TOPIK 1

Konsep
Pengajaran dan
Pembelajaran
 Hasil Pembelajaran

 Memahami pengertian pengajaran dan pembelajaran

 Menerangkan prinsip-prinsip pembelajaran

Definisi Pengajaran
Pengajaran ialah;
 Melibatkan diri dalam pembelajaran dan pertumbuhan sepanjang
hayat.
 Menghormati kanak2 dan remaja
 Berkongsi pengetahuan
 Membimbing, mengarah, memudah cara, mengasuh dan
merancang
 Menentukan matlamat untuk diri dan pelajarnya
 Menghadapi cabaran peribadi dan profesional
 Menyalurkan budaya dan nilai nasional kepada orang ramai.

Pengajaran merupakan proses utk menyampai dan menyumbang idea

serta memudahcara pembinaan ilmu, menentukan standard dan
menggalakkan kreativiti, membantu seseorang pelajar untuk belajar
dan mencabar pelajar ke arah pencapaian optimum.

Pengertian Pengajaran

1. Ilmu
3. Nilai PENGAJAR Pengetahua
AN Prose n
s
Penyampaia
n
4. Sikap 2. Kemahiran

5.Membawa
kepada perubahan
tingkah laku
pelajar
Pengertian Pembelajaran

Unisec, Lockhart dan Walters (1990),

pembelajaran merupakan satu perubahan
yang agak kekal dan sesuatu yang berubah
akibat daripada pengalaman.
Slavin (2005), merupakan perubahan dalam diri
individu akibat daripada pengalaman.
Hill (2002), pembelajaran berlaku apabila
pengalaman menyebabkan suatu perubahan
yang agak kekal dalam pengetahuan atau
tingkahlaku seseorang.
Pengertian
Pembelajaran 10
PEMBELAJAR
AN

Perubahan tingkah laku yang agak tetap

Berlaku kerana pengalaman @ latihan yang

diteguhkan
 11
Pembelajaran berlaku
bila…

Rangsangan diproses oleh otak

untuk menjadi…

PENGALAMAN

Digunakan
untuk tingkah
laku @
tindakan
 Robert Mills
Gagne
RobertMills Gagné
(August 21, 1916 – April 28,
2002)

American educational best

known for his "Conditions of
Learning".
Gagné pioneered the science of
instruction during World War II
when he worked with the Army
Air Corps training pilots. He went
on to develop a series of studies
and works that simplified and
explained what he and others
believed to be 'good instruction.’
Jenis-Jenis Pembelajaran
Menurut Gagne (1985), terdapat 5 jenis
pembelajaran;
1. Kemahiran Intelek
2. Maklumat verbal
3. Strategi kognitif
4. Kemahiran Psikomotor
5. Sikap
Proses Pembelajaran
Gagne
Implikasi Proses
Pembelajaran Gagne
terhadap Pengajaran
Prinsip-Prinsip
Pembelajaran
Ewell (1997) telah membentuk satu model yang
menggambarkan prinsip pembelajaran yang
mempengaruhi penguasaan pengetahuan,
perkembangan kemahiran dan kompetensi.
1. Penglibatan aktif
2. Perkaitan dan corak
3. Pembelajaran informal
4. Pengalaman langsung
5. Situasi mendesak
6. Maklum balas berterusan
7. Suasana yang menyeronokkan
8. Refleksi
Prinsip-prinsip Pembelajaran (Ewell, 1997)

2. Pola & Perkaitan

3. Pembelajaran
1. Penglibatan Aktif Informal

8. Refleksi
Prinsip-
Pembelajara
prinsip
4. Pengalaman
Langsung
n
7. Suasana
5. Situasi Mendesak
Menyeronokka
Yang
n 6. Maklum Balas
Berterusan
Penglibatan Aktif
 Merupakan keadaan di mana pelajar berinteraksi
secara aktif dengan bahan pembelajaran serta
dapat mengingat kembali maklumat dengan
berkesan.
 Pelajar seharusnya dapat menyelesaikan
masalah, mengemukakan cadangan, memberikan
pengertian baru, berkebolehan untuk
menghubungkait apa yang telah dipelajari kepada
konteks yang baru.

