XI TALLER REGIONAL DE IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE – CUSCO

Qichwa siminchikta qispirichisunchik
Tratamiento de las lenguas
Quechua y Castellano como L2 en la EIB

Sesión 4 ESTRATEGIAS PARA EL AREA DEL

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

DOCENTE:
ROSA DEZA CRUZ
Aula 13
“Tukuy sunquykuwan chaskikuykiku”
PAUTAS DE PARTICIPACION
 Revisamos y Compartimos
diferentes estrategias de
enseñanza para el castellano
como segunda lengua.
 GENERANDO DIALOGO

1. ¿Cómo estamos desarrollando en nuestras instituciones

educativas el castellano como L2?

2. ¿Cuántas veces a la semana trabajas el castellano como

segunda lengua?

3. ¿Qué estrategias aplican para la enseñanza del castellano como

L2?

4. ¿Qué materiales y recursos que distribuyo el MED conoces?

ALGUNAS RECOMENDACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL DESARROLLO
DEL CASTELLANO COMO L2

• Ubicar a los estudiantes según nivel de dominio de la segunda lengua.

• Planificación a largo plazo y corto plazo (ejes o dimensiones y situaciones

comunicativas)

• Distribución del tiempo (uso y función de las lenguas).

• Organizar el sector o espacio de castellano como L2. (letrado, distintivo, materiales).

• Desarrollar las capacidades básicas comunicativas para enseñar el castellano

• Identificas estrategias pertinentes para el castellano como L2

• .
 Distribución
metodológica del tiempo
 Gráfico 3: Secuencia de desarrollo de la situación comunicativa

Distribución metodológica

Día 1
Día 2 y 3 Día 4
Presentación del
Práctica de Uso espontáneo y
vocabulario y
vocabulario y creativo de lo
expresión
expresión lingüística aprendido
lingüística
   
 

Tiempo a trabajar

• Escenario I: 30”

• Escenario II: 45”

 Escenario Lingüístico Escenario 1
Descripción Los niños y niñas tienen la lengua originaria como lengua materna, y esta es la que predomina en la comunicación de los
niños/as en el aula y comunidad. Son muy pocos los niños y niñas que conocen algo de castellano.
L1 Quechua
L2 Castellano Niveles de dominio de L2 Castellano: Básico I Básico II

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Enseñar EN Quechua
Uso como instrumento de
aprendizaje desarrollo de
todas las áreas curriculares
Enseñanza de la lectura y
escritura
Enseñar EN Quechua
Uso como instrumento de
aprendizaje desarrollo de
todas las áreas curriculares
Enseñanza de la lectura y
escritura
Enseñar EN Quechua
Uso como instrumento de
aprendizaje desarrollo de
todas las áreas curriculares
Enseñanza de la lectura y
escritura
Enseñar EN Quechua
Uso como instrumento de
aprendizaje desarrollo de
todas las áreas curriculares
Enseñanza de la lectura y
escritura
Enseñar EN Quechua
Uso como instrumento de
aprendizaje desarrollo de
todas las áreas curriculares
Enseñanza de la lectura y
escritura

Enseñar EL castellano Enseñar EL castellano Enseñar EL castellano Enseñar EL castellano Enseñar EL castellano
Uso como medio de Uso como medio de Uso como medio de Uso como medio de Uso como medio de
comunicación para el comunicación para el comunicación para el comunicación para el comunicación para el
desarrollo de capacidades desarrollo de capacidades desarrollo de capacidades desarrollo de capacidades desarrollo de capacidades
comunicativas de escucha comunicativas de comunicativas de escucha comunicativas de comunicativas de escucha
y comprensión oral comprensión y expresión y comprensión oral comprensión y expresión y comprensión oral
oral oral
Escenario Lingüístico Escenario 2
Descripción Los niños y niñas tienen la lengua originaria como primera lengua, pero manejan también el castellano y se comunican
aceptablemente en ambas lenguas. Logran usar las dos lenguas indistintamente o en situaciones diferenciadas. En este
escenario puede haber estudiantes que son bilingües de cuna.
L1 Quechua
L2 Castellano Niveles de dominio de L2 Castellano: Intermedio I, Intermedio II Intermedio III y Avanzado

