Форми співпраці школи та сім’ї

в умовах Нової української

школи.
Виконала:
Студентка 3 курсу
Психолого-педагогічного факультету
Групи ЗПО-19
Лавриненко Лариса
Мої учні-це моя сім’я.
Батьки моїх учнів-це
мої партнери.
А всі ми велика,
щаслива родина.
Вимогами й правилами організації партнерства школи і сім’ї, дотримання яких
повинно сприяти підвищенню ефективності цього процесу, на сьогодні є:
 соціально-педагогічне партнерство педагогів і батьків, які об’єднали свої зусилля
для досягнення спільної мети виховання – формування морально-духовної, життєво
компетентної особистості, яка успішно самореалізується у соціумі як громадянин,
сім’янин, професіонал;
 єдність дій педагогів і батьків як основних суб’єктів освітнього процесу;
 зміцнення й розвиток контактів між педагогами і батьками щодо вивчення
психології дитини та її поведінки;
 постійний діалог як форма відносин між педагогами і батьками, основою якої є
свідоме прийняття шкільних вимог і правил батьками, а також поважливе ставлення
педагогів до думок і пропозицій батьків;
 гуманізація міжособистісних відносин, попередження конфліктних ситуацій та
оптимізація взаємин між основними суб’єктами навчально-виховного процесу –
педагогами і батьками, в основі яких – толерантність, розуміння, співучасть,
відкритість, добровільність, здатність до взаємодії;
 постійне, різнобічне і глибоке вивчення сім’ї;
 системна організація навчання батьків, підвищення рівня їхніх психолого-
педагогічних знань і компетентності, урізноманітнення форм і методів педагогічної
просвіти .
Процес спільної роботи з батьками буде ефективним за умови
дотримання педагогом таких психолого-педагогічних правил та вимог:
– використання заходів, спрямованих на підвищення авторитету батьків. У
спілкуванні з батьками слід уникати категоричного тону, який може
спровокувати образи, роздратування. Нормою мають стати стосунки,
засновані на взаємоповазі;
– довіра до виховних можливостей батьків, підвищення рівня їхньої
педагогічної культури й активності виховання;
– педагогічний такт, неприпустимість необережного втручання в життя
сім’ї. Класний керівник
– особа офіційна, але за специфікою своєї роботи може стати свідком
стосунків, які приховуються від сторонніх. Якою б не здавалася йому сім’я,
учитель повинен бути тактовним, ввічливим, інформацію про сім’ю
використовувати лише для допомоги батькам у вихованні дитини.
– життєстверджувальний, мажорний настрій при розв’язанні проблем
виховання, опора на позитивні риси дитини, орієнтація на успішний
розвиток особистості
При плануванні і проведенні
батьківських зборів варто
дотримуватись наступних правил:
 батьківські збори – це не
обговорення і засудження невдач
дітей у навчанні, їх сімей та
батьків;
 збори повинні торкнутися
батьків «за живе»;
 збори повинні носити як
теоретичний, так і практичний
характер: розбір ситуацій,
дискусії, застосування
інтерактивних методів, фішбоун та
ін.
 ЩАСТЯ ОЧИМА ДІТЕЙ
“ НАВЧИТИ ЛЮДИНУ БУТИ
ЩАСЛИВОЮ НЕМОЖЛИВО, АЛЕ
ВИХОВАТИ ЇЇ ТАК, ЩОБ ВОНА
БУЛА ЩАСЛИВА – МОЖЛИВО ”
А.С.МАКАРЕНКО

Цікавою формою співпраці є «Поштова

скринька». У проміжок між зборами батьки
опускають у скриньку «листи» (вони можуть
бути анонімними), в яких висвітлюють свої
запитання. За тиждень до зборів учитель
виймає «листи» і готує відповіді на них. Це
дає можливість визначити особисті проблеми
з питань виховання, які виникають у батьків,
що, в свою чергу, допомагає організувати
отримання батьками психологопедагогічними
знань відповідно до їх реальних потреб.
ВЗАЄМОДІЯ ПЕДАГОГА
І БАТЬКІВ - УСПІШНІ
КРОКИ НАШИХ ДІТЕЙ
У МАЙБУТНЄ
Новаторські форми
роботи з батьками
Новаторські форми
роботи
з батьками
Новаторські форми
роботи з батьками
 Інтерактивна форма
роботи з батьками
– це форма організації пізнавальної
діяльності, яка має конкретну,
передбачувану мету – створити
комфортні умови спілкування та
навчання батьків, за яких кожен
учасник відчуває свою успішність,
інтелектуальну спроможність, є
рівноправним, рівнозначним
суб’єктом.
 РОБОТА В ГРУПАХ
Роботу в групах варто
організовувати для вирішення
складних проблем, що потребують
колективного обговорення.
Під час інтерактивного
навчання батьки вчаться бути
демократичними, спілкуватися з
іншими, критично мислити,
приймати продумані рішення.
 “Діалог”
 Суть його полягає в спільному пошуку
групами узгодженого рішення. Це
знаходить своє відображення у кінцевому
тексті, переліку ознак, схемі тощо. Діалог
виключає протистояння, критику позиції
тієї чи іншої групи. Всю увагу
зосереджено на сильних моментах у
позиції інших.
 Групи обговорюють і доповнюють
рішення. Занотовується кінцевий варіант.
 “Синтез думок”
 Дуже схожий за метою та
початковою фазою на попередній
варіант групової роботи. Але після
об’єднання в групи і виконання
завдання учасники не роблять
записів на дошці, а передають свій
варіант іншим групам, які
доповнюють його своїми думками,
підкреслюють те, з чим не
погоджуються.
 “Спільний проект”
 Має таку саму мету та об'єднання в групи,
що й діалог. Але завдання, які отримують
групи, різного змісту та висвітлюють проблему
з різних сторін. По завершенні роботи кожна
група звітує і записує на дошці певні
положення. В результаті з відповідей
представників груп складається спільний
проект, який рецензується та доповнюється
групою експертів.
“ПІРАМІДА УСПІХУ”
 Умови реалізації
піраміди “УСПІХУ”
 1.Вчитель- це фундамент цієї піраміди. Він
науковець-дослідник (вивчає родинну
педагогіку), режисер-дирегент (пише й моделює
майбутнє учня).
 2. Батьки- це місточок, який допоможе зустрітися
вчителю і учню, щоб знання учня зазвучали.
 3.Учень- це чиста дошка, на якій у сходинках
шкільного життя вписуємо письмена-знання, які
заграють “Симфонією дорослості”
 Основні завдання ВЧИТЕЛЯ