 Contoh; Perbincangan kelas atau secara on line

dll contoh
1. Penglibatan Aktif

c. Bersifat
Diri
Melibatkan
– berupaya mengaplikasi a. Aktif dan
1.
suatu strategi pembelajaran
Penglibatan
Aktif Responsive
- menyertai
kepada situasi pembelajaran
tertentu Ciri-ciri
:
tingkahlaku yang
boleh dilihat:

d. Pembentukan b. Pemikiran
Ilmu
– berusaha mencapai
Kreatif – cadangan,
mengemukakan
pemahaman melalui tugas Contoh penyelesaian masalah, boleh
pembelajaran. Tidak pasif. :
Mpel seni, selepas menonton mengaitkan apa yang dipelajari
tayangan video pembuatan sayong, dalam konteks baru
pelajar mengaplikasi cara
penghasilan pembuatan labu
sayong
2. Perkaitan dan Corak
 Merujuk kepada adaptasi terhadap konteks
pembelajaran baru dan tugasan dengan
mengait, mengorganisasi dan menggunakan
pengetahuan serta kemahiran yang telah
dipelajari ke dalam struktur-struktur baru.
Contoh; pelajar dikehendaki mencipta satu
produksi yang menggabungkan skrip Hamlet
dengan monolog yang dicipta oleh pelajar.
Pemikiran secara kritis diperlukan.
 2. Pola dan berkaitan

c.
a. Pemikiran
Pemindahan
Pembelajara
Luwes
Berupaya menyesuai &
n
berupaya mengaitkan mengaplikasi ilmu &
ngetahuan baharu denga
pe n emahiran sedia ada dlm
pengetahuan sedia ada 2. Pola k
setting baru
perkaita
&
n:
Ciri-ciri gkahlaku
tin
yang boleh dilihat:
b. Pemikiran
d. Pembinaan Kritikal
Maknapola sedia ada untuk
Ubahsuai memurni
Memilih,berdasar kemahiran
membanding &
diguna dalam situasi baru sedia ada, dlm penyelesaian
terbaik masalah
3. Pembelajaran Informal
 Pembelajaran tidak hanya berlaku di dalam
bilik darjah ataupun dalam waktu pengajaran
tetapi boleh berlaku di mana-mana sahaja
serta pada bila-bila masa.
 Pelajar belajar sepanjang masa bersama guru
atau tanpa guru.
 Pelajar boleh mengenal pasti dan belajar
dalam apa jua situasi pembelajaran dan ia
tidak semesti dilaksanakan dalam bilik darjah
 2. Pembelajaran Informal

c.
Pembelajara
Pemusatan a. Bersifat
n- pengetahuan
Aplikasi Implisit-
Berlaku tanpa sempada bilik
teoritekal dalam kehidupan darjah
3.
seharian
Pembelajaran
Informa
l:
Ciri-ciri
tin
gkahlaku yang boleh b. Persekitaran-
dilihat: Lapangan-
d. Berinteraksi
rsekitaran, untukdengan
mener
Perantisan-
Belajar melalui pemerhatian pe
& belajar
oka
dan penyeliaan mentor
4. Pengalaman Langsung
 Bergantung pada proses pelajar membina makna
berdasarkan pengalamannya.
 Merujuk kepada learning by doing iaitu pelajar akan
belajar jika mereka melakukan aktiviti pembelajaran
secara langsung.
 Pembelajaran langsung memberi fokus kepada
pembelajaran individu.
 Amat berkesan jika guru mengaplikasikan kitaran
pembelajaran menyeluruh iaitu menentukan matlamat,
membuat eksperimen, memerhati, menyemak semula
dan akhirnya membuat pelan tindakan.
 4. Pengalaman langsung

4. Pengalaman
langsung:
Ciri-ciri tingkahlaku yang
boleh dilihat:

a. c. Mengubah
Pembelajaran
Dalam b. Mencipta
Model
Mental- pengalaman Model
Mental – guna
Konteks-
Berada di persekitaran yang
semula sedia ada untuk
perkaitan
berulang dlm situasi serupa
memberi peluang utk tujuan baru supaya boleh
me mperoleh ilmu/kemahir an
membolehkan pelajar
berupaya membuat perkaitan membina perkaitan baru
melalui pemerhatian se
langsung objek/fenomena antara sebab dan akibat
5. Situasi Mendesak