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Enseñar EN Quechua Enseñar EN Castellano Enseñar EN Quechua Enseñar EN Castellano Enseñar EN Quechua
Uso como Uso como instrumentos de Uso como instrumentos de Uso como instrumentos de Uso como instrumentos de
instrumentos de aprendizaje: Desarrollo de aprendizaje: Desarrollo de aprendizaje: Desarrollo de aprendizaje: Desarrollo de
aprendizaje: Desarrollo áreas curriculares en áreas curriculares en áreas curriculares en áreas curriculares en
de áreas curriculares quechua quechua quechua quechua
en quechua
Enseñanza de lectura y Enseñanza de lectura y Enseñanza de lectura y Enseñanza de lectura y
Enseñanza de lectura y escritura escritura escritura escritura
escritura Uso como objeto de estudio

Enseñar EL castellano Uso como objeto de estudio Uso como objeto de estudio Enseñar EL Quechua
Uso como medio de Uso como medio de
comunicación para el comunicación para el
desarrollo de desarrollo de capacidades
capacidades comunicativas de
comunicativas de comprensión y expresión
comprensión y oral
expresión oral
Estrategias para la
enseñanza del castellano
como L2
 Ejes de aprendizaje de segunda lengua,
Sugerente
EXPRESIO _Saludos: Buenos días, buenas tardes, buenas noches.
NES
COTIDIAN _ Normas de cortesía( permiso, gracias, disculpa, adiós, hasta mañana, cómo
AS estás, hasta luego, hasta pronto)
  _Características de los objetos: colores, formas, tamaños, cantidades.
_Días de la semana.
_Meses del año
_etiquetas de productos
_canciones, poesías, adivinanzas
_Tiempos: ayer, hoy, mañana
_pronombres: yo, tu él, ella, nosotros ellos y ellas.
_Números y otros temas
YO _ Mi nombre
_ Mis gustos
_ Mi vestimenta
_Mis Juegos
_ Mis amigos
FAMILIA _nombres de los padres, hermanos y otros
_roles y funciones de sus familiares, cuántos son
_herramientas de trabajo
_prendas de vestir
ESCUELA _Datos de la IE
_Quienes trabajan
_Cómo se llaman
_Útiles escolares
_Ambientes
_Objetos dentro y fuera del aula.
_Utensilios de la cocina.
_Normas de cortesía: por favor, permiso, hola como estás, gracias, provecho,,
discúlpame, perdóname, a dios, chao, etc.
_Ordenes sencillas: cierra, abre la puerta, siéntate, salgan afuera, entren a la
clase, pásame la o el… , etc.
COMUNIDAD _Nombre de la comunidad y sectores
_Autoridades
_Organizaciones comunales
_Instituciones de apoyo
_Danzas típicas
_Platos típicos
_Ríos
_Cerros sagrados
_Flores
_Plantas
_Productos
_verduras
_Uso de la moneda en la comunidad
_Animales
 Sugerencia de Planificación anual – Escenario 1
Trimestre I  Trimestre II
Unidad Didáctica 1: Saludos y presentaciones
Situación 1: Nos saludamos y despedimos
Situación 2: Nos presentamos
Actividad Demostrativa: Elaboramos un cuadro de
asistencia
Unidad Didáctica 2: Nuestra familia
Situación 1: Esta es mi familia
Situación 2: Con quien vives
Actividad Demostrativa: Elaboramos un árbol de
familia
Unidad Didáctica 3: Cuidándonos
Situación 1: La carrera de la Higiene.
Situación 2: Este es mi cuerpo.
Actividad Demostrativa: Implementamos el sector
de aseo
Unidad Didáctica 4: Como nos vestimos
Situación 1: Que ropa usamos
Situación 2: Vamos de compras
Actividad Demostrativa: Elaboramos un álbum con
vestimenta
Proyecto Interactivo I
Visita entre aulas y presentaciones
Unidad Didáctica 5: Gustos y preferencias
Situación 1: Me gusta no me gusta
Situación 2: La ruleta de las frutas
Actividad Demostrativa: Preparamos ensalada de
frutas
Unidad Didáctica 6:  : Lo que hacemos diariamente
Situación 1: Que hacemos antes de venir a la
escuela
Situación 2: Nuestras actividades
Actividad demostrativa:
Unidad Didáctica 7:. Nuestra comunidad
Situación 1: Linda es la comunidad
Situación 2: Los oficios y personajes en la
comunidad
Actividad Demostrativa: Elaboramos croquis
Unidad Didáctica 8: Vamos a la feria
Situación 1: ¿Cuánto cuesta?
Situación 2: Compramos y vendemos.
Actividad Demostrativa: Organizamos la feria en el
aula
Proyecto interactivo II
Visita a la casa de nuestros amigos
Trimestre III
Unidad Didáctica 9 Que comemos
Situación 1: Los productos de la comunidad
Situación 2: La caja de productos
Actividad Demostrativa:
Elaboramos recetas de comida.
Unidad Didáctica 10:  Los animales que criamos
Situación 1: La feria de los animales
