‫أهداف البرنامج ‪:‬‬

‫يهدف البرنامج الى التعرف على ‪:‬‬

‫‪ ‬مفهوم التخطيط االستراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬أهمية التخطيط االستراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬موانع التخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬مواصفات التخطيط االستراتيجي الفعال‪.‬‬
‫‪ ‬نماذج التخطيط االستراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬دوائر العمل االستراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬مراحل وخطوات التخطيط االستراتيجي‪.‬‬
‫كاريكــــــــ‬
‫ــــــــــــ‬
‫ــاتير‬
‫‪ ..‬تمرين القناعة الداخلية ‪..‬‬
 ‫‪ ..‬تمرين ‪..‬‬

‫؟‬
‫؟‬ ‫؟‬
‫‪ ..‬التخطيط للمجهول ‪..‬‬
 ‫‪ ..‬بارادايم التغيير ‪..‬‬
‫المشكالت‬
‫المحلولة‬ ‫‪C‬‬
‫الجديد‬

‫‪B‬‬ ‫القديم‬

‫‪A‬‬ ‫دخول‬
‫الرواد‬

‫الوقت‬ ‫نموذج‬
‫باركر‬
 ‫‪ ..‬تمرين المفاهيم األساسية ‪..‬‬

‫‪ ..‬اــلتخطيط ‪..‬‬ ‫‪ ..‬الخطـــــــــة ‪..‬‬

‫اــلتخطيط ‪..‬‬ ‫‪ ..‬االستراتيجية ‪..‬‬

‫‪ ..‬اــالستراـتيجي‬
‫‪ ..‬اــلخطة اــإلجراـئية ‪..‬‬ ‫‪ ..‬الخطة التنفيذية ‪..‬‬
‫‪ ..‬اختيار الطريق ‪..‬‬
 ‫لماذا نخطط ؟؟؟‬

‫إـن عمليـة التخطيـط تشبـه تماما ً عمليـة رسـم‬

‫خريطة يسير وفقها الطائرة‪.‬‬
 ‫ما هو التخطيط ؟‬
‫‪ ‬تعريف فايول ” ‪” H. Fayol‬‬
‫إـن التخطيـط فـي الواقـع يشمـل التنبـؤ بمـا سـيكون عليـه‬
‫المستقبل مع االستعداد لهذا المستقبل‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف تيري ” ‪” Terry‬‬

‫التخطيــط هــو االختيار المرتبــط بالحقائــق ‪ ،‬ووضــع‬
‫واســـتخدام الفروض المتعلقـــة بالمســـتقبل عنـــد تصـــور‬
‫وتكويــن األنشطــة المقترحــة التــي تعتمــد بضرورتهــا‬
‫لتحقيق النتائج المنشودة‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعريف دونلي وجيبسون ” ‪” Gibson & Donnely‬‬
‫التخطيـط هـو جــميع األنشطـة اإلداريـة التـي تؤدي إلـى‬
‫تحديـد األهداف ‪ ،‬والتـي تحدد الوسـائل المناسـبة لتحقيـق‬
‫هذه األهداف‪.‬‬

‫‪ ‬تعريف هودجي ” ‪” Hodgetts‬‬

‫التنبـؤ باألحداث المسـتقبلية بناء علـى توقعات ‪ ،‬وعمـل‬
‫الـــبرامج التنفيذيـــة لهـــا ‪ ،‬وهـــي إحدى أهـــم الوظائـــف‬
‫اإلدارية‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعريف دراكر ” ‪” Drucker‬‬
‫قـد عرف التخطيـط وذلـك بربـط وظيفـة التخطيـط بكـل‬
‫مـن القرار االسـتراتيجي والخطـة االسـتراتيجية واإلدارة‬
‫ال اختيار لهـا ‪ ،‬ولكـن عليهـا التنبـؤ وتوقـع المسـتقبل ‪ ،‬لكـي‬
‫تحاول أـــن تصـــوغ وتشكـــل هذا المســـتقبل فـــي ضوء‬
‫اإلمكانات المتاحة لها‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف دياب‬
‫التنبـؤ بمـا سـيكون فـي المسـتقبل حول عناصـر العمـل‬
‫الالزمـة لتحقيـق الهدف المطلوب ‪ ،‬واالسـتعداد لمواجهـة‬
‫معوقات األداء والعمـــل علـــى حلهـــا واالســـتفادة مـــن‬
‫اإليجابيات المتوقعة في المستقبل في إطار زمني محدد ‪،‬‬
‫ومتابعة هذا األمر وقت التنفيذ‪.‬‬
 ‫التنبـــــــــــــــــــــــــؤ بالمستقبـــــــــــــــل‬

‫استخدام حقائق الواقع لتحقيق أهداف المستقبل‬

‫األهــــــــداف والوســـــــــائل والبرامـــــــج‬

‫تعريفات‬
‫البرامــج التنفيـــذية للتوقعات المستقبلية‬ ‫التخطيط‬

‫االستعــــــداد للمستقبـــــــــــل‬

‫إعـــــداد الترتيبـات لبدء عمل مستقبلي‬

 ‫‪ ..‬اــلعناصرـ اــلمشترـكة لــلتخطيط ‪..‬‬
‫وبنظرة تحليليـــة لهذه التعريفات نجـــد أنهـــا تركـــز علـــى‬
‫ـم يمكـن اعتبارهـا قلـب عمليـة التخطيـط‬ ‫مجموعـة مـن المفاهي‬
‫المفاهيـم‬
‫وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد األهداف‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام الحاضر للتعامل مع المستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الوسائل واالستراتيجيات‪.‬‬
 ‫تعريفنا اإلجرـائي للتخطيط كما يلي ‪:‬‬
‫” التخطيـط هـو عمليـة اتخاذ مجموعـة مـن القرارات تسـاعد‬
‫المنظمــة علــى اســتغالل مواردهــا المتاحــة اليوم بأفضــل‬
‫صورة ممكنة لتحقيق أهدافها المستقبلية ”‬

