‫ِ‬

‫الرحيم‬ ‫ِ‬
‫ن‬ ‫ـ‬ ‫الر‬
‫َّمْح َ َّ‬ ‫ِ‬
‫ه‬ ‫ل‬
‫ّ‬ ‫ال‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫س‬ ‫ِ‬
‫ب‬
‫ْ‬
‫الدورة الشرعية والثقافية للقضاة والمعلمين في‬
‫جمهورية نيجيريا‬
‫‪ 26-23‬رجب ‪ 1440‬ه‬
‫مقومات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫تقديم ‪ /‬د‪ .‬ميمون بن أحمد السلمي‬

‫أستاذ اللغويات التطبيقية المساعد بجامعة أم القرى‬
‫ترحيب وتعارف‬
‫عرف بنفسك ‪:‬‬
‫‪‬االسم والتخصص‬
‫‪‬جهة العمل‬
‫‪‬خبراتك في تعليم العربية‬
 ‫إتفاقية‬

‫‪‬أجهزة اإلتصال على الصامت‬

‫‪‬الجميع مفيد ومستفيد‬
‫‪‬المشاركة في األنشطة‬
‫‪‬استثمار الوقت‬
 ‫مقدمة‬
‫لتكون لغةَ‬
‫َ‬ ‫‪‬اللغة العربية واحدةٌ من أكثر اللغات انتشاراً في العالَم؛ اختا َرها هللا تعالى؛‬
‫الوحي‪ ،‬لغةَ القرآن‪ ،‬ولغةَ الحديث الشريف‪.‬‬
‫‪ ‬وهي واحدة من لغات العالم الست حسب تصنيف اُأل َمم ال ُمتَّحدة‪ ،‬فتعلمها أصبح من‬
‫الضرورات‪.‬‬
‫‪ ‬ويعود سبب تعلّم هذه اللّغة من قبل غير الناطقين بها إلى ع ّدة أسباب ودوافع منها‪ :‬سياسيّة‪،‬‬
‫ودبلوماسيّة‪ ،‬واقتصاديّة‪ ،‬ودينيّة‪ ،‬وثقافيّة‪ ،‬وتعليميّة‪ ،‬وسياحيّة‪ ،‬وتواصليّة‪ ،‬هذا كلّه غير‬
‫الدوافع الذاتيّة التي تدفع المهت ّمين والمثقّفين غير العرب بتعلّم اللّغة لالطّالع على الثقافة‬
‫والفكر والتراث العرب ّي المتن ّوع‪.‬‬
 ‫أهمية اللغة العربية‬
‫• قال هللا تعالى في كتابه الكريم‪" :‬إنَّا أ ْن َز_ ْلناهُ قُ _ْرآنًا َع َربِيًّا لَ َعلَّ ُكم‬
‫إن اللغة العربيّة الفصحى تع ّد من أقدم اللغات‪ ،‬وقد‬ ‫ون" ّ‬ ‫تَ ْعقِلُ َ‬
‫نبعت أهمية اللغة العربية بسبب نزول آخر معجزة في األر_ض‬
‫نزل على نب ّي هللا تعالى ُمح ّم ٍد بها ‪.‬‬ ‫وهي القر_آن الكريم الّذي ُأ‬
‫ِ‬
‫ت السّا ِميَة‪َ ،‬و ِمن إحدى أكثَ ِر اللغا ِ‬
‫ت‬ ‫• تُعتَبَ ُر الل َغ ِة العربيّة ِم َن اللغا ِ‬
‫انتشاراً َحو َل العالم َو ِه َي الل َغ ِة الحضار_ية األولى فِي العالم‬
‫ث بها َحوالي ‪َ 423‬مليون َشخص‪ ،‬ويتو ّز َ‬
‫عون‬ ‫فيتح ّد ُ‬
‫وأقدمها‪َ ،‬‬
‫ق ُم َح ّددة فِي الوطن العر_بي ‪ ,‬وغيره‬ ‫مناط ٍ‬
‫ِ‬ ‫فِي‬
 ‫أهمية اللغة العربية‬
‫ت فِي ُمنَظّ َم ِة األ َمم ال ُمتّحدة ويحتفل باليوم‬‫الس ّ‬
‫ت ِ‬ ‫‪َ ‬و ِه َي ِم َن اللغا ِ‬
‫العالمي للغ ِة العربية في تار_يخ ‪ /18‬ديسمبر_ من كل سنة‪،‬‬
‫ت َحو َل العالم؛ حيث يحتوي‬ ‫‪‬واللغ ِة العربيّة ِمن أغزر اللغا ِ‬
‫البن َمنظور على أكث َر ِمن ‪ 18‬ألف ما ّدة‪،‬‬ ‫عج ُم لسان العرب ِ‬ ‫ُم َ‬
‫بينما اللغ ِة اإلنجليزيّة فِي قاموس صموئيل جونسون يحتوي‬
‫على ‪ 42‬ألف كل َمة فَقَط‬
 ‫أهمية اللغة العربية‬