Situación 2: Cómo es
Actividad Demostrativa:
Elaboramos un álbum
Unidad Didáctica 11: Nuestras herramientas
Situación 1:Donde utilizamos.
Situación 2: Las herramientas y los oficios en el pueblo.
Actividad Demostrativa: Hacemos un desfile de oficios y
presentación de herramientas
Unidad Didáctica 12:. : Vamos al Pueblo
Situación 1: Viajamos en bus.
Situación 2: Comemos en un restaurante
Actividad Demostrativa: Representamos en juego de
roles la vista al restaurante
Proyecto interactivo III
Visita al pueblo
 Sugerencia de Planificación anual – Escenario 2
Trimestre I  Trimestre II
Unidad Didáctica 1: Nos conocemos
Situación 1: Nos saludamos y presentamos.
Situación 2: Conocemos a nuestros amigos.
Actividad Demostrativa: Elaboramos un documento
de identificación.
Unidad Didáctica 2: Aprendemos a convivir
Situación 1: Hablamos con cortesía en la escuela.
Situación 2: Hablamos con cortesía en la familia y la
comunidad.
Actividad Demostrativa: Realizamos un paseo de
pancartas.
Unidad Didáctica 3: Nuestros talentos y gustos
Situación 1: Contamos lo que mejor hacemos.
Situación 2: Lo que nos gusta hacer.
Actividad Demostrativa: Elaboramos un afiche o
álbum.
Unidad Didáctica 4: Las plantas y animales del
mundo
Situación 1: Describimos las plantas.
Situación 2: Describimos los animales.
Actividad Demostrativa: E
Proyecto Interactivo I
Juegos al teléfono o llamadas grupales o video
conferencias.
Unidad Didáctica 5: Los lugares donde vivimos
Situación 1: Vivimos en un lugar.
Situación 2: Conocemos la ciudad.
Actividad Demostrativa: Elaboramos croquis.
Unidad Didáctica 6: Nuestra historia
Situación 1: ¿Qué te pasó ayer?
Situación 2: Contamos la historia de ...
Actividad Demostrativa: Tertulia sobre nuestras
historias.
Unidad Didáctica 7: Nuestras celebraciones
Situación 1: Organizamos una celebración.
Situación 2: Celebramos el aniversario de la
comunidad.
Actividad Demostrativa: Elaboramos tarjetas o
invitaciones.
Unidad Didáctica 8: Compramos y vendemos
Situación 1: ¿Cuánto cuesta?
Situación 2: Vamos a comprar a la tienda.
Actividad Demostrativa: Elaboramos objetos para
vender.
Proyecto interactivo II
Visita a la tienda o feria o mercado o farmacia
Trimestre III
Unidad Didáctica 9: Nuestra salud y alimentación
Situación 1: Nuestra comida favorita.
Situación 2: ¿Cuánto medimos y cuánto pesamos?
Actividad Demostrativa: Elaboramos recetas de comida.
Unidad Didáctica 10: Nuestros juegos y deportes
Situación 1: Practicamos deportes.
Situación 2: Nuestro campeonato escolar
Actividad Demostrativa: Elaboramos noticias de
deportes.
Unidad Didáctica 11: Nuestros trabajos y ocupaciones
Situación 1: Personas de quienes aprendemos.
Situación 2: Los trabajos que hay en las ciudades.
Actividad Demostrativa: Dramatizamos situaciones de
trabajo.
Unidad Didáctica 12: Diseñamos y construimos
Situación 1: Creamos objetos utilizando objetos de
plástico.
Situación 2: Aprendemos y hacemos experimentos
Actividad Demostrativa: Exponemos un experimento.
Proyecto interactivo III
Visitando el centro de Salud.
Situación comunicativa
sugerente
“lugar donde vivo”
 Estrategias o materiales para el desarrollo del área de castellano como L2
Estrategia o Propósito de la
material estrategia o material
Esta estrategia tiene como
Canción del propósito desarrollar en los
michi, niños y niñas la capacidad de
expresar y seguir una
michi secuencia haciendo uso de
artículos (el, la, los) e
identificando las acciones que
realiza el personaje del gato
para luego ser dramatizado.
Como se usa la estrategia o Insumos y
material en el aula elaboración
Los niños y niñas tienen que oír la canción, Materiales:
luego se les presenta las imágenes
 Imágenes
cantando la canción, los niños(as) identifican
Pegamento
los personajes, la acción que cada 
personaje realiza y la cantidad de  Mica o cinta de
personajes que intervienen en la estrategia. embalaje
La canción (en qué melodía) se divide en  Tijera
tres escenas:
 Cartulina
 Michi, michi juguetón
 Michi, michi comelón
 Michi, michi dormilón
Con estas tres escenas los niños y niñas
dramatizaran de manera lúdica y haciendo
uso de las máscaras.
Estrategia o Propósito de la Como se usa la estrategia o Insumos y
material estrategia o material material en el aula elaboración