‫واالستراتيجية كمفهوم تعني ‪:‬‬

‫” تحديـد أفضـل البدائـل الممكنـة لتحقيـق أهداف المنظمـة فـي‬
‫ضوء الواقع الداخلي للمنظمة والتحديات الخارجية ”‬
 ‫‪ ..‬أبعاد مفهوم االستراتيجية ‪..‬‬

‫اآلخر‬ ‫الحزم‬
‫األبعاد‬
‫الثالثية‬

‫الزمن‬

‫االسترـاتيجية تعني بالالتينية الجنرال‬

 ‫يمنـع القــرارات العشوائيــــــــة‬
‫يســــــاعد على تحــــديد األهداف‬
‫يحـــدد اتــجاه الفــرد والمؤسسة‬
‫يحـدد األولويات ويركز على تحقيقها‬
‫يحث على التطوير بشكل مستمر‬ ‫فوائد‬
‫التخطيط‬
‫يحســن استغــــــالل المــــوارد‬
‫يقـــــــــــــلل الهـــــــدر‬

‫ينظـــــم الفـــرد والعمــــل‬

‫يسهــــل عمليــــــــة المتابعة‬
 ‫أوهام حول التخطيط‬

‫العمل ماشي‬
‫هدر للمال‬ ‫بدون تخطيط‬ ‫مضيعة‬
‫للوقت‬

‫يحتاج إلى‬ ‫كالم على‬

‫جهد كبير‬ ‫ورق‬

‫يؤدي إلى‬ ‫الواقع‬

‫الجمود‬ ‫مختلف‬
 ‫أثبتت الدراسات والبحوث‬
‫أن التخطيط ‪:‬‬

‫تطوير‬
‫للعمل‬
‫كسر‬
‫الجمود‬ ‫توفير للمال‬

‫تحقيق‬ ‫توفير للوقت‬

‫الهدف‬ ‫والجهد‬
‫التركيز على الوسائل ونسيان األهداف‬
‫الغــرق في المشـــــاكل اليومية‬
‫عـــــدم متابعــــــة تنفيذ الخطة‬
‫عــــدم وضــــع معـــايير للقياس‬
‫عدم المشاركة الجماعية‬ ‫أخطاء‬
‫شائعة‬
‫عـدم تحــــديد مدة زمنية للخطة‬
‫عدم توفير الظروف لنجاح الخطة‬

‫عــــدم المرونة في بناء الخطط‬

‫تيجية‬
‫السترا‬
‫شودة‬ ‫ا‬
‫المن‬
‫صودة‬
‫ة المق‬
‫راتيجي‬
‫االست‬
‫االستراتيجية‬
‫غير المطبقة‬ ‫االستراتيجية‬
‫المطبقة‬

‫ال‬ ‫ا‬
‫س‬
‫ا ترا‬
‫ي‬‫ت‬
‫لطار جية‬
‫ئة‬
‫‪ ..‬تمرين العالقات ‪..‬‬
 ‫دوائر العمل االستراتيجية‬

‫التخطيط‬ ‫العقلية‬
‫االستراتيجي‬ ‫االستراتيجية‬

‫التخطيط‬ ‫التفكير‬

‫االستراتيجية‬
‫العمل‬
‫االستراتيجي‬

‫اإلدارة‬

‫اإلدارة‬
‫االستراتيجية‬
 ‫اإلدارة االستراتيجية‬ ‫التخطيط االستراتيجي‬ ‫التفكير االستراتيجي‬

‫المهمة‬
‫األهداف‬

‫االستجابات المناسبة‬
‫الخيال المستقبلي‬
‫االستراتيجية‬

‫فهم الواقع‬
‫الوسائل‬
‫البرامج‬
‫الميزانيات‬
‫اإلجراءات‬

‫األداـء‬

‫مراجعة النتائج‬
‫العالقة بين التفكير االستراتيجي والتخطيط االستراتيجي واإلدارة االستراتيجية‬
 ‫التخطيط االستراتيجي‬

‫عمليات رسم‬

‫الخطط‬ ‫الوسائل‬ ‫األهداف‬ ‫الصورة‬

‫التنفيذية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الكلية‬

‫وضــــــــــــــوء تشخيــــــــــــص الواقـــــــع‬

‫وتحليـــــــله‬
 ‫التخطيط االستراتيجي كما يقول دراكر ‪..‬‬

‫بـــــــــــل‬ ‫ليـــــــــس‬

‫‪ ‬تفكيرعلمي وتحليل منهجي‪.‬‬ ‫‪ ‬صندوق ملئ بالحيل‪.‬‬

‫‪ ‬محاولـــــة لرســـــم صـــــورة‬ ‫‪ ‬تنبؤاً بالمستقبل‪.‬‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬قرارات مستقبلية‪.‬‬
‫‪ ‬قرارات حالية‪.‬‬
‫‪ ‬استبعاداً للمخاطر‪.‬‬
‫‪ ‬خوضا ً مدروسا ً للمخاطر‪.‬‬
‫‪ ‬أداة قيادية‪.‬‬
‫‪ ‬أداة مساعدة‪.‬‬
‫‪ ‬أحادي المسار‪.‬‬
‫‪ ‬متعدد المسارات‪.‬‬
 ‫‪ ..‬تعريفـ التخطيط االستراتيجي ‪..‬‬

‫” التخطيـط االسـتراتيجي عبارة عـن مجموعـة مـن العمليات‬

‫تبدأ برسـم الصـورة التـي تريـد المؤسـسة أـن تكون عليهـا فـي‬
‫المسـتقبل ثـم تحديـد األهداف االسـتراتيجية التـي تسـاعد علـى‬
‫تحقيـق هذه الصـورة ومـن ثـم تحديـد الوسـائل واالسـتراتيجيات‬
‫الكفيلــة بتحقيــق هذه األهداف بعــد دراســة معطيات وتحديات‬
‫البيئة الداخلية والخارجية ”‬
 ‫‪ ..‬قانون األدوار ‪..‬‬