 Motivasi pelajar dan pembelajaran akan

berlaku jika menghadapi masalah yang
mencabar serta menarik minat pelajar
kerana penyelesaian dianggap sebagai
mempunyai akibat sebenar.
 Guru boleh menyediakan banyak
peluang untuk pelajar melibatkan diri
dalam pelbagai kemahiran.
 5. Situasi Mendesak

b. Situasi
a. Masalah sebenar –
Cuba menyempurnakan
c. Konsekuen
tugasan pembelajaran yg
yang
mencabar berhubungkait dengan dunia – berusaha menyelesaikan
sebenar
–
Berusaha mencari luar masalah dalam kehidupan
penyelesaian kepada situasi seharian yg bersifat praktikal
pembelajaran yg kompleks &
merangsang

5. Situasi
Mendesak:
Ciri-ciri tingkahlaku
yang boleh dilihat:
Contoh:
Melalui pembelajaran kontekstual
6. Maklum Balas
Berterusan
 Maklum balas merupakan maklumat yang
diberikan kepada individu tentang kesesuaian
tindakan serta respon.
 Berperanan bukan semata-mata pemprosesan
maklumat tetapi seharusnya mempengaruhi
proses afektif dan motivasi pelajar.
 Maklum balas yang kerap sama ada sebagai
pembetulan atau insentif perlu untuk
sepanjang proses pembelajaran supaya
pembelajaran akan berkekalan
 6. Maklum balas
Berterusan
23

b. Maklum balas c. Maklum balas

a. Latihan/praktis guru –
guru memberi maklumbalas
–
Membuat latihan bertujuan secara verbal & bertulis rakan sebaya
untuk meningkatkan - sebaya memberi
Rakan-rakan
pengetahuan & kemahiran input secara verbal @ bertulis

6. Maklum Balas
Berterusan:
Ciri-ciri tingkahlaku yang
boleh dilihat:
d. e. Maklum f. Maklum balas
penambahbaikan
Petunjuk pembetulan
balas – sokongan
– menerima dorongan daripada
– menerima cadangan menerima
input untuk meningkatkan
mentor /rakan sebaya
bagaimana cara memperbaiki pencapaian
sesuatu
7. Suasana yang
Menyeronokkan
 Persekitaran emosi bilik darjah
dipengaruhi oleh suara guru, gaya
kepimpinan guru, sikap, kemesraan,
kawalan kelas dan penggunaan ganjaran
di dalam bilik darjah.
 Maklum balas serta pembelajaran
berkesan berlaku jika pelajar berada
dalam persekitaran menyeronokkan.
 7. Suasana yang
Menyeronokkan
24

b. Kesan sosial
c. Sokongan
keatas
pembelajaran-
belajar
peribadi
atau risiko
melalui aktiviti yang melibatkan
a. Interaksi interaksi yang berasaskan yang
diambil –
Peribadi – dengan guru
berkomunikasi harmoni & kepercayaan berasadengan interaksi
terdorong
dan rakan-rakan lain yang wujud dalam
persekitaran yang
kondusi
7. Suasana yang
Menyeronokkan:
Ciri-ciri tingkahlaku
yang boleh dilihat:

Contoh:
8. Refleksi
 Ialah proses memikirkan atau merenung
kembali pengalaman dan implikasinya
terhadap diri seseorang.
 Knapp (1993), refleksi merupakan cara
untuk mengimbas kembali pengalaman
bagi membina makna tentang
pembelajaran, belajar daripada
pengalaman dan membentuk pemahaman
serta apresiasi baru.
 8. Refleksi 25

b.
pengetahuan
Pemindahan
– c.
a. Metakognisi –
melalui
dialog dalaman ini, mereka berupaya
melanjutkan apa yg dipelajari analogikal
Penaakulan–
dalam suatu konteks kepada boleh
membanding beza antara apa
berasa lebih yakin untuk
meramal hasil konteks yang lain. yang diketahui dalam usaha
pembelajaran & mencari makna dan
memantau kefahaman penyelesaian yang relevan
masing-masing bagi konteks tertentu

8. Refleksi:
Ciri-
ciri tingkahlaku
yang boleh dilihat:
Soalan Refleksi
1. Gagne telah mengemukakan peringkat-
peringkat dalam pembelajaran. Senaraikan
kesemuanya mengikut proses pembelajaran
yang betul.
2. Terangkan secara ringkas dua aktiviti
pengalaman langsung dan faedahnya.
3. Anda telah belajar tentang proses
pembelajaran dan jenis-jenis pembelajaran
yang dikemukakan oleh Gagne. Sejauh
manakah teori pembelajaran Gagne diaplikasi
di dalam bilik darjah.