Esta estrategia tiene como
Video la propósito desarrollar en los
nube y la niños y niñas la capacidad de
recura información del cuento
oveja reconociendo los personajes,
nombres, lugar donde
predomina palabras artículos
con apoyo de gestos y
expresiones corporales y tono
de voz.
Los niños y niñas tienen que observar, oír Materiales:
las escenas del video, luego se les presenta
 Imágenes
las imágenes acompañad de frases y tono
Pegamento
de voz para la luego ser dramatizado por los 
niños(as) identificando los personajes y la  Mica o cinta de
acción que estas realizan. embalaje
El video se divide en tres escenas:  Tijera
 La oveja perdida  Cartulina
 La oveja llora  Mascaras
 Nube disfrazada de oveja
Con estas tres escenas los niños y niñas
dramatizaran de manera lúdica y haciendo
uso de las máscaras.
materiales y recursos
que del MED
Las cartillas están organizadas por ejes temáticos, las
dimensiones: yo personal, familia, escuela, comunidad y pueblo.
Estas buscan desarrollar capacidades de comprensión, expresión
oral e iniciar en los estudiantes la lectura y escritura en castellano
(transferencia desde la lengua materna).

Estas nos permiten adecuar las actividades diarias para el

desarrollo de la sesión. Y presentan diversas estrategias
metodológicas
Guía metodología que nos
orienta en el desarrollo de
las áreas curriculares
Los cuadernos de trabajo están diseñados para que las y los estudiantes, de
manera individual o grupal desarrollen las capacidades comunicativas orales y
escritas de acuerdo a su nivel de conocimiento de castellano.

Este material tiene como objetivo:

 Desarrollar capacidades comunicativas orales y escritas de acuerdo con el

nivel de dominio de castellano.
 Trabajar las nociones gramaticales que se presentan a partir del trabajo de
las lecciones.

Los cuadernos de trabajo se encuentran en el repositorio de la

página del MINEDU, el docente los puede descargar.

Textos de acuerdo al nivel de dominio de la segunda

lengua.
GRACIAS