‫ال يوجد فراغ قيادي‬

‫أو إداري أو تنفيذي‬
‫المستوى‬
‫القيادي‬

‫المستوى اإلداري‬

‫المستوى التنفيذي‬
 ‫‪ ..‬بارادايم القيادة واإلدارة ‪..‬‬

‫حجم‬ ‫المدير‬ ‫القائد‬

‫المسئوليات‬

‫الحاض‬ ‫المستقبل‬
‫ر‬
 ‫نماذج التخطيط االستراتيجي ‪..‬‬

‫نمـــوذج كــــــوفمـــــــان ‪1996‬م ‪..‬‬

‫نمــــــــوذج فــــــورد وبين ‪1999‬م ‪..‬‬
‫نموذج جودستين وأخرون ‪1993‬م ‪..‬‬
‫نمـــــــــــــوذج ستينـــــــــــــرـ ‪1979‬م ‪..‬‬
‫نمــــــــــــوذج الحـــــــــــــــر ‪2002‬م ‪..‬‬
‫هناك العديــــد مــــن المنظمات غيــــر الربحيــــة‬
‫والمؤســسات التربويــة التــي تســتخدم هذا النموذج‬
‫والذي يمتاز برـبط المنظمة بالمجتمع الخارـجي ‪..‬‬
 ‫نموذج كوفمان‬
‫‪1996‬م ‪..‬‬
‫الرؤية‬

‫االحتياجات‬ ‫الرسالة‬
‫األهداف االستراتيجية‬

‫الرؤية الكلية‬
 ‫نموذج كوفمان‬
‫‪1996‬م ‪..‬‬
‫تحليل الواقع‬

‫تحديد األهداف‬
‫البعيدة والقريبة‬

‫صياغة الخطة‬

‫التخطـــــــــيط‬
‫نموذج كوفمان‬
‫إعداد الخطة‬
‫‪1996‬م‪..‬‬ ‫التنفيذية‬ ‫إعادة اـلتقويم‬
‫إعادة اـلتخطيط‬
‫تحديد الموارد‬
‫وتأمينها‬

‫التقويم والتطوير‬
‫التطبيق‬ ‫المستمر‬

‫تحديد الفاعلية واإلتقان‬

‫التطبيق والتطوير‬
 ‫مكونات نموذج فورد ‪..‬‬
‫‪ ‬الرؤيــــــــــــة‪.‬‬
‫‪ ‬القيـــــــــــــم‪.‬‬
‫‪ ‬الحـــــــــــاضر‪.‬‬
‫‪ ‬الرســـــــــــالة‪.‬‬
‫‪ ‬االستراتيجيات‪.‬‬
 ‫الحاضـــــــــــــــــر‬

‫الزمن‬
‫القيـــــــــــــــــــم‬
‫و‬
‫الرسالة‬
‫االستراتيجيات‬

‫الرؤيـــــــــــــة‬
‫الدرجة‬

‫المستقـبلـ‬
‫نموذج فورد وبين ‪1999‬م ‪..‬‬
 ‫عمليات نموذج جودستين ‪..‬‬

‫‪ ‬التخطيط للتخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬تحــــديد القيــــــــم‪.‬‬
‫‪ ‬صيــــــاغة الرســـالة‪.‬‬
‫‪ ‬بنـــــــاء النمــــوذج‪.‬‬
‫‪ ‬الخطـــــة التنفيــذية‪.‬‬
 ‫التخطيط للتخطيط‬
‫تحديد القيم‬

‫نموذج جودستين وأخرون ‪1993‬م ‪..‬‬

‫بلورة الرسالة‬

‫اعتبارات التطبيق‬
‫مراقبة البيئة‬

‫مراقبة األداء‬ ‫تحليل الفجوات‬

‫وضع الخطة العملية‬

‫وضع الخطط البديلة‬

‫التنفيذ‬
 ‫ينقسم نموذج ستينر إلى ثالث مراحل رئيسية‬
‫هي ‪ :‬مرحلة المقدمة المنطقي ‪ ،‬ومرحلة بناء‬
‫الخطة ومرحلة التطبيق والتقويم ‪...‬‬

‫المعلومات تعـــد مـــن أهـــم مدخالت التخطيـــط‬

‫االسترـاتيجي السليم‬
 ‫نموذج ستينر ‪1979‬م ‪..‬‬
‫التخطيط التكتيكي‬
‫تدفق‬
‫المعلومات‬

‫توقعات األطراف‬
‫الخارجية ‪ ،‬المجتمع‬
‫المحيط ‪ ،‬الشركاء ‪،‬‬
‫الزبائن ‪ ،‬الموردين‬

‫التخطيط االستراتيجي‬
‫بناء الخطة‬ ‫توقعات اإلدارة الداخلية‬
‫اإلدارة العليا ‪ ،‬اإلدارة‬
‫الرسالة ‪ ،‬األهداف‬ ‫الوسيطة ‪ ،‬العمال‬
‫الخطة‬ ‫الخطة‬
‫التقويــــم‬ ‫التطبيق‬ ‫قصيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫االستراتيجية ‪ ،‬األهداف‬
‫والمراجعة‬ ‫المدى‬ ‫المدى‬ ‫اإلجرائية ‪ ،‬السياسات ‪،‬‬
‫الخطة التنفيذية‬ ‫بيانات األداء‬
‫الماضي ‪ ،‬الحاضر ‪،‬‬
‫المستقبل‬

‫التقويم‬
‫جوانب القوة ‪ ،‬جوانب‬
‫الضعف ‪ ،‬المخاطر‬
‫المتوقعة ‪ ،‬الفرص المتاحة‬