‫هم _اللغ__ة العربيّ__ة فِ__ي ز َم ِن _الرس__ول ‪ِ ‬عن َد ظُ ِ‬
‫هور‬ ‫‪‬ولَقَ__د َح َم َل _العرب والمس__لمون ّ‬
‫والقرآن_ الكري_م الذي نَ َز َل_ بالل َغ ِة_ العربيّ_ة فَفَتَحُوا الكثي َر ِم َن_ بالد َغ َ‬
‫رب_ آس_يا‬ ‫ِ‬ ‫اإلس_الم‬
‫وشما ِل_ أفريقي_ا‪ ،‬فَتَ َخلّدت اللغ_ة العربيّ_ة وتوطّن_ت فِيه_ا‪ ،‬وعندم_ا دخ_ل األعاج_م ال ُج ُدد ف_ي‬
‫علماء_فِيه_ا بفنونه_ا‬
‫ً‬ ‫اللغة_العربيّ_ة وآدابه_ا وكانوا‬‫ِ‬ ‫شرح_قواع_د‬
‫ِ‬ ‫اإلس_الم شاركوا فِ_ي‬
‫ك_ أهميّ_ة اللغ_ة العربيّ_ة تعو ُد إل_ى أن_ه ال يُمك_ن‬
‫الثالث_ة‪( :‬المعان_ي‪ ،‬وال_بيان‪ ،‬والبدي_ع)‪ ،‬لذلِ َ‬
‫ط_‬
‫اللغة_ العربيّ_ة‪ ،‬وارتبا ِ‬
‫ِ‬ ‫فهم_ اإلس_الم أ_و الوص_ول إل_ى أس_رار القرآ_ن والس_نة م_ن دون‬
‫ُ‬
‫اللغ ِة_ باإلس_الم كان س_بب ف_ي بقائه_ا وانتشاره_ا ف_ي العال_م‪ ،‬وقال عم ُر ب_ن الخطاب ‪:‬‬
‫الفرائض؛ فإنها ِمن ِدينِ ُكم"‪.‬‬
‫َ‬ ‫"تعلَّموا العربيةَ؛ فإنها من دينِكم‪ ،‬وتعلَّموا‬
 ‫مميزات اللغة العربية‬
‫إن العربية هي لغة القرآن الكريم والسنة النبوية‪ ،‬ويتطلّب فهم معانيهما الدقيقة‬
‫‪ّ ‬‬
‫فه َما ً للغة العربية‪ ،‬كما ّ‬
‫أن العربية مرتبطة بالقرآن الكريم ومحفوظةً بحفظه‪،‬‬
‫‪‬اللغة العربية أفصح اللغات في عبقريتها‪ ،‬وتتميز بقدرتها المتجددة على‬
‫التكيّف مع مختلف العلوم األخرى‪ ،‬مثل‪ :‬الهندسة‪ ،‬والطب‪ ،‬والجبر‪ ،‬والفنون‪،‬‬
‫والمعارف العلمية‪.‬‬
‫‪ ‬وال تزال اللغة العربية لغة العلم‪ ،‬ولغة الثقافة‪ ،‬ووسيلة التواصل والتعليم منذ‬
‫القدم حتى العصر الحديث‪.‬‬
‫أساسيات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين‬
‫بها‬
‫• االهتمام بالنظام الصوتي للغة العربيّة‪ ،‬والتركيز على عرض الحروف‬
‫أثناء التعليم وعلى أشكال الحروف المختلفة حسب تواجدها في الجملة‬
‫• اختيار الكلمات األكثر شيوعا ً وانتشاراً‪.‬‬
‫• ربط الكلمات والمفردات الجديدة بالخبرات‪ ،‬والحياة اليوميّة للمتعلّم‪.‬‬
‫• ضرورة تعريفهم على عالمات الترقيم واستخداماتها‪ ‬‬
 ‫أساسيات تع_ليم اللغ_ة العربية لغير الناطقين به_ا‬
‫• يجب أن تكون المادة غنيّة بالموضوعات المتعددة والمختلفة مثل‪:‬‬
‫الموضوعات التاريخيّة‪ ،‬والثقافيّة‪ ،‬واألدبيّة‪ ،‬والسياسيّة‪،‬‬
‫واالقتصاديّة‪.‬‬
‫• استخدام الوسائل السمعية والبصرية‪.‬‬
‫• االعتماد على مبدأ التدرج في تعليم اللّغة العربيّة وتقسيم العملية‬
‫التعليمية إلى مستويات‪.‬‬
‫أساسيات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين‬
‫بها‬
‫• اعتماد نمط الحوار والمحادثة‪.‬‬
‫• االستماع للقنوات الفضائية الناطقة باللغة العربيّة‪.‬‬

