Professional Documents
Culture Documents
БРО - ДИДАКТИЧКИ НАСОКИ ЗА НАСТАВА ОД ДАЛЕЧИНА
БРО - ДИДАКТИЧКИ НАСОКИ ЗА НАСТАВА ОД ДАЛЕЧИНА
БРО - ДИДАКТИЧКИ НАСОКИ ЗА НАСТАВА ОД ДАЛЕЧИНА
септември, 2020
Eфективната педагогија за настава на далечина треба да се стреми кон настава во
која ученикот е во центарот на наставниот процес
на пример: Кога учениците ќе побараат повеќе време за решавање задачи или можност за
повторно решавање или ревидирање на некоја задача, наставникот тоа треба да го овозможи.
Иако можеби има ученици кои претеруваат со вакви барања, наставникот треба да претпостави
дека повикот за помош е вистински за повеќето ученици). Наставникот не знае низ какви можни
стресови поминува ученикот дома. Затоа наставникот треба да биде поддржувач, а не
дополнителна пречка.
На овие средби/часови се вреднуваат практични вештини што тешко можат да се демонстрираат
во виртуелна училница.
- ОЦЕНУВАЊЕ ПРИ НАСТАВА НА ДАЛЕЧИНА
- Објективност (дали при повторно оценување ученикот би добил иста оценка). Објективноста на оценките се
обезбедува доколку доследно се почитуваат однапред изготвените конкретни критериуми за оценување.
активнос
минути
т
5 вовед
Презентациј
10 а или видео
запис
5-10 дискусија
.
5-10 заклучок
•РЕАЛИЗАЦИЈА И ОЦЕНУВАЊЕ ПРИ НАСТАВА НА ДАЛЕЧИНА
ОДДЕЛЕНСКА НАСТАВА - НАСТАВНИОТ ЧАС ТРАЕ 30 МНИУТИ
- Наставникот при реализацијата на учењето од далечина или, пак, при користењето на
платформата за реализација на настава во училница во одреден дел од часот користи е-содржини.
Тој може самиот да подготвува/прилагодува содржини соодветни за наставниот предмет по кој
реализира настава или да користи изработени е-содржини што се на располагање на платформата.
- Наставникот ги презентира подготвените е-содржини, а потоа објаснува, разговара со
учениците, поставува прашања и им дава насока за самостојна работа.
- Домашните задачи/самостојните задачи за учениците што ги задава наставникот треба да
бидат „димензионирани“ во согласност со возраста на учениците .
- Наставникот за време на реализација на наставата треба со користење на планираните
инструменти да ги бележи постигањата на учениците споредбено со планираните резултати од
учењето како и активноста на ученикот, да користи систем за бележење на присуството на
учениците на наставата.
• РЕАЛИЗАЦИЈА И ОЦЕНУВАЊЕ ПРИ НАСТАВА НА ДАЛЕЧИНА
ПРЕДМЕТНА НАСТАВА - НАСТАВНИОТ ЧАС ТРАЕ 30 МНИУТИ
Наставникот при реализацијата на програмата треба да користи, покрај технологијата (игри, квизови,
прашања, сложувалки, асоцијации и слично, компјутерски дизајнирани) и активни методи на учење. Предлагаме во
СЕДМО, ОСМО И ДЕВЕТТО одделениe да се користи на пример, таканаречениот комбиниран пристап на учење,
со педагошкиот пристап кој се вика превртена училница преку кој учениците најпрво самостојно ги читаат
материјалите, а потоа на заедничкиот час ги објаснуваат и прошируваат знаењата заедно со наставникот.
ВОВЕДЕН ДЕЛ-5 МИНУТИ, ГЛАВЕН ДЕЛ – МАКСИМУМ 15-20 МИНУТИ, ЗАВРШЕН ДЕЛ – 5-10 МИНУТИ –
РЕФЛЕКСИЈА
Она што особено треба да се нагласи е дека при планирањето на часовите за настава на далечина сите
сегменти од часот треба да се осмислени и наставникот да има подготвено активност плус, задача или прашања кои
можат да произлезат од содржината. Иако не е секогаш лесно да се предвиди текот на еден наставен час, сепак,
потребно е да се има дополнителни примери. Усната и писмената повратна информација за учениците е
задолжителна за секој час и наставникот ја упатува во афирмативна форма кон учениците со цел поттикнување и
поддршка во процесот на учење.
РЕАЛИЗАЦИЈА И ОЦЕНУВАЊЕ ПРИ НАСТАВА НА ДАЛЕЧИНА