‫قرارات‬
‫منهجية‬
‫بالرغم من تعدد النماذج إال أنه توجد قواسم‬
‫مشتركة تتمثل في ‪:‬‬
‫‪ ‬الرؤيـــــــــــــــة‪.‬‬
‫‪ ‬القيــــــــــــــــم‪.‬‬
‫‪ ‬األهـــــــــداف‪.‬‬
‫‪ ‬تحليــل الواقـع‪.‬‬
‫‪ ‬الوسائــــــــــــل‪.‬‬
‫‪ ‬الخطة التنفيذية‪.‬‬
 ‫التخطيط للتخطيط‬

‫الرؤية‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫المبادئ‬
‫الرسالة‬ ‫القيم‬
‫المعلنة‬

‫الوسائل‬ ‫األهداف‬

‫مستوى الرؤى‬
‫حلقات األمل‬ ‫تحليل الواقع‬ ‫حلقات األلم‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫مؤشرات األداء‬

‫المشروعات األساسية‬

‫مستوى التخطيط‬
 ‫الخطة التنفيذية‬

‫األهــــــــــــــــداف‬

‫تطوير مستمر‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫الوسائــــــــــــــــــل‬
‫الزمـــــــــــــــــــــن‬
‫الكلـــــــــــــــــــفة‬
‫المسؤوليـــــــــــــــة‬
‫المتابعـــــــــــــــــة‬

‫التقويم والمتابعة‬
‫تطبيقـــــــــات عمليـــــــــــــة‬
 ‫الخطوة األولى‪ :‬التخطيط االستراتيجي ‪:‬‬
‫هذه الخطوة تسـاعد المنظمـة علـى معرفـة مدى جاهزيتهـا للتخطيـط‬
‫ومـا هـي متطلباتـه وخطواتـه األسـاسية ‪ ،‬كمـا هـو مـبين فـي الشكـل‬
‫أدناه ‪:‬‬

‫تحديد الجاهزية‬ ‫التخطيط للتخطيط‬ ‫تحديد االتجاه‬

‫‪ -‬مدى جاهزية المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هي القضايا‬

‫اختيار فريق الـتخطيط‬
‫‪ -‬التزام القيادة بالـتخطيط‪.‬‬ ‫واألزمات األساسية‬
‫تحديد الشركاء‬ ‫للمدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬تقبل القيادة للتغيير‪.‬‬
‫تحديد األدوار والمسؤوليات‬ ‫‪ -‬ما هي الطموحات‬
‫‪ -‬وعي المنظمة بثقافة‬
‫التغيير‪.‬‬ ‫التي تسعى لتحقيقها‬
‫تحديد المعلومات ومصادرها‬ ‫المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬انفتاح القيادة لألفكار‬
‫الجديدة‪.‬‬ ‫تأمين الموارد المطلوبة‬ ‫‪ -‬ما هي االحتياجات‬
‫‪ -‬ماذاـ تتوقع المدرسة من‬ ‫الرئيسة للمدرسة‪.‬‬
‫تحديد المدة الزمنية‬
‫االستراتيجية‪.‬‬
 ‫أوالً ‪ :‬من المسئول عن التخطيط في المدرسة ؟؟؟‬

‫ثانيا ً ‪ :‬من هم أعضاء فريق التخطيط ؟؟؟‬

‫‪.5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.6‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ثالثا ً ‪ :‬من هم األطراف الخارجية المشاركة ؟‬

‫جهة العمل‬ ‫االسم‬
‫‪.5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.6‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.4‬‬
‫رابعا ً ‪ :‬ما هي مهام ومسئوليات فريق التخطيط ؟؟؟‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬
 ‫خامسا ً ‪ :‬ما هي المعلومات التي نحتاجها مسبقا ً ؟؟؟‬
‫المصادر‬
‫‪ .1‬الجامعات‪.‬‬
‫‪ .2‬الجهات الرسمية‪.‬‬
‫‪ .3‬الكتب والمراجع‪.‬‬
‫‪ .4‬أصحاب الخبرة‪.‬‬
‫‪ .5‬مراكز التدريب‪.‬‬
‫‪ .6‬األفالم واألشرطة‪.‬‬
‫‪ .7‬االستبيانات المسحية‪.‬‬
‫‪ .8‬المقابالت الشخصية‪.‬‬
‫‪ .9‬اإلنترنت‪.‬‬
‫‪ .10‬الزيارات والمالحظة‪.‬‬
‫نوع المعلومات‬
‫‪ .1‬دراسات وبحوث‬
‫‪ .2‬تقارير وإحصاءات‬
‫‪ .3‬آراء وتوجهات‬
‫‪ .4‬تحليالت كمية وكيفية‬
‫‪ .5‬نتائج اختبارات‬
‫‪ .6‬احتياجات أفراد‬
‫‪ .7‬احتياجات سوق العمل‬
‫‪ .8‬توجهات عالمية جديدة‬
‫‪ .9‬ممارسات تربوية ناجحة‬
 ‫سادسا ً ‪ :‬ما هو الجدول الزمني المتوقع ؟؟؟‬
‫األسابيع‬
‫وقت‬ ‫وقت‬ ‫بيان لنوع العمل‬ ‫م‬
‫‪1 1 1 1 9 87‬‬ ‫‪65 43 21‬‬
‫‪3 2 1 0‬‬
‫سابعا ً ‪ :‬ما هي البرامج التدريبية التي يحتاجها فريق العمل ؟؟؟‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫ثامنا ً ‪ :‬ما هو النموذج االستراتيجي المختار ؟؟؟‬