‫• االهتمام باألنشطة اللغوية مثل ‪ :‬القيام بر_حال ٍ‬

‫ت تعليمي ٍة تر_فيهي ٍة‬
‫مشتركة ‪ ,‬وغيرها ‪.‬‬
 ‫أهداف تعليم اللغة العربية لغير الناطق_ين‬
‫بها‬

‫• إن الهدف األساسي لتعليم اللغة هو إكساب المتعلم القدرة‬

‫على االتصال ‪ ,‬واالهتمام بتنمية مهارات اللغة األربعة‬
‫(االستماع والتحدث والقراءة والكتابة)‪.‬‬
‫مفهوم األهداف ومصادر اشتقاقها وتصنيفها‪:‬‬
‫• مفهوم األهداف ‪:‬‬
‫‪‬يقصد باألهداف‪ :‬التغيرات المتوقع حدوثها في شخصية الطالب‬
‫بعد مرورهم بخبرات تعليمية وتفاعلهم مع مواقف تعليمية محددة‪.‬‬
‫‪‬وهذه التغيرات تحدث في بعض أو جميع جوانب النمو في التلميذ‬
‫وهي‪ :‬النمو العقلي‪ ،‬والنمو الجسمي‪ ،‬والنمو األخالقي‪ ،‬والنمو‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫مفهوم األهداف ومصادر اشتقاقها وتصنيفها‪:‬‬
‫‪‬واألهداف في ضوء هذا المفهوم ال تأتي من فراغ وإنما تشتق من عدة‬
‫مصادر‪ ،‬هي‪:‬‬

‫• أ ‪ -‬المجتمع‪:‬‬
‫• ب‪ -‬حاجات المتعلمين‪:‬‬
‫• ج‪ -‬الفلسفة التربوية‪:‬‬

‫‪‬د‪  -‬اقتراحات المتخصصين‪:‬‬

‫مصادر اشتقاقها أهداف تعليم العربية لغير الناطقين بها‪:‬‬
‫‪‬تشتق أهداف تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من عدة مصادر‪،‬‬
‫أهمها ما يلي‪:‬‬

