi
• MBK Berkefungsian Tinggi bermaksud MBK yang berpotensi dan mampu mengikuti kurikulum arus
perdana di sekolah pendidikan khas dan sekolah harian biasa.

2. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Sederhana

• MBK Kefungsian Sederhana bermaksud MBK yang berupaya menguasai kemahiran asas literasi dan
numerasi dan berupaya dari segi bahasa dan komunikasi, sosio emosi, tingkah laku, dan psikomotor.

3. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Rendah

• MBK Kefungsian Rendah bermaksud MBK yang mempunyai kombinasi ketidakupayaan kognitif dan,
satu atau lebih ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi, sosio emosi, tingkah laku, dan
psikomotor.

4
1. Teori / Theory

5
 a) Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky

• Teori ini memperkenalkan Zon Perkembangan terhampir

(zone of proximal development,Vygosky 1962) yang
mencerminkan tahap kebolehan sebenar murid dengan tahap
potensi mereka.
• Murid memerlukan bantuan secara langsung membawa
sokongan daripada individu lain, sama ada secara terus
melalui modeling atau peniruan, pengajaran atau penyertaan
bersama.

6
• Bantuan tidak langsung diperolehi daripada buku teks dan
bahan bantu mengajar.
• Teori ini membantu guru menyediakan item pentaksiran
dengan mengambil kira aspek perkhidmatan yang disediakan
oleh guru pendidikan khas, guru perdana dan personal lain.

7
 b)Teori Pembelajaran Pengalaman

• Teori berasaskan pengalaman oleh David Kolb (1984) yang

menekankan pembelajaran melalui pengalaman individu. Ia
melibatkan aplikasi teori ke latihan sebenar bagi proses
memahami pembelajaran ke arah yang lebih berkesan. Oleh
itu, teori ini juga melibatkan beberapa proses tertentu dalam
penguasaan objektif pembelajaran.

8
Teori berasaskan pengalaman oleh David Kolb (1984)

9
 Fasa -fasa Pelaksanaan Teori:
• Melalui teori pengalaman ini, pembelajaran berjalan berperingkat-peringkat mengikut
pusingan dalam memastikan mencapai objektif yang ditetapkan.
• Dalam peringkat pertama iaitu penumpuan, ia memerlukan keprihatinan yang lebih
dalam pembelajaran yang menitikberatkan pengalaman murid bagi sesuatu objektif
pembelajaran.
• Dalam peringkat kedua, murid mengikuti pembelajaran dan refleksi pengajaran
dijalankan dengan pemerhatian oleh guru bagi memastikan pembelajaran dapat dikuasai
oleh murid.
• Pada peringkat ketiga, murid perlu memahami abstrak dan sesuatu konsep dalam
pembelajaran.
• Dalam peringkat keempat pula, murid perlu bergiat aktif dalam pembelajaran bagi
mendapat pengalaman untuk menguasai sesuatu objektif pembelajaran.

10
2. Model pengajaran / Teaching model

11
 MODEL- MODEL PdP

1 Model Sosial
2 Model Pemprosesan Maklumat
3 Model Peribadi/Kendiri
4 Model Sistem Tingkah Laku
5 Model Pengajaran Bersama(Co-Teaching)

12
 1. MODEL SOSIAL
Pembelajaran Kooperatif
• Pembelajaran
Kooperatif
• Pembelajaran
Secara aktif
• Pembelajaran
Berasaskan
Pasukan
• Strategi
Perbincangan
• Pembelajaran
Dalam Komuniti

13
 • Inquiry Guided Learning
2. MODEL
PEMPROSESAN
MAKLUMAT
• Pemikiran Kritikal
• Experiental Learning
• Penyelesaian
Masalah
• Pembelajaran
Berasaskan Projek
• Inquiry Guided
Learning
(Pengajaran
Berasaskan Inkuiri)

14
 5. MODEL
4. MODEL PENGAJARAN
TINGKAH LAKU BERSAMA
3. MODEL PERIBADI/ (CO-TEACHING)
KENDIRI

• Pengajaran Selari
• Model
• Non-Directive (Parallel Co-Teaching)
Intergrated Play
Teaching Model • Stesen
Group (IPG)
• Pengajaran Berpasukan
• Kaedah
• Pengajaran Alternatif
Bercerita (Social
• Pengajaran Seorang
Stories)
Mengajar, Seorang
Membantu

15
 Soalan Perbincangan:
• Apakah model pengajaran yang paling sesuai dalam mendidik
kanak-kanak berkeperluan khas di sekolah?

16