‫تاسعا ً ‪ :‬ما هي متطلبات واحتياجات بناء الخطة ؟؟؟‬

‫‪.6‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.9‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪.10‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫الخطوة الثانية‪ :‬بلورة الرؤية ‪:‬‬
‫الرؤيـة هـي الصـورة النهائيـة التـي تريـد مدرسـة مـا أـن تكون عليهـا ‪،‬‬
‫وهي المحطة التي تريد الوصول إليها‪.‬‬

‫أين نريد أن‬ ‫أين نحن‬

‫نكون ؟‬ ‫اآلن ؟‬

‫خطوات بلورة الرؤية ‪:‬‬

‫‪ .1‬ما هي الصورة المستقبلية التي ينبغي أن تكون عليها المدرسة ؟؟؟‬
‫‪ .2‬بماذا سنتميز عن غيرنا ؟؟؟‬
‫‪ .3‬ما هي المجاالت التي سنسعى للعمل فيها ؟؟؟‬
 ‫نموذج لرؤية مدرسة‬

‫‪،‬تسعى المدرسة لبناء المتعلمين بناء شامالً ومتكامالً‬

‫وتخريجهم وهم يملكون المعرفة العميقة‪ ،‬والمهــــارة‬
‫العالية‪ ،‬والقيم الثابتة‪ ،‬التي تتيح لهم الفرصة ليكونوا‬
‫مواطنين فاعلين وقادرين على اإلنتاج والنجاح فـــــي‬
‫‪).‬القرن الجديد‬
 ‫النموذج (‪)2‬‬
‫‪ .1‬مـن خالل اإلجابات عـن األسـئلة السـابقة حاول أـن تضـع مجموعـة‬
‫مـن الجمـل بشكـل جماعـي (يفضـل مجموعات مـن ‪ 6-5‬أشخاص)‬
‫والتــي تعتقــد أنهــا تعــبر عــن أهــم عناصــر رؤيتــك المســتقبلية‬
‫للمدرسة ‪.‬‬
‫النموذج (‪)3‬‬
‫بعد أن قامت كل مجموعة بصياغة عناصر الرؤية ‪ ،‬يتم عرض‬
‫العناصر على األعضاء المشاركين ثم يتم تبني العبارات القوية‬
‫الستخدامها في كتابة أو بلورة المسودة األولى للرؤية ويتم ذلك من‬
‫خالل التصويت الفردي‪.‬في حال زيادة العناصر عن ‪ 7‬عناصر يتم‬
‫اعادة التصويت‪.‬‬
‫العبارة الثانية‬ ‫العبارة األولى‬

‫العبارة الرابعة‬ ‫العبارة الثالثة‬

‫العبارة الخامسة‬
 ‫النموذج (‪ )4‬يتم صياغة الرؤية باستخدام العناصر المختارة‬

‫‪ .1‬مسـودة الرؤيـة المشتركـة ‪ :‬يتـم التصـويت علـى أفضـل صـياغة‬

‫للرؤية‪.‬‬

‫‪ .2‬الصيغة المعدلة ‪ :‬يتم تعديل الرؤية من خالل فريق صياغة‬

‫‪ .3‬الصيغة النهائية ‪ :‬يتم عرض الرؤية على جميع المشاركين‬

 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬تحديد القيم ‪:‬‬
‫القيــم هــي مجموعــة المعتقدات التــي تكون بمثابــة الميثاق األخالقــي‬
‫للمنظمة‪.‬‬

‫تحديد‬ ‫* خطوات تحديـــــــــد‬

‫القيم ‪:‬‬
‫القيم‬
 ‫ما هي القيم الفردية لدى فريق التخطيط ؟‬

‫ما هي القيم المشتركة للمشاركين كمجموعات ؟‬

‫ما هي القيم المرتبطة برؤية المدرسة ؟‬

 ‫ما هي قيم الشركاء ؟‬

‫ما هي القيم المشتركة للشركاء ؟‬

‫ما هي محصلة القيم المشتركة لألفراد والمنظمة والشركاء ؟‬

‫ما هي الصيغة النهائية للقيم المشتركة؟‬

 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬تشكيل الرسالة ‪:‬‬
‫الرســالة عبارة عــن شرح أكثــر تفصــيالً وتحديداً لمضمون الرؤيــة‬
‫وتحمــل فــي مضمونهــا األهداف والوســائل والمميزات التنافســية‪.‬‬
‫وغالبا ً مـا تأخـذ الرسـالة الصـيغ اإلجرائيـة والعمليـة بحيـث تجيـب عـن‬
‫األسئلة الحرجة للمدرسة‪.‬‬
‫تشكيل الرسالة‬
‫(تحديد المهمة)‬

‫ماذا؟ كــيف كيف سنحقق ذلك ؟‬ ‫ماذا نريد ؟‬

‫؟‬

‫لماذا لماذا ســـتؤدي المدرســـة‬ ‫من ؟‬ ‫من هو المستفيد ؟‬

‫؟ العمل‬
‫مـــــا هـي الوسـائل العامـة مــــــــا ما ؟ مـــــا هـــــي الميـــــــــزة‬
‫التنــافسية ؟‬ ‫هي؟‬ ‫؟‬

‫األسئلة‬
‫الجذرية‬
 ‫تلتزم المدرسة بتقديم برامج نوعية إلعداد المتعلمين‬

‫للتعلم مدى الحياة‪ .‬ويتضمن ذلك التركيز على المهارات‬

‫األساسية وهي القراءة والكتابة والحساب والعلوم‬

‫والمهارات العصرية ‪ ،‬وتشمل الكمبيوتر واستخدام‬

‫التكنولوجيا للوصول للمعلومات والمهارات العقلية وهي‬

‫التفكير ومهارات توظيف المعلومات لحل المشكالت‬

‫وإنتاج المعرفة‪ .‬ومن خالل تجويد التدريس وتفعيل دور‬

‫البيت في المدرسة ‪ ،‬واالنفتاح على المجتمع المحيط‬

‫يكتسب المتعلم الخبرات والمهارات المختلفة ويضعوها‬

‫موضع التطبيق‪.‬‬
 ‫الخطوة السادسة‪ :‬تحليل الواقع ‪:‬‬
‫تحليـل الواقـع هـو عمليـة تحليـل معلومات وبيانات المنظمـة فـي الماضـي‬
‫والحاضر والمستقبل لتوفير أرضية علمية لبناء استراتيجية مستقبلية‪.‬‬
‫المقيـــــــــــاس‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫العناصــــــــــــــر‬ ‫الرمز‬
‫األساسية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1/1‬مستوى التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫مجال الطالب‬ ‫‪S‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1/2‬سلوك واتجاهات الطالب‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1/3‬النمــــو الثقافــــي واالجتماعــــي ‪5‬‬

‫واألخالقي‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 1/4‬االنتظام واالنضباط العام‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2/1‬الكفاءة المهنية للمعلم ‪.‬‬ ‫مجال المعلم‬ ‫‪T‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2/2‬السلوك المهني واألخالقي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2/3‬الرضا الوظيفي للمعلم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2/4‬مهارات اإلدارة الصفية‪.‬‬

‫مفتاح األرقام ‪ :5( :‬ممتاز ‪ :4 ،‬جيد جداً ‪ :3 ،‬جيد ‪ :2 ،‬مقبول ‪ :1 ،‬ضعيف)‬ ‫نموذج التحليل‬
‫الكمي‬
 ‫المقيـــــــــــاس‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫العناصــــــــــــــر‬ ‫الرمز‬
‫األساسية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/1‬الكتب المدرسية‪.‬‬ ‫مجال المناهج‬ ‫‪C‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/2‬التقنيات التربوية‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/3‬التقويم واالختبارات‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/4‬المكتبة المدرسية‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/1‬التخطيط والمتابعة ‪.‬‬ ‫مجال اإلدارة‬ ‫‪A‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/2‬التنظيم والجدولة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/3‬التوجيه والتنسيق‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/4‬الرقابة والتقويم‪.‬‬

‫مفتاح األرقام ‪ :5( :‬ممتاز ‪ :4 ،‬جيد جداً ‪ :3 ،‬جيد ‪ :2 ،‬مقبول ‪ :1 ،‬ضعيف)‬ ‫نموذج التحليل‬
‫الكمي‬
 ‫المقيـــــــــــاس‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫العناصــــــــــــر‬ ‫الرمز‬
‫األساسية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/1‬األنشطة المدرسية‪.‬‬ ‫مجال البيئة‬ ‫‪E‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/2‬المختبرات والتجهزيات‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/3‬المبنى المدرسي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4/4‬المرافق العامة في المدرسة‪5 .‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5/1‬عالقة المدرسة بأولياء األمور ‪5.‬‬ ‫مجال العالقات‬ ‫‪R‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بالمجتمــــع‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 5/2‬عالقــــة المدرســــة‬
‫المحيط‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 5/3‬عالقة المعلمين بالطالب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 5/4‬عالقة اإلدارة بالطالب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 5/5‬عالقة المعلمين ببعضهم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 5/6‬عالقة المعلمين باإلدارة‪.‬‬
‫مفتاح األرقام ‪ :5( :‬ممتاز ‪ :4 ،‬جيد جداً ‪ :3 ،‬جيد ‪ :2 ،‬مقبول ‪ :1 ،‬ضعيف)‬ ‫نموذج التحليل‬
‫الكمي‬
 ‫الخطوة السابعة‪ :‬تحديد األهداف والوسائل االستراتيجية ‪:‬‬
‫األهداف االســتراتيجية هــي المقاصــد التــي ترغــب المنظمــة فــي‬
‫المستقبل‪ .‬والوسائل االستراتيجية هي تحديد آليات تحقيق األهداف‪.‬‬
 ‫القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير األداء اإلداري وتجويده‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االستراتيجي‪ :‬تحسين عناصر الجودة النوعية في النظام التعليمي‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫أدوات‬ ‫برنامـــــج ‪ -‬توزيــــع ‪ 100‬عنوان حول الجودة تشمــــل الكتــــب‬
‫القياس‬ ‫والدراسات والمواقع اإللكترونية‪.‬‬ ‫انطالق‬
‫‪ -‬تواجـد ممثـل واحـد للجودة فـي كـل مدرسـة حكوميـة‬
‫وخاصة‪.‬‬
‫‪ -‬اكتمال مواصفات مبنى اإلدارة وفق معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬حضور موظفـي اإلدارة ‪ 20‬سـاعة تدريبيـة سـنويا ً فـي‬
‫اإلبداع والتجويد اإلداري‪.‬‬
‫‪ -‬حصــول عدد ‪ 3‬مــن موظفــي إدارة المنطقــة علــى‬
‫جوائز التميز سنوياً‪.‬‬
‫‪ -‬نشـر إبداعات موظفـي اإلدارة فـي موقـع المنطقـة علـى‬
‫شبكة اإلنترنت بنسبة ‪%15‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬

‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير األداء اإلداري وتجويده‪.‬‬

‫‪ ‬الهدف االستراتيجي‪ :‬تحسين عناصر الجودة النوعية في النظام التعليمي‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫أدوات‬ ‫‪ -‬حضور معلمـي المدارس الخاصـة ‪ 20‬سـاعة تدريبيـة‬ ‫برنامج‬
‫القياس‬ ‫سنويا ً في تطوير األداء‪.‬‬ ‫معا ً‬
‫‪ -‬تنفيذ مسابقات علمية وثقافية ورياضية سنوية‪:‬‬ ‫نعمل‬
‫‪ 10 -‬مسابقات طالبية‪.‬‬
‫‪ 5 -‬مسابقات للمعلمين‪.‬‬