‫‪‬أ ‪ -‬الثقافة اإلسالمية‬

‫‪‬ب ‪ -‬المجتمع المحلي‬

‫‪‬ج ‪ -‬االتجاهات المعاصرة في التدريس‬

‫‪‬د ‪ -‬سيكولوجية الدارسين‬

‫‪‬ه ‪ -‬طبيعة المادة‬

 ‫مجاالت األهداف‬
‫• تصنيف األهداف_‪:‬‬
‫• يأتي تصنيف األهداف بعد تحديدها وصياغتها للتأكد من أنها تغطي‬
‫جميع أبعاد النمو التي يتوقع حدوثها لدى المتعلمين‪.‬‬
‫• وقد كثرت محاوالت العلماء في تصنيف األهداف التعليمية‪ ،‬إال أن ما‬
‫قام به بلوم (بنيامين بلوم) يعد أكثر التصنيفات تحديدا وأشملها بعدا‪ .‬وقد‬
‫صنف بلوم األهداف إلى ثالثة مجاالت رئيسة هي‪:‬‬
 ‫مجاالت األهداف‬
‫‪ -1‬المجال المعرفي أو اإلدراكي‪)Cognitive Domain( :‬‬
‫‪  ‬يتضمن المجال المعرفي أو المجال اإلدراكي ستة مستويات تتدرج‬
‫تصاعديا حسب درجة تعقيدها كما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬المعرفة‪)Knowledge( ‬‬
‫‪  - ‬الفهم‪)Comprehension( ‬‬
‫‪ - ‬التطبيق‪) Application( ‬‬
 )Analysis(  ‫التحليل‬
     i(Synthesis) ‫التركيب‬  - 
)Evaluation(  ‫التقويم‬  -
 ‫مجاالت األهداف‬
‫‪ -2‬المجال الوجداني أو االنفعالي‪:)Affective Domain( ‬‬
‫‪‬ويشتمل هذا الجانب على أنواع معينة من السلوك التي تتصل بقبول‬
‫الفرد أو رفضه لشيء معين‪ ،‬مثل‪ :‬القيم والتقدير والميول واالتجاهات‪.‬‬
‫ويتكون هذا المجال من خمس فئات وهي‪:‬‬
‫‪ -‬االستقبال‪)Receiving( ‬‬
‫‪ -‬االستجابة‪)Responding(: ‬‬
‫‪ -‬التقييم أو الحكم القيمي‪)Valuing( ‬‬
‫‪ -‬التنظيم‪)Organization( ‬‬
‫‪ -‬التمييز‪)Characterization( ‬‬
 ‫‪  .3‬المجال النفسحركي‪:)Psychomotor Domain( ‬‬
‫‪‬ويشتم__ل هذا الجان__ب المهارات اليدوي__ة والحركي__ة والقدرة عل__ى اس__تخدام األجهزة‬
‫واألدوات واألنشط_ة ألداء عم_ل محدد‪ .‬ويتطل_ب هذا المجال التناس_ق الحرك_ي النفس_ي‬
‫العصبي‪ ،‬ويتضمن خمسة مستويات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ - ‬التهيؤ‬
‫‪ - ‬االستجابة الموجهة‬
‫‪ - ‬اآللية االعتيادية‬
‫‪ - ‬االستجابة العلمية المركبة‬
‫‪ - ‬التكيف‬
‫‪ - ‬اإلبداع‬
 ‫مجاالت األهداف‬
‫‪  .3‬المجال النفسحركي‪:)Psychomotor Domain( ‬‬
‫‪‬ويشتم__ل هذا الجان__ب المهارات اليدوي__ة والحركي__ة والقدرة عل__ى اس__تخدام األجهزة‬
‫واألدوات واألنشط_ة ألداء عم_ل محدد‪ .‬ويتطل_ب هذا المجال التناس_ق الحرك_ي النفس_ي‬
‫العصبي‪ ،‬ويتضمن خمسة مستويات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ - ‬التهيؤ‬
‫‪ - ‬االستجابة الموجهة‬
‫‪ - ‬اآللية االعتيادية‬
‫‪ - ‬االستجابة العلمية المركبة‬
‫‪ - ‬التكيف‬
‫‪ - ‬اإلبداع‬
‫األهداف الرئيسة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬أ‌‪ -‬أ__ن يمارس الطال__ب اللغ__ة العربي__ة بال_طريق__ة الت__ي يمارس__ها به__ا أهله__ا‪ ،‬أ__و‬
‫بصورة تقرب من ذلك‪.‬‬
‫‪‬ب‌‪ .‬أ_ن يعرف الطال_ب خص_ائص اللغ_ة العربي_ة وم_ا يميزه_ا ع_ن غيره_ا م_ن‬
‫اللغات‪.‬‬
‫‪‬ج‌‪ .‬أ_ن يتعرف الطال_ب عل_ى الثقاف_ة العربي_ة وخص_ائص اإلنس_ان ال_عرب_ي والبيئ_ة‬
‫والمجتمع‬
‫يتض_ح م_ن هذه األهداف_ الرئيس_ة الثالث_ة أ_ن تعلي_م اللغ_ة العربي_ة للناطقي_ن بغيره_ا‬
‫يس__تهدف إتقان اس__تخدام اللغ__ة العربي__ة‪ ،‬ومعرف__ة خص__ائصها‪ ،‬والتعرف عل__ى‬
‫ثقافتها‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫ويقص_د باألهداف الفرعي_ة هن_ا م_ا يتفرع م_ن تل_ك األهداف‬
‫الرئيس_ة‪ .‬فق_د حاول العلماء تس_هيل تحق_ق األهداف الرئيس_ة‬
‫م_ن تعلي_م اللغ_ة العربي_ة للناطقي_ن بغيره_ا وذل_ك م_ن خ_الل‬
‫وض__ع أهداف فرعي__ة يرج__ى تحقيقه__ا م__ن خالل تعلي__م‬
‫المهارات‪.‬‬
‫وقد قسمت على النحو التالي‪:‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬أهداف لغوية‬
‫‪ ‬أهداف اتصالية‬
‫‪‬أهداف ثقافية‬
‫‪‬أهداف المهارات اللغوي_ة (االس_تماع ‪ ,‬التحدث ‪ ,‬القراء_ة ‪,‬‬
‫الكتابة)‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬أ‌‪ .‬األهداف اللغوية‪:‬‬
‫‪ .1‬قراءة القر_آن الكريم والحديث النبوي الشريف وقراءة الكتب‬
‫والصحف العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬القدرة على تدريس اللغة العر_بية ونشرها‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف_ على مجموعة من المعارف_ والمعلومات حول اللغة‬
‫العر_بية‪.‬‬
‫‪ .4‬التحدث باللغة العر_بية بطالقة‪.‬‬
‫‪ .5‬االستماع إلى بر_امج اإلذاعة العربية‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬ب‌‪ .‬األهداف االتصالية‪:‬‬
‫‪ .1‬االستماع بفهم لمتحدثي اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬التحدث بالعربية في شؤون الحياة المختلفة‪ ،‬والتفاعل مع أبناء‬
‫العربية وثقافتهم‪.‬‬
‫‪ .3‬القر_اءة الصحيحة‪ .‬‬
‫‪ .4‬الكتابة الصحيحة إمالئيا‪ ،‬والتعبير عن األفكار بلغة سليمة‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬ج‌‪ .‬األهداف الثقافية‪:‬‬
‫‪ .1‬فهم الدين اإلسالمي‪ :‬أركانه‪ ،‬وعقائده‪ ،‬وعباداته‪ ،‬وتشريعاته‪.‬‬
‫‪ .2‬فهم تفسير_ القرآن الكر_يم والحديث الشريف وسير_ة الرسول ‪.‬‬
‫‪ .3‬فهم التاريخ والثقافة اإلسالمية واإللمام بهما‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬

‫‪‬أهداف المهارات اللغوي_______ة (االس_______تماع ‪ ,‬التحدث ‪,‬‬

‫القراءة ‪ ,‬الكتابة)‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪‬أ‌‪ .‬أهداف مهارة االستماع‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف األصوات العربية وتمييز ما بينها من اختالفات ذات داللة‪.‬‬
‫‪ -2‬فهم ما يسمع من حديث باللغة العربية وبإيقاع طبيعي في حدود‬
‫المفردات التي تم تعلمها‪.‬‬
‫‪ -3‬التقاط األفكار الرئيسة‪.‬‬
‫‪ -4‬التمييز بين األفكار الرئيسة واألفكار الثانوية‪.‬‬
‫‪ -5‬تعرف الظواهر الصوتية‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪ -6‬متابعة الحديث وإدراك م_ا بين جوانبه من عالقات‪.‬‬
‫‪ -7‬التمييز بين األصوات المتجاورة في النطق والمتشابهة في الصورة‪.‬‬
‫‪ -8‬إدراك أوجه التشابه والفروق بين األصوات العربية وأصوات لغة‬
‫الدارس األم‪.‬‬
‫‪ -9‬التقاط أفكار المسرعين في الحديث بسرعة والتمهل مع المبطئين‬
‫فيه‪.‬‬
‫‪ -10‬إدراك م__ا يري__د‪ ‬المتحدث التع__بير عن__ه م__ن خالل الن__بر والتنغي__م‬
‫العادي‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫أهداف مهارة الكالم (التحدث) ‪:‬‬

