“Організація інклюзивного

навчання ЗДО”

Виконала Косик І.Б.

Гімназія “Провесінь” ЛМР
Вступ

Освіта-право кожної людини, що має величезне значення і потенціал. Освіта є засадою, на якій
будуються принципи свободи, демократії і сталого розвитку… Немає нічого важливішого, ніякої
іншої місії, крім освіти для всіх…

Кофі Аннан

Держави – сторони визнають, що кожна дитина має невід’ємне право на життя. Держави –
сторони забезпечують у максимально можливій мірі виживання та здоровий розвиток дитини.

Із Конвенції ООН про права дитини

 Впровадження інклюзивної освіти в закладі дошкільної освіти
грунтується на нормативно – правовій базі:

*Конвенція про права дитини;

*Конвенція про права інвалідів;
*Закон України «Про освіту» (від 05.09.17р. № 2145-VІІІ);
*Закон України «Про дошкільну освіту» (від 11.07.2001 № 2628- III);
*Концепція розвитку інклюзивної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки
України № 912 від 01.10.2010);
*Інструктивно-методичний лист «Організація навчально-виховного процесу в
умовах інклюзивного навчання» (Лист Міністерства освіти і науки, молоді та
спорту України №1/9-384 від 18.05.2012);
*Про створення робочої групи з питань дошкільної освіти дітей з особливими
потребами в Україні Наказ МОН (№ 512 від 15.05.13 року);
*Указ Президента України Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на
період до 2021 року (від 25 червня 2013 року №344/2013);
*Наказ МОН Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у
дошкільних навчальних закладах (№ 104/ 52 від 06.02.2015р.);
*Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про Освіту» щодо
особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх
послуг» ( Відомості Верховної ради, 2017, № 30, ст.322);
*Інструктивно - методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних
груп у дошкільних навчальних закладах (Додаток 1 до листа МОН від 12.10.
2015р. № 1/9 – 487);
*Інструктивно - методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних
груп у дошкільних навчальних закладах (Додаток 1 до листа МОН від 13.11.2018р.
№ 1/9 – 691);
*Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитину з
особливими освітніми потребами з закладі загальної середньої та дошкільної
освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти у науки України від 08.06.2018р.
№ 609;
*Порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти,
затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 10.04.2019р. № 530;
*Методичні рекомендації щодо організації інклюзивного навчання в закладах
освіти у 2019-2020н.р. (Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від
26.06.2019р. № 1/9-409
Базові цінності, на яких ґрунтується
інклюзивна освіта:

*Кожна дитина – особистість.

*Навчатися можуть усі – нездібних дітей немає.
*Кожна дитина має унікальні здібності, особливості та інтереси.
*Заборона на дискримінацію в будь-якій формі.
*Право кожної людини на участь у житті суспільства, у тому числі людей з особливими потребами.
*Терпимість один до одного: готовність жити разом у світі один з одним; прийняття людей з їхніми
індивідуальними відмінностями.
*Виховання в дусі толерантності як «гармонія в розмаїтті».
 Документи для зарахування до інклюзивної групи:

• Заява;
• Медична довідка;
• Картка щеплень;
• Довідка дільничного лікаря;
• Свідоцтво про народження;
• Виписка ІРЦ;
• Копія посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу;
• Копія індивідуальної програми реабілітації дитини.
 Діти з ООП, які відвідують ЗДО

*Порушеннями слуху(нечуючі)
*Порушеннями зору
*Порушеннями мовлення
*Порушеннями опорно-рухового апарату
*Порушеннями розумового розвитку (інтелектуального розвитку)
*Затримкою психічного розвитку
 Команда підтримки та супроводу
дитини

Дитина
• Батьки;
• Керівництво ЗДО;
• Вихователь;
• Асистент вихователя;
• Психолог;
• Логопед;
• Дефектолог
 Індивідуальна програма розвитку (ІПР) дитини