‫‪ -‬تنفيذ ‪ 3‬زيارات تبادلية سنوياً‪.‬‬

‫‪ -‬توفير موازنة المجلس بتقدير ‪( 300.000‬درهم)‪.‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير البيئة المدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االســتراتيجي‪ :‬تطويــر البنــى المؤســسية‪ ،‬وتهيئــة مناخ صــحي للتعلــم فــي‬
‫‪ ‬المدرسة‪.‬‬
‫المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫أدوات‬ ‫‪ -‬اكتمال مواصـفات الجمال فـي البيئـة المدرسـية بنسـبة‬ ‫مشروع‬
‫القياس‬ ‫‪ %95‬في كافة مدارس المنطقة‪.‬‬ ‫بيئة‬
‫‪ -‬توفيـــر غرف المصـــادر للمواد المختلفـــة فـــي كـــل‬ ‫جاذبة‬
‫مدرسة بنسبة ‪.%85‬‬
‫‪ -‬اســتكمال المرافــق المختلفــة بنســبة ‪ %90‬فــي كافــة‬
‫مدارس المنطقـة (‪ %30‬سـنوياً)‪ :‬الصـاالت الرياضيـة‬
‫– المســـابح – المطاعـــم المريحـــة بوجبات صـــحية‬
‫منوعة ‪...‬‬
‫‪ -‬زيادة المسـاحة المزروعـة بنسـبة ‪ %30‬مـن إجمالـي‬
‫مساحة المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬توفيـــر حضانـــة فـــي كـــل مدرســـة لرعايـــة أطفال‬
‫المعلمات‪.‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير تكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االسـتراتيجي‪ :‬تطـبيق وتعميـق أنظمـة مطورة مـن االتصـاالت والمعلومات‬
‫لتحسين اإلجراءات ‪ ،‬توظيف الحاسوب كوسيلة للتعليم في التعليم العام‪.‬‬
‫المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫أدوات‬ ‫مشروع ‪ -‬اكتمال شبكــة الربــط اإللكترونيــة بيــن إدارة المنطقــة‬
‫القياس‬ ‫ومدارســــها والوزارة‪ ،‬بشكــــل يتــــم مــــن خاللــــه‬
‫المراسالت بنسبة ‪ %30( %100‬سنويا)‪.‬‬ ‫تواصل‬
‫تحديـث محتوى موقـع المنطقـة بشكـل مسـتمر بنسـبة‬ ‫‪-‬‬
‫‪%50‬‬
‫نشــر مســاهمات العناصــر المختلفــة إلثراء الموقــع‬ ‫‪-‬‬
‫بنسبة ‪ %15‬لكل فئة‪.‬‬
‫اســتكمال التقنيات الالزمــة لتطويــر العمــل اإلداري‬ ‫‪-‬‬
‫بنسبة ‪ %30( %100‬سنوياً)‪.‬‬
‫حضور عناصــر العمــل اإلداري ‪ 40‬ســاعة تدريبيــة‬ ‫‪-‬‬
‫في مهارات االتصال االلكتروني‪.‬‬
‫توظيـف برنامـج اإلدارة المدرسـية فـي جميـع مدارس‬ ‫‪-‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير تكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االسـتراتيجي‪ :‬تطـبيق وتعميـق أنظمـة مطورة مـن االتصـاالت والمعلومات‬
‫لتحسين اإلجراءات ‪ ،‬توظيف الحاسوب كوسيلة للتعليم في التعليم العام‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪/‬‬
‫البرامج‬
‫أدوات‬ ‫مشروع ‪ -‬اســــتكمال تجهيزات المدارس بمصــــادر المعلومات‬
‫القياس‬ ‫بنسبة ‪ %30( %100‬سنويا)‪.‬‬ ‫المكتبة‬
‫اإللكتروني ‪ -‬توفيــر خدمــة اإلنترنــت فــي كافــة مدارس المنطقــة‬
‫(‪ %30‬سنويا)‪.‬‬ ‫ة‬
‫‪ -‬توفيـر مواد تعليميـة وبرمجيات لكـل المواد الدراسـية‬
‫بنسبة ‪.%85‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االسـتراتيجي‪ :‬بناء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطنـي والواعيـة بمصـير أمتهـا‬
‫العربيــة وقدرهــا‪ ،‬تحقيــق معدالت أعلــى مــن التحصــيل العلمــي‪ ،‬إعداد جيــل مــن‬
‫المبدعين والفائقين للمساهمة في تنمية الحضارة والمساهمة فـي صناعة التقدم‪ ،‬توفير‬
‫برامج الرعاية الطالبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫‪ -‬إصدار الدليل التربوي للقيم السلوكية‪.‬‬
‫أدوات‬ ‫برنامج‬
‫‪ -‬تنفيذ ‪ 10‬برامج توعية وتوجيه للطالب سنويا ً وبمناشط‬ ‫واحة‬
‫القياس‬ ‫مختلفة‪.‬‬
‫السلوك‬
‫‪ -‬تنفيذ ‪ 5‬برامج توعية تربوية للمعلمين وأولياء األمور‪.‬‬
‫‪ -‬تقليـص الظواهـر السـلوكية السـلبية بنسـبة ‪%30( %95‬‬
‫سنويا)‬
‫‪ -‬حصول ‪ 15‬طالب من كل مدرسة على وسام الفضيلة‪.‬‬
‫‪ -‬مصــاحبة أذكار الصــباح لــبرامج الطابور الصــباحي‬
‫بأداء صامت في مدارس المنطقة كافة‪.‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االسـتراتيجي‪ :‬بناء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطنـي والواعيـة بمصـير أمتهـا‬
‫العربيــة وقدرهــا‪ ،‬تحقيــق معدالت أعلــى مــن التحصــيل العلمــي‪ ،‬إعداد جيــل مــن‬
‫المبدعين والفائقين للمساهمة في تنمية الحضارة والمساهمة فـي صناعة التقدم‪ ،‬توفير‬
‫برامج الرعاية الطالبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫أدوات‬ ‫‪ -‬تطبيق ‪ 10‬برامج إثرائية لفئتي المبدعين والفائقين‪.‬‬ ‫برنامج‬
‫القياس‬ ‫‪ -‬حضور مشرفي المشروع ‪ 10‬ساعات تدريبية‪.‬‬ ‫شعاع‬
‫‪ -‬حصول ‪ 10‬طالب من الفئتين على مراكز متقدمة‪.‬‬ ‫اإلبداع‬
‫‪ -‬إنشاء مراكز رعاية المبدعين في كل مدرسة ثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬إنشاء مراكز رعاية المبدعين في نصف مدارس الحلقة‬
‫الثانية من التعليم األساسي‪.‬‬
‫‪ -‬نشر إبداعات الطالب على موقع المنطقة بنسبة ‪%15‬‬
 ‫تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف االسـتراتيجي‪ :‬بناء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطنـي والواعيـة بمصـير أمتهـا‬
‫العربيــة وقدرهــا‪ ،‬تحقيــق معدالت أعلــى مــن التحصــيل العلمــي‪ ،‬إعداد جيــل مــن‬
‫المبدعين والفائقين للمساهمة في تنمية الحضارة والمساهمة فـي صناعة التقدم‪ ،‬توفير‬
‫برامج الرعاية الطالبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪ /‬البرامج‬
‫حصول ‪ 15‬طالباً من المنطقة على المراكز العشرة األولى‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫برنامج‬
‫أدوات‬
‫‪-‬‬
‫القياس‬
‫حصولـ المنطقة على خمسة مراكز أولى‪.‬‬ ‫معا ً نحو‬
‫نشر نتائج االمتحانات النهائية جميعها على شبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التفوق‬
‫تراجع نسبة الرسوب في نتائج التحصيل الدراسي إـلى ‪4‬‬ ‫‪-‬‬
‫ارتفاع نسبة المستفيدين من مراكز التقوية إلى ‪%80‬‬ ‫‪-‬‬
‫توفر أحدث برامج عالجية وإثرائية متميزة بنسبة ‪%30‬‬ ‫‪-‬‬
‫تكفل المطبعة المركزية بطباعة امتحانات صفوف النقل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫الخطوة الثامنة‪ :‬الخطة التنفيذية ‪:‬‬
‫الخطــة التنفيذيــة هــي ‪ :‬منظومــة متكاملــة مــن التدابيــر واإلجراءات‬
‫المحددة في الزمان والمكان والمسؤوليات واألدوار‪.‬‬

