Kako motivisati učenike i

zadržati njihovu pažnju na

većem dijelu časa

Tema za stručno usavršavanje

Sapna, januar 2015.

Pripremila: Kanita Ahmetović,
profesor engleskog jezika i
književnosti
Šta vidite na slici?
 Gledajući istu
sliku ne vidimo svi
isto. Ono što je
nama zanimljivo
ili važno
učenicima nije i
obratno.
Gotovo svi nastavnici voljeli bi imati motivirane
učenike kako bi ih lakše mogli poučavati, no kako ih
motivirati ujedno je i velik izazov, ali i dužnost.
Najčešći problem svih nastavnika upravo i jeste
pronaći načine da motivišu učenike. Kao
motivacija za učenje vrlo je važno i ozračje
koje vlada u razredu i odnos između
nastavnika i učenika.
 Psiholozi tvrde da se učenje i uspjeh u učenju sastoji
od 4 faktora:

•33 % sposobnosti učenika

•33 % motivacije
•20 % od procenta inteligencije
•14 % svi ostali faktori (to je za uopšteno učenje u
svim predmetima)

Bar oko 45 % bi trebalo otpadati na motivaciju.

Motivacija je jak faktor i ima presudan utjecaj na
uspješnost učenja i podučavanja
• Motivisanost je uslov za ustrajnost u radu, upornost i bez nje nije moguće
ostvarivati cilj nastave.
Uloga motivacije u učenju stranog jezika je trojaka:
1.da pokrene učenje,
2.da upravlja obimom učenja
3.da osigurava učenje u dužem periodu

Metodika engleskog jezika mora usmjeriti svu svoju pažnju na postupke kojima
se podstiče motivacija, a da bi se to postiglo, mora se posvećivati izuzetno velika
pažnja ličnostima učenika.

Svi učenici nisu amorfna/bezlična masa, ni jednaki.

Deranje na učenike demotiviše.

Šta je motivacija?
 Motivacija  je skup raznovrsnih međusobno povezanih i
uslovljenih motiva koji podstiču na intelektualni napor i
brojne druge aktivnosti.
 Nastavnik mora razvijati želje učenika da uče strani jezik.
 Učenike treba motivirati, privoljeti i zainteresirati za učenje.
Motivacija je od presudne važnosti za školski uspjeh. Učenici i
nastavnici vole raditi na mjestu gdje su motivirani, sretni i
zadovoljni da idu u školu svaki dan.
 Samo motiviran čovjek lahko motivira druge ljude.
Motivacija za učenje engleskog jezika znatno utječe na volju učenika i varira
od osobe do osobe. Samo je svaka osoba sama može otkriti. Osnovni izvori
motivacije učenja engleskog jezika su:

 Učenje engleskog jezika omogućava komuniciranje sa

ljudima iz cijeloga svijeta.
 Engleski jezik donosi uspjeh u privatnom, školskom i

poslovnom životu.
 Lakše je raditi sa kompjuterima, raznim programima, te

ostalom tehnologijom. 
 Pomoću engleskog jezika ljudi se lakše pronalaze i bolje

razumiju razne zabavne sadržaje. 

 Dobiva se uvid u brojne korisne informacije – knjige,

forumi, web stranice itd. 

 Može se putovati, i koristi engleski jezik u većini svjetskih

zemalja. 
 Engleski jezik sadrži brojne zanimljivosti, te lijepo zvuči.
KAKO UČENIKE USPJEŠNO
MOTIVISATI ZA RAD ?
 Na motivaciju utičemo na različite načine: kroz
kvalitet nastave, ocjenjivanjem i stalnim poticanjem
na rad, motivirajućem i stvaralačkim ozračjem u
razredu.  
 Da bismo učenike motivirali, privoljeli da nešto uče,

moralo bi im biti poprilično jasno zašto im je

potrebno da baš to nauče.
 Najznačajniji razlog za učenje je prirodna ljudska

znatiželja, želja za znanjem, potreba da se bavimo

onim što nas zanima.
 Važno je da nastavnik gradivo što zanimljivije

prezentira. Ako je učenicima nastavni predmet ili

način predavanja zanimljiv bit će ih lahko
motivirati za učenje. Kad je nešto preteško i
nerazumljivo djeluje odbojno na učenike.
 Na pitanja učenika treba uvijek i s voljom
odgovarati i poticati  ih da pitaju što više. Ako
učenici dobro razumiju gradivo imat će manje
poteškoća i s voljom će ga učiti. Zadatak
učitelja je upravo pomoći učeniku u učenju.
 Važno je poticati učenike da postavljaju

pitanja i iznose vlastito mišljenje.