‫‪ .1‬نطق األصوات العربية نطقا صحيحا‪ ،‬والتمييز بينها‪.‬‬

‫‪ .2‬نطق األصوات المتجاورة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .3‬التعبير عن األفكار باستخدام الصيغ النحوية المناسبة‪.‬‬
‫‪ .4‬استخدام عبارات المجاملة والتحية استخداما سليما في ضوء‬
‫الثقافة العربية‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪ -5‬استخدام النظام الصحيح لتراكيب الكلمة العربية عند الكالم‪.‬‬
‫‪ -6‬ترتيب األفكار ترتيبا منطقيا‪.‬‬
‫‪ -7‬اكتساب الطالقة اللغوية‪.‬‬
‫‪ -8‬استخدام اإلشارات واإليماءات والحركات غير اللفظية‬
‫استخداما معبرا عما يريد توصيله من أفكار‪.‬‬
‫‪ -9‬التوقف في فترات مناسبة عند الكالم‪ ،‬عند إعادة األفكار أو‬
‫توضيح شيء منها‪ ،‬أو مراجعة صياغة بعض األلفاظ‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫أه‪K‬داف مهارة القراءة ‪:‬‬

‫‪ .1‬ربط الرموز الصوتية بالمكتوبة بسهولة ويسر‪.‬‬

‫ومعان جديدة في النص‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ .2‬معرفة كلمات‬
‫‪ .3‬تحليل النص المقروء إلى أجزاء ومعرفة ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫‪ .4‬استنتاج المعنى العام من النص المقروء‪.‬‬
‫‪ .5‬التمييز بين األفكار الرئيسة واألفكار الثانوية في النص المقروء‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪ -6‬إدراك تغييرات المعنى في ضوء تغييرات في التراكيب‪.‬‬
‫‪ -7‬تكييف معدل السرعة في القراءة حسب األغراض التي يقرأ من‬
‫أجلها‪.‬‬
‫‪ -8‬العناية بالمعنى في أثناء القراءة السريعة‪.‬‬
‫‪ -9‬استخدام القواميس والمعاجم ودوائر المعارف العربية‪.‬‬
‫صا وافيًا‪.‬‬
‫‪ -10‬تلخيص األفكار التي يشتمل عليها النص تلخي ً‬
‫‪ -11‬دقة النطق وإخراج الحروف_ إخرا ًجا صحي ًحا مع مراعاة‬
‫حركات اإلعراب عند القراءة الجهرية‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫أهداف مهارة الكتابة ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعرف طريقة كتابة الحروف الهجائية في أشكالها ومواضعها‬

‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ .2‬وضوح الخط ورسم الحروف رس ًما ال يجعل للبس محالً‪.‬‬
‫‪ .3‬مراعاة القواعد اإلمالئية األساسية في الكتابة‪.‬‬
‫‪ .4‬إتقان األنواع المختلفة من الخط العربي‪.‬‬
‫األهداف الفرعية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‪.‬‬
‫‪ .1‬مراعاة خصائص الكتابة العربية مثل المد‪ ،‬والتنوين‪ ،‬والتشديد‪.‬‬
‫‪ .2‬مراعاة عالمات الترقيم عند الكتابة‪.‬‬
‫صا كتابيًا صحي ًحا ومستوفيًا‪.‬‬
‫‪ .3‬تلخيص موضوع النص المقروء تلخي ً‬
‫‪ .4‬استيفاء العناصر األساسية عند كتابة الخطاب‪.‬‬
‫‪ .5‬ترجمة األفكار في فقرات مستعمالً المفردات والتراكيب المناسبة‪.‬‬
‫‪ .6‬سرعة الكتابة وسالمتها‪.‬‬
 ‫التح ِّديات التي تُواجهُ اللغةَ العربيّةَ‬
‫‪ ‬من أه ِّم التح ِّديات التي تواج ُهها اللغةُ العربيّةُ‪:‬‬
‫‪ ‬استخدا ُم اللهج ِة العاميّ ِة بدالً من اللغ ِة العربيّ ِة الفُصحى‪.‬‬
‫تحريف _كلمات ومفردات اللغ__ة الفُص__حى؛ لتص__ب َح قريبةً _إل__ى‬
‫ُ‬ ‫‪‬‬
‫العاميّة‪.‬‬
‫‪ ‬ازديا ُد األخطا ِء اإلعرابيّ ِة في الكتابة‪ ،‬وال ُمحادثة‪.‬‬
‫ت اللغ ِة األجنبيّة أثنا َء التح ُّدث بالعربيّة‪.‬‬
‫بعض كلما ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬استخدا ُم‬
‫‪َ ‬ج ْع ُل األولويّ ِة في الدراسة للغا ِ‬
‫ت األجنبيّ ِة‪ ،‬كبدي ٍل للغ ِة العربيّ ِة‬
 ‫التح ِّديات التي تُواجهُ اللغةَ العربيّةَ‬
‫الثورة_ والتكنولوجي_ا‪ ،‬وهذا التط ّور الذي شوه َد ف_ي الوق_ت‬
‫ِ‬ ‫زمن_‬
‫ِ‬ ‫نحن_ حاليا ً ف_ي‬
‫‪ُ ‬‬
‫ت_ أخرى مث_ل (الفرنس_يّة‪ ،‬واإلس_بانيّة‪،‬‬ ‫الحال_ي ع ّرض الكثي_ر م_ن اللغا ِ‬
‫ت_ لالجتياح أما َم_ لغا ٍ‬
‫والبرتغاليّ_ة‪ ،‬واأللمانيّ_ة) وأه ّمه_ا اللغ ِة_ اإلنجليزيّ_ة‪ ،‬وأمام هذا االجتياح س_قطت الكثي_ر م_ن‬
‫اللغات وتص ّدعت وسقطت أركانها التي ق ّدرت بـ ‪ 300‬لغ ٍة حول العالم‪،‬‬
‫لنشر‬
‫ِ‬ ‫‪‬واألم_ر الغري_ب أ ّن_ هذه الثورة تس_عى للس_يطر ِة عل_ى الفك_ر م_ن مدخ ِل_ اللغ_ة‬
‫ثقافاته_ا وعلومه_ا واس_تغال ِل هذه الثورات لتحقي_ق مكاس_ب ماديّ_ة م_ن خالل تعلّ_م لغاته_ا‪،‬‬
‫تدمير أركان هذه اللغ__ة؛ بحي__ث يُص__بح أبناؤه__ا‬‫ِ‬ ‫الوقت__الحال__ي إل__ى‬
‫ِ‬ ‫وه__م يهدفون ف__ي‬
‫يس_تغنون عنه_ا ويكرهونه_ا‪ ،‬وهذا األم_ر فعليّا ً أص_بح موجوداً واعت_بر عل_ى أنّهُ_ رم ٌز م_ن‬
‫َ‬
‫ف بعينه‪.‬‬‫رموز الحضارة‪ ،‬وهو التخلّ ُ‬
 ‫التح ِّديات التي تُواجهُ اللغةَ العربيّةَ‬
‫‪ ‬ويكون الحفاظُ على اللغ ِة العربيّة عن طريق‪:‬‬
‫بين الناس؛‬ ‫‪ ‬تداولها َ‬
‫ين يتَ َكلّم اللغ ِة العربيّة‪.‬‬
‫ت أخرى أجنبيّة ِح َ‬ ‫فَيَ ِجب على ك ّل فر ٍد ِمنّا أن ال ي ِ‬
‫ُدخل كلما ٍ‬
‫توصيل َمعلو َمة استخدم‬
‫ِ‬ ‫بشرح فِكرة أو‬
‫ِ‬ ‫•استخدامها فِي العلوم والحياة‪ِ : ‬عندما تقوم‬
‫كان الكتاب أو ال َمصدر بلغ ٍة أخرى؛ فهذا يُبقي اللغ ِة موجودة‬ ‫اللغ ِة العربيّة َحتّى ولو َ‬
‫وليس‬
‫َ‬ ‫ولها فائدة تستخدمها‪ ،‬وعن َد استخدام التواص ُِل االجتماعي اكتُب بل َغ ِة األم‬
‫ت أخرى‪.‬‬‫لغا ٍ‬
‫‪‬ال تكتب العربيّة بأحرف إنجليزيّة فأنت به ِذ ِه الطريقة تقتل اللغ ِة األم وتج ّردها من‬
‫جذورها‪.‬‬
‫شك ًرا لتفاعلكم وتجاوبكم‬