Впровадження форм роботи з сім'єю, що сприяє гуманізації

взаємовідносин “педагоги-батьки”. Батьки і вчителі повинні стати
партнерами, активними співучастниками творчого процесу виховання учнів.
 “Коло ідей”
 Метою “Кола ідей” є вирішення гострих суперечливих
питань, створення списку ідей та залучення всіх учасників
до обговорення поставленого питання. Технологія
застосовується, коли всі групи мають виконувати одне і те
саме завдання, яке складається з декількох питань
(позицій), які групи представляють по черзі.
 Коли малі групи завершують виконувати завдання і
готові подати інформацію, кожна з них по черзі озвучує
лише один аспект проблеми, що обговорювалась.
Продовжуючи по колу, вчитель запитує всі групи по черзі,
поки не вичерпаються ідеї.
 “Акваріум”
 Варіант навчання, що є формою
діяльності учасників у малих групах,
ефективний для розвитку навичок
спілкування в малій групі, вдосконалення
вміння дискутувати та аргументувати
свою думку. Може бути запропонований
тільки за умови, якщо учасники вже
мають добрі навички роботи в групах.
Батьківська академія
 Батьківські читання
1-й клас
• Мудрість народних прислів'їв і приказок
про виховання.
•«Доросла» правда дитячих віршів про
виховання.
•«Ми вчимо дитину жити серед людей».
• Кодекс сімейного виховання.
2-й клас
•Спілкуватися з дитиною. Як?
•В. Сухомлинський про виховання
хлопчиків і дівчинок.
•Як стати героєм в очах власної дитини.
•Дитячі комплекси в дорослому житті.
Записки дитячого психіатра Ю.Буянова.
 3-й клас
•Як формувати та розвивати вольові
зусилля дитини.
•Нестандартність мислення. Що це
таке?
•Дитячі витівки в дорослому житті.

4-й клас
•Як навчити дитину бути самостійною?
•Мудрість батьків. У чому її сутність?
•Психосексуальний розвиток дітей.
•До чого можуть призвести конфлікти в
родині?
 Десять кроків,
щоб стати кращими
батьками
1. Любіть дітей.

2. Прислуховуйтесь і цікавтеся тим, що вона

робить і відчуває.
3. Довіряйте дітям.

4. Вмійте побачити веселі моменти й

дозволяйте собі сміх при кожній нагоді.
5. Намагайтесь побачити світ очима

6. Хваліть і заохочуйте дитину.

7. Поважайте свою дитину . Прислухайтеся до
її думки.
8. Плануйте розпорядок дня дитини.

9. Дотримуйтесь родинних традицій.

10. Не забувайте про власні потреби!

ЗАХОДИ З БАТЬКАМИ
 Список літератури
1.Батьківські збори / Т. В. Виноградова. – Х.: Вид. група «Основа», 2006.
2. Дворук О. І. Процес виховання очима дитини /  О. І. Дворук;
Відп. ред. Г. В. Луценко // Педагогіка та  конкретні методики. – Черкаси:
«Родзинка», 2006.
3. Оржеховська В.М. Взаємодія навчального закладу і сім’ї: стратегії, технології і
моделі. – Х.: Видавництво «Точка», 2007.
4 Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка / В. О. Сухомлинський - К. : Радянська
школа. - 1978.
5. Цуркан Л. Форми роботи з батьками / Людвіга Цуркан // Директор школи. – 2010. - №5.
6 Блажко К.В. Практика виховання у початковій школі. – Харків : Основа. Бібліотека
журналу, 2003
7.Смоляк О.С. Українське народознавство. 2 клас – Тернопіль: Підручники і посібники,
2002
8.Ковальчук О.В. Українське народознавство .- Київ: Освіта. – Книга для вчителя, 2001
9.Гребенькова Л. О. Довідник класного керівника. – Харків: Ранок. – Педагогіка управління, 2007

10.Даніліна І. В. Класні години. – Харків: Основа. Класний керівник, 2007

11.Володарська М. О. Година спілкування. – Харків: Ранок. – класний керівник, 2010