Načini motivisanja učenika na času
 Povezati gradivo sa stvarnim životom
 Gradivo prilagoditi učeničkim interesima
 Takmičenje u nastavi
 Nastavu obogatiti novim sadržajima i raznolikošću
 Aktuelizacija naučenog gradiva
 Aktivirati učenike i reducirati napetost
 Poticati radoznalost
 Korištenje motivacijskih tehnika opuštanja
 Ocjenjivanje
 Nastavnik kao motivirajući faktor
Povezati gradivo sa stvarnim životom
 Nastavnici koji od svojih učenika
traže da što više povezuju nastavne
sadržaje, tehnike i procedure učenja
s njihovim životnim potrebama i
iskustvima, kod učenika potiču
znatiželju te učenici uče lakše i brže.
 Znatiželju treba graditi na važnim

informacijama. Ne treba pretjerivati

sa gramatiziranjem, učenjem riječi
napamet. Da bi se smanjio utjecaj
demotivacije, moraju se poduzeti
mjere da se spriječi dosađivanje na
času te podsticati znatiželju
učenika pričanjem o kulturi zemlje o
kojoj se uči.
 Pogrešno misle nastavnici koji misle da
će motivisati djecu riječima: “Trebat će
vam!“ To prelazi u dosadu i demotiviše.
 Jačanje motivacije i znatiželje se postiže

pohvalama, afirmisanjem učenikovih

postignuća(“Bravo!“) . Dijete želi da se
dokaže u odnosu na drugu djecu.
Gradivo prilagoditi učeničkim interesima
 Kako je gradivo propisano
planom i programom, često
ga je nemoguće mijenjati.
 Korisno je da nastavnici
poznaju ono što učenici vole
jer tako mogu ubaciti
zanimljivosti u gradivo koje
treba naučiti.
 Zanimljivi su i dani projekata
u školama –  tada svi učenici
mogu sudjelovati i na
zanimljiv način prezentirati
svoje znanje te se uključiti u
aktivnosti koje ih zanimaju.
Takmičenje u nastavi
 Takmičenje u nastavi je bitno i treba ga
provoditi.
 Da bi ono imalo vrijednost moraju se

unaprijed istaknuti propozicije i cilj

takmičenja.
 Mlađa djeca više vole

takmičenja
nego starija.
Nastavu obogatiti novim sadržajima i raznolikošću

 Ponekad je dobro pogledati film na određenu

temu ili barem nekakav isječak, nešto
demonstrirati, prikazati na kompjuteru i slično.
Uz navedeno, učitelji mogu koristiti i različite
nastavne motivacijske tehnike: križaljke,
asocijacije, kvizove, mentalne mape te slično.
 Veoma bitna je primjerenost prema
učenicima. Preveliki zahtjevi i premali
demotivišu. Raznovrsnost aktivnosti i
više oblika rada bitni su za
motivisanje i lijek su protiv dosade.
 Nastavnici bi u toku
pripreme morali
predvidjeti više oblika
rada i više aktivnosti.
Morali bi podsticati i
slušne i vizuelne
percepcije, poticati
emocije na časovima
jer u protivnom će
demotivisati učenike.
 Na časovima bi

moralo preovladavati
između 4 i 6
aktivnosti.
Aktuelizacija naučenog gradiva

 Nastavnici koji insistiraju da učenici naučeno

gradivo primjene čine dobro, što daje
mogućnost učeniku da osjeti kreativan naboj
u sebi.
 Ako se nastavnici zadovolje time da učenici

prepričaju tekst – to nije dobro.

 Primjenom naučenog učenik osjeti smisao

naučenog, osjeti da je upotrebljivo

ono što je naučio, a to dobro
djeluje na motivaciju.
Aktivirati učenike i reducirati napetost
 Nastavnici trebaju osmisliti metode koje uključuju
učenikovu ličnu angažiranost.

 Učenici mogu napraviti nekakav poster, projekt te kroz

igranje uloga ili simulaciju prikazati naučeno.

