PENGENALAN

KEPADA SENI
DALAM
PENDIDIKAN
BMMB3052: SENI DALAM PENDIDIKAN

Muhammad Aiman Shahfiq bin Muhamad Shah Noor Yong

Nur Alia Diyanah binti Mohd Tarmidzi
Pensyarah: Dr. Aminuddin bin Mohamed
 KONSEP & TEORI PEMBELAJARAN
● KONSEP, MATLAMAT, OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN KEPADA GURU SEKOLAH RENDAH

● TEORI KECERDASAN PELBAGAI (HOWARD GADNER)

● TEORI KONSTRUKTIVISME (LEV VYGOTSKY)

● TEORI HOKA HOKI (NED HERRMANN)

 Pengenalan
Seni Dalam Pendidikan (SDP) merupakan unsur asas kepada pendidikan berkualiti
yang menggalakkan pencapaian hasil pembelajaran dalam pelbagai aras kecerdasan
dan persekitaran yang berbeza.

SDP sebagai learning tool yang membolehkan murid mempelajari sesuatu kemahiran
dalam matapelajaran dengan mudah

Seni adalah berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi
aspek-aspek jasmani dan rohani individu dan juga masyarakat.

Seni disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran
serta pengetahuan yang nyata (Martin, 1986 : 12).

Dari perspektif pendidikan dapatlah dikaitkan bahawa bidang-bidang pendidikan juga

memerlukan estetika seni untuk diketengahkan bagi memudahkan penyampaian sesuatu
maksud agar lebih menarik dan mudah difahami.
 Konsep
SDP merupakan penggabungan 3 jenis seni yang akan membantu pembentukan insan yang
legih bersifat holistik iaitu:

1. Seni Visual SDP tanpa merujuk kepada bidang seni lain

seperti seni sastera, seni teater, seni fotografi
2. Seni Muzik atau seni mempertahankan diri.

3. Seni pergerakan

 SDP yang mengintegrasikan tiga komponen akan melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak
kiri.

 Bertitik tolak daripadapengintegrasian inilah perkembangan menyeluruh dari segi jasmani,

emosi, rohani dan intelek akan berlaku.

 Kursus ini lebih memfokuskan kepada aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan.
 Konsep

PERGERAKAN

RUANG IRAMA
SENI DALAM
PENDIDIKAN

WARNA
SENI VISUAL TON MUZIK
 Matlamat SDP

SDP berperanan untuk SDP diperkembangkan matlamat SDP

mengembangkan daya dalam diri murid untuk
persepsi, estetika dan menajamkan lagi instuisi,
Estetika yang tinggi
kreativiti mereka sesuai persepsi, imaginasi dan
dengan matlamat untuk konsepsi mereka.
Imaginatif
melahirkan individu yang
berjiwa kreatif, inovatif dan Kritis dan Kreatif
mempunyai nilai jati diri
yang tinggi. Inventif dan Inovatif
Murid diberi peluang
menggunakan pancaindera Celik budaya
untuk meningkatkan
kreativiti, sensitiviti serta
daya imaginasi dalam
pembelajaran.
BE
KI N D
 Mewujudkan Meningkatkan Menggunakan pelbagai
Memupuk budaya
pembelajaran Kemahiran cara untuk
pengamatan, persepsi
yang optimum dan Berfikir Aras Tinggi mengekspresikan hasil
dan ekspresi.
menyeluruh. (KBAT). kerja melalui seni.

Menghargai sumbangan OBJEKTIF SENI Membuat deskripsi,

analisis, interpretasi
dan pengaruh
tokoh-tokoh. DALAM dan penilaian terhadap
karya seni.
PENDIDIKAN

Menjadikan SDP Menyedari dan Membina dan

sebagai tunjang dalam menghargai suasana Membina jati diri. mengamal
kerjaya keguruan. seni. nilai-nilai murni.
 TEORI PEMBELAJARAN YANG
MENYOKONG SDP

TEORI TEORI
TEORI HOKA
KECERDASAN KONSTRUKTIVISME
HOKI
PELBAGAI (VYGOTSKY)

THA
NK
YOU
 Teori Kecerdasan Pelbagai

Linda Campbell, Bruce Campbell

Menurut Gardner (1999), dan Dee Dickinson merumuskan
definisi teori kecerdasan pelbagai
kecerdasan boleh Howard Gardner sebagai;
didefinisikan sebagai
potensi biopsikologi 1. kebolehan menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam
untuk memproses kehidupan sebenar
informasi dan
menyelesaikan masalah 2. kebolehan menjana masalah
baru untuk diselesaikan
serta membentuk produk Teori Kecerdasan Manusia
yang dinilai. (1983) oleh Howard Gardner 3. kebolehan membuat sesuatu
adalah sebagai asas pemupukan atau menawarkan perkhidmatan
minda murid untuk mencapai yang bernilai.
kecemerlangan.

BE
KI N D
 Perkaitan Teori Kecerdasan Pelbagai dengan SDP

Kecerdasan Verbal Kecerdasan Logik Kecerdasan Ruang Kecerdasan Kinestatik

Linguistik Matematik Visual Cekap mengintepretasi
Mudah berbahasa bagi Membolehkan seseorang Berkebolehan pergerakan dan
melahirkan perasaan dan menaakul secara deduktif menceