TRIẾT HỌC MARC-

LENIN
THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC
TIỄN
NHÓM 12
DANH SÁCH THÀNH VIÊN
Tên Sinh viên: MSSV:
1. Nguyễn Việt Hòa B2110769
2. Nguyễn Thành Luân B2110778
3. Đỗ Gia Khiêm B2104631
4. Đặng Quốc Phong B2110787
5. Trần Huy Nguyên Khánh B2110718
6. Lê Hữu Quang Đông B2016893
7. Trần Trí Nhân B2113196
8. Đào Hoàng Phú B2110732
9. Nguyễn Trọng Hiếu B2016833
10. Nguyễn Phùng Quang Duy B2016823
11. Dương Gia Minh B2110781
12. Danh Thành Tính B2110798
13. Thạch Đỗ Minh Trí B2016873
 02.
01.Thực tiễn và các Nhận thức và các
hình thức của thực nguyên tắc của nhận
tiễn thức

03. Vai trò của thực tiễn

 01.
Thực tiễn và các hình thức của thực
tiễn
Khái niệm THỰC TIỄN: Mác và Ph. Ăngghen đã đưa ra một
quan niệm đúng đắn về thực tiễn như sau: “Thực tiễn  là toàn
bộ hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội
của con người nhằm cải biến tự nhiên và xã hội”
 ĐẶC + Thực tiễn không phải toàn bộ hoạt
TRƯNG: động của con người mà chỉ là những
hoạt động vật chất- cảm tính
+ Hoạt động thực tiễn là những hoạt
động mang tính lịch sử - xã hội của
loài người
+ Thực tiễn là hoạt động có mục đích
nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội phục
vụ con người.
CÁC HOẠT ĐỘNG (HÌNH THỨC) CỦA
THỰC TIỄN:
SẢN
THỰC
XUẤT NGHIỆM
VẬT CHÍNH KHOA
CHẤT  TRỊ – HỌC
Michael Collins
XÃ HỘI
CÁC HOẠT ĐỘNG (HÌNH THỨC) CỦA
THỰC TIỄN:
SẢN
XUẤT
VẬT
CHẤT 
CÁC HOẠT ĐỘNG (HÌNH THỨC) CỦA
THỰC TIỄN:

CHÍNH
TRỊ –
XÃ
HỘI
CÁC HOẠT ĐỘNG (HÌNH THỨC) CỦA
THỰC TIỄN:
THỰC
NGHIỆM
KHOA
HỌC
 02.
NHẬN THỨC VÀ CÁC
NGUYÊN TẮC CỦA
NHẬN THỨC
1. Lý luận nhận thức trong lịch sử Triết
học
Lý luận nhận thức là một
Lý luận nhận thức là khía
cạnh thứ 2 của vấn đề cơ bản
bộ phận của triết học, của triết học. Lý luận nhận
nghiên cứu bản chất của thức phải giải quyết mối quan
nhận thức, những hình hệ của tri thức của tư duy con
thức, các giai đoạn của người đối với hiện thực xung
nhân thức, con đường để quanh, trả lời câu hỏi con
đạt chân lý, tiêu chuẩn của người có thể nhận thức được
chân lý... thế giới hay không?
2. Lý luận nhận thức của CNDVBC
Nguồn gốc, bản chất của nhận thức: Thế giới vật
chất tồn tại khách quan là nguồn gốc duy nhất và
cuối cùng của nhận thức