‫نماذج للخطط التنفيذية‬

‫الوسائل‬
‫تاريخ البدء تاريخ االنتهاء جهة التنفيذ جهة المتابعة الكلفة ‪ %‬اإلنجاز‬ ‫م‬
‫ـت‬
‫)بـــراـمج ‪ ،‬مشاريعـ ‪ ،‬أـنشطة ‪ ،‬إـجراءا (‬

‫الخطة اإلجرائية‬
‫مجموع أوقات المشروع في‬ ‫جدول العمل‬
‫أسبوع‬ ‫األسبوعي‬

‫المسؤول وقت البداية ‪1 1 1 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫البيان‬ ‫م‬

‫‪3 2 1 0‬‬

‫الوقت اإلضافي‬ ‫المرحلة الرئيسية‬ ‫أيام من غير عمل‬ ‫تاريخ بداية‬ ‫ادخل اسم‬ ‫أدخل مواصفات‬
‫المسموح به‬ ‫(غير الحرجة)‬ ‫مثال ‪ :‬العطل‬ ‫المرحلة‬ ‫الشخص المسؤول‬ ‫المرحلة الرئيسية‬
‫األسبوعية‬ ‫الرئيسية ‪ ،‬ويمكن‬ ‫عن العمل‬
‫إضافة تاريخ‬
‫النهاية إذا كان‬
‫مطلوباً‬

‫نموذج تفصيلي لألنشطة والبرامج‬

 ‫المدة باألسابيع‬
‫بيان بنوع العمل المسؤول جهة المتابعة‬ ‫م‬
‫‪1 1 1 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬
‫‪3 2 1 0‬‬

‫عرض األعمال والمهمات الالزمة لمشروع أو برنامج معين (حسب الترتيب‬

‫المنطقي)‬
 ‫الخطوة التاسعة‪ :‬التقويم والمتابعة ‪:‬‬
‫إـن عمليـة التقويـم والمتابعـة تعـد مـن العمليات األسـاسية والمهمـة فـي‬
‫بناء وتنفيـذ االسـتراتيجيات وهـي تمثـل المقياس الذي يمكـن مـن خاللـه‬
‫الحكــم علــى إنجازه المدرســة بالنســبة ألهدافهــا ووســائلها المحددة‬
‫مسـبقاً‪ .‬لذلـك ال بـد مـن آليات محددة ومتفـق عليهـا إلجراء مثـل هذا‬
‫التقويـم وهذه المتابعـة للحصـول علـى التغذيـة الراجعـة ‪ ،‬وعادةًـ مـا يتـم‬
‫استخدام ‪:‬‬
‫‪ .1‬االجتماعات الدورية‪.‬‬
‫‪ .2‬التقارير الدورية‪.‬‬
‫‪ .3‬المتابعة الميدانية‪.‬‬
‫‪ .4‬التقييم المرحلي‪.‬‬
 ‫التخطيط االستراتيجي‬

‫فن الحلم‬
‫فن التصميم‬
‫فن صناعة القرار‬
‫فن التناغم‬
 ‫‪ ..‬وفي الختام ‪..‬‬
‫سبحانك اللهم وبحمدك ‪..‬‬

‫نشهــد أن ال إله إال اللـــه ‪..‬‬

‫نستغفـرك ونتوب إليك ‪..‬‬