 Nastavni sadržaj
potrebno je osmisliti
da svaki učenik
bude sposoban
obaviti određene
zadatke jer to
dovodi do osjećaja
uspjeha te smanjuje
napetost i dosadu.
Poticati radoznalost
 Neobičnosti, iznenađenja i
neočekivane aktivnosti
pobuđuju radoznalost kod
učenika te rezultira
njihovom pažnjom.
 Važno je da su učitelji
svjesni onoga što učenici
već znaju kako bi na temelju
toga mogli razviti učeničku
radoznalost i ambiciju.
 Kada učenici osjete
unutarnje zadovoljstvo
tijekom učenja, bit će
veseliji i motiviraniji za rad.
Sanjarenje i mašta su bitne karakteristike ljudskog roda.

 Einstein: Žalim ljude koji ne

znaju sanjariti i maštati
Korištenje motivacijskih tehnika opuštanja
 To mogu biti tehnike
opuštanja uz glazbu, vježbe
disanja, uz pokrete ili
posebne tehnike meditacije.
 Iako nije uobičajena praksa

koristiti muziku u nastavi

ona može pomoći u
stvaranju pozitivnog ozračja
u učionici, doprinijeti
raspoloženju učenika,
smanjiti pritisak i slično.
 Muzika se može koristiti pri

čitanju ili slušanju tekstova,

pri ocjenjivanju, kao
pozadina pri obrađivanju
novih nastavnih sadržaja.
Korištenje motivacijskih tehnika u nastavi
 Uz sav trud i rad nastavnika ipak veoma često nastavnicima
bude teško zadržati pažnju učenika na većem dijelu časa.
Nastavnici imaju svoj plan i program rada i često trebaju biti
„čarobnjaci“ da učenike zainteresiraju za gradivo koje je
propisano i često dosadno.
 Nastavnička kreativnost prvi je korak i pretpostavka za
odgojno-obrazovni proces koji ne „guši“, nego potiče
kreativnost svojih učenika. Stoga, zgodan „alat“ koji
nastavnicima može pomoći jesu motivacijske tehnike.
 motivacijske tehnike mogu biti prisutne u svim stadijima
nastavnog sata, posebno tokom ponavljanja gradiva te
provjeravanja usvojenog znanja.
 Svrha je motivacijskih tehnika u nastavi što brže i učinkovitije
učenje novih pojmova, godina, imena i događaja.
 Budući da djeca najbolje uče kroz igru, motivacijske tehnike
omogućuju učinkovitije učenje
Korisne su motivacijske tehnike u nastavi: ispunjaljke, križaljke,
skrivalice, asocijacije i kvizovi.
 Raznolikost motivacijskih tehnika ISPUNJALjKE i KRIŽALJKE
korisne su za usvajanje određenih pojmova, posebno novih
termina.
 Također, moguće je da nastavnici opišu određen pojam

bez da kažu njegov naziv, a učenici trebaju reći o kojem je

pojmu riječ.
 KVIZOVI mogu biti različiti, ovisno želi li nastavnik uključiti

sve učenike ili samo pojedine. Mogu se napraviti kao

televizijski kvizovi da budu zanimljivi i aktualni.
 Mogu se koristiti i skice, karikature, crtanje, mimika,

pantomima, različita odjeća i predmeti, modeli, lutke,

različite igre (lov na blago, ždrijeb), anegdote, metafore i
citati.
 Ipak, u školama se najviše koriste motivacijske tehnike

oluja ideja (brainstorming), koja podrazumijeva da dvoje ili

više učenika pokušavaju zajednički doći do što više
različitih ideja za priču, rješavanje različitih zadataka ili
zadaća iz različitih predmeta
Brainstorming
Ocjenjivanje
 Pri ocjenjivanju ne smiju se neumjereno isticati oni
elementi koje učenici nisu savladali, pogotovo ako je
to masivno
 Odmjerenost u ocjenjivanju je bitna za motivaciju, a
to znači uočavanje onog što je dobro i isticanje toga,
kao i onog što nije dobro i upućivanje.
 Učeniku se mora jasno reći ocjena i objasniti.
 Svrha tog kratkog komentara je uputa. Takvo
ocjenjivanje je pravedno.
 Pravičnost, pravednost i dosljednost su bitni za
autoritet nastavnika. Ovim se usmjerava rad učenika
što je bitno za motivaciju.
 Pojedine učenike loša ocjena tjera na
rad,  dok druge loša ocjena  „ubija u
pojam“ i zbog nje gube volju za učenje.
 Svako voli biti nagrađen za svoj trud.

Nagrada je najbolja motivacija za učenje.

 Učeniku je nagrada ocjena ili pohvala.
 Volja za učenje se najlakše izgubi ako

rad nije odgovarajuće nagrađen.

 Ako se učenik često zakida na ocjenama

lako se može dogoditi da izgubi volju za

učenje. To je opasnost koje bi trebali biti
svjesni nastavnici koji radije daju malo
manje nego malo veće ocjene.
 Ocjena je kao motivacija za učenje je
važna, ali nije dovoljna. Jednako je važno
ocjenu komentirati.
 U komentaru možemo učenike upozoriti

što je u njegovom radu dobro, a što ne.

 Bilo bi dobro da nastavnik kroz komentare

potiče učenike na samoocjenu svog rada.

 Vještina samoprocjene svog rada  i

postignuća vrlo je važna za uspjeh u radu

i učenju.
Nastavnik kao motivirajući faktor
 Nastavnik kao
motivirajući faktor je
presudan.
 Od njega zavisi u
najvećoj mjeri da li će
nastati potreba za
učenjem jezika i
motivacijom koja će
rezultirati iz te
potrebe.
 Uloga i autoritet
nastavnika su u tom
presudne.Kako se
postiže autoritet?
 Najvažnija je dosljednost u radu
nastavnika, ne strogost, a to
podrazumijeva tačno dolaženje na
čas,izlaženje na zvuk zvona, ne zadavanje
zadaće za vrijeme zvona. Nastavnik treba
imati principe i da se tih principa drži.
 Autoritet i strah nisu isto.
 Bitno je ne grditi i

ne derati se na učenike,
već biti principijelan.
 Učenike treba savjetovati,

ali da ti savjeti
ne uključuju uvredu.
 Zato učenici rado idu na
neke časove, a na neke
ne.
 Autoritet se ne izgrađuje

pretjeranom strogošću,
već se ruši time.
 Na časovima stranih jezika

očekuje se da učenici
slobodno razgovaraju,
dok govor pod presijom
nije normalan govor,
teško je ostvariv; ostvarivo
je samo reprodukovanje
naučenog, a to nije govor
već imitacija.
 Dobri nastavnici pohvaljuju ili
kritikuju, ali s mjerom. Kritika mora
biti opravdana, ako nije onda vrijeđa
učenika. Kombinacija kritika i pohvala
je poželjna, ali i jedno i drugo moraju
biti zasluženi.
 Bitan faktor je odnos nastavnika prema
predmetu.
 Nastavnici stranih jezika se razlikuju po tome

da li i ukojoj mjeri vole strani jezik. Djeca to

vide.
 Učenici lahko uočavaju one koji su oduševljeni

gradivom koje on predaje za razliku od onih

koji su ravnodušni. To se prenosi na učenike.
 Nastavnici entuzijasti se trude da časovi budu

raznovrsni i da pripremaju razna nastavna

sredtsva, da uoče svako napredovanje.
Entuzijazam je važan faktor.
Zaključak
 Usprkos sve većim zahtjevima i obvezama koje učitelji trebaju
obavljati, bitno je da prije svega vole svoj posao. Kada je to
tako, onda neće nedostajati ideja ni kreativnosti.
 Ponekad se nastavnicima može učiniti da je korištenje ovih
tehnika gubitak vremena, s obzirom na propisan plan i
program, no one zasigurno mogu doprinijeti pozitivnom
raspoloženju učenika, potaknuti ih na učestvovanje, što i jest
krajnji cilj, te prilikom aktivnosti, kod učenika stvoriti osjećaj
zadovoljstva i pozitivnih stavova prema predmetu i školi
općenito.
 Učenikov osjećaj uključenosti, na zanimljiv i izazovan način,
smanjuje tjeskobu i dosadu, a može pozitivno utjecati i na
učenikovu sliku o vlastitim sposobnostima te na povećanje
samopoštovanja.
 Češće korištenje učenja kroz igru rezultira i većim
zadovoljstvom učenika, što doprinosi boljem uspjehu.
 Učitelj mora biti entuzijasta.
 Poučavati bez zanosa jednako je naporno i

nedjelotvorno kao što je naporno i

nedjelotvorno kovati hladno gvožđe.
 Ako učenik ne veruje da će uspjeti – neće se

truditi da uspije.
 Učenik nije posuda koju treba napuniti

znanjem…
… nego lampa koju treba zapaliti vlastitim
plamenom.
 Konja možemo naterati u vodu, ali ga ne

možemo naterati da pije ako nije žedan.

Motivisati učenika znači učiniti ga žednim.