 Triết học Marc – Lenin khẳng định

 Lenin chỉ rõ
 BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC

Nhận thức là sự phản

ánh hiện thực khách
quan vào trong bộ óc con
người, “là hình ảnh chủ
quan của thế giới khách
quan” -> Khẳng định
nhận thức thế giới của
con người
BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC
Nhận thức là một quá trình biện
chứng có sự vận động và phát
triển. Khẳng định sự phản ánh
đó là một quá trình biện chứng,
tích cực, tự giác và sáng tạo.
Quá trình phản ánh ấy diễn ra
theo trình tự từ chưa biết đến
biết, từ biết ít đến biết nhiều, từ
hiện tượng đến bản chất.
VD: Quá trình học tập của sinh viên năm nhất với môn
Triết. Khi mới trở thành sinh viên đại học, sv năm nhất
biết đến môn triết từ các anh chị khóa trên hoặc nghe
mọi người nói, chỉ là biết đến chứ chưa biết được môn
triết là gì. Sau một thời gian học, sinh viên năm nhất có
thể dần hình dung ra được môn triết như thế nào, gồm
những gì, đó là qtr nhận thức có sự vận động và phát
triển, từ chưa biết đến biết ít, và sau này sẽ biết nhiều
hơn.
BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC
Nhận thức là quá trình tác động
biện chứng giữa chủ thể và khách thể
thông qua hoạt động thực tiễn của con
người.
Coi thực tiễn là cơ sở chủ yếu và
trực tiếp nhất của nhận thức, là động lực,
mục đích của nhận thức và là tiêu chuẩn
để kiểm tra chân lý.
Các nguyên tắc xây dựng lý luận của CNDVBC

Thừa nhận sự vật khách quan tồn tại bên ngoài và độc lập với
ý thức của con người.
Cảm giác , tri giác , ý thức nói chung là hình ảnh của thế
giới khách quan.
Thực tiễn là tiêu chuẩn để kiểm tra hình ảnh đúng, hình
ảnh sai của cảm giác, ý thức nói chung.
 03.
VAI TRÒ CỦA
THỰC TIỄN
1. Thực tiễn là cơ sở, động lực của nhận thức

TT rèn luyện các giác quan

TT cung cấp những tài liệu,
của con người ngày càng
vật liệu cho nhận thức con
tinh tế hơn hoàn thiện hơn
người
TT là cơ sở để tạo ra máy móc, phương
tiện hiện đại,..mở rộng khí quan và
khả năng nhận thức của con người

TT luôn đề ra nhu cầu, nhiệm VD: Từ sự đo đạc ruộng

đất, đo lường vật thể mà
vụ, phương hướng phát triển
con người có tri thức về
của nhận thức. toán học
 2. Thực tiễn là mục đích của nhận thức
Nhận thức của con người nhằm phục vụ TT, dẫn dắt,
chỉ đạo TT
Tri thức chỉ có ý nghĩa khi nó được áp dụng vào
thực tiễn để phục vụ con người

VD: Khi trời nóng bức con người cần làm giảm
nhiệt độ xung quanh mình, áp dụng những kiến
thức khoa học đã được học con người đã sản xuất
ra máy điều hòa nhiệt độ.
3. Thực tiễn là tiêu chuẩn kiểm tra chân lý

Tri thức là kết quả của nhận

TT có nhiều hình thức nên khi kiểm tra
thức, tri thức đó có thể phản
chân lý có thể bằng thực nghiệm khoa
ánh đúng/ không đúng hiện
học hoặc vận dụng lí luận chính trị vào
thực nên phải kiểm tra trong
quá trình cải biến xã hội
TT
Cần phải quán triệt quan điểm TT
trong nhận thức và hoạt động để Chỉ có qua thực nghiệm mới có
khắc phục bệnh giáo điều thể xác định tính đúng đắn của
tri thức
Ý nghĩa của nó trong quá trình học tập của sv
Phải có quan điểm thực tiễn, từ điều kiện thực tế cụ thể của
mỗi sv từ đó vạch ra lộ trình học tập nghiên cứu phù hợp.

Không ngừng tổng kết kinh nghiệm thực tiễn để trau dồi
vốn kiến thức của bản thân.

Tránh học theo lý thuyết rồi xa dời thực tiễn, luôn nhớ mục
đích học tập là gắn liền với thực tiễn, học tập để phục vụ tổ
quốc, góp phần nâng cao đời sống xã hội.
CẢM ƠN SỰ THEO DÕI CỦA CÔ VÀ CÁC BẠN !