Складається індивідуальна програма розвитку дитини за формою згідно з

Додатком 2. Програма розробляється командою супроводу, до складу
входять: директор, методист, вихователь, асистент вихователя, практичний
психолог, соціальний педагог, логопед, дефектолог із залученням батьків.
Працівники ІРЦ беруть участь у засіданні команди психолого-педагогічного
супроводу.
Програма розвитку складається на навчальний рік, затверджується
директором, погоджується батьками та переглядається 3рази в рік.
Індивідуальна програма розвитку (ІПР) дитини містить такі розділи:
• Загальна інформація про дитину: прізвище, ім’я, по-батькові, дата
народження, телефони батьків, адреса проживання, проблема розвитку
(інформація про особливі освітні потреби), дата зарахування дитини у ЗДО;
• Наявний рівень розвитку дитини;
• Спеціальні корекційні послуги;
• Адаптації та пристосування.
 Керівник ЗДО

• Здійснює прийом дітей до інклюзивних груп (упродовж всього календарного

року),
• Забезпечує відповідну матеріально-технічну базу провадження інклюзивної
діяльності
• Забезпечує добір фахівців для роботи в інклюзивній групі (асистент
вихователя, асистент дитини, логопед, практичний психолог),
• Забезпечує підготовку, перепідготовку, підвищення кваліфікації та
атестацію педагогічних працівників відповідно до специфіки роботи
інклюзивної групи,
• Сприяє провадженню інноваційної діяльності.
 Методист

• Організовує (наказ «Про створення групи…») групу індивідуального

супроводу дитини з особливими освітніми потребами (ООП) в інклюзивній
групі,
• Здійснює розподіл функціональних обов'язків членів групи ІСДООП
• Залучає, за необхідності, інших фахівців до супроводу (вчитель-дефектолог,
інструктор ЛФК, поведінковий терапевт…)
• Контролює складання та виконання Індивідуальної програми розвитку (ІПР)
дитини з ООП
• Інформує батьків   дітей, що відвідують заклад щодо особливостей
інклюзивного навчання, цілей та завдань, переваг  інклюзії для всіх суб’єктів
навчально-виховного процесу.
 Вихователь

• Планує, організовує, проводить освітній процес відповідно до Державної

базової програми та програм (спеціальних), що реалізуються у
дошкільному закладі.
• Організовує життєдіяльність дітей з урахуванням їхніх вікових та
індивідуальних особливостей, сучасних тенденцій в оновленні змісту
дошкільної освіти та освітніх технологій, побажань батьків, специфіки
роботи та можливостей дошкільного закладу.
• Створює комфортні умови для реалізації природних сил дітей та
збагачення їхнього практичного досвіду спілкування з навколишнім
середовищем.
• Реалізовує диференційований підхід до дітей, виявляє, вивчає і враховує у
своїй педагогічній діяльності їхні індивідуальні особливості, сприяє
розвитку здібностей, талантів дітей
• Забезпечує набуття дітьми практичного досвіду, знань, умінь, навичок;
формує у дітей фізичні та психічні якості, необхідні для подальшого
навчання у школі.
• Співпрацює з батьками дітей або особами, які їх замінюють, надає їм
консультативну психолого-педагогічну допомогу.
• Забезпечує емоційний комфорт дітей,
• Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність,
загальну культуру.
 Асистент вихователя

• разом із вихователем групи здійснює соціально-педагогічний супровід дітей

з ООП
• проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи,
• адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей
навчально-пізнавальної діяльності дитини.
• допомагає дітям виконувати завдання;
• залучає дітей до різних видів діяльності;
• допомагає в організації освітнього процесу в інклюзивній групі.
• Веде спостереження за дітьми з ООП
• Веде відповідну документацію (ІПР, журнал спостережень тощо)
• Постійно спілкується з батьками дітей з ООП, надає консультації,
• Співпрацює з фахівцями індивідуального супроводу дитини
• у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні ІПР.
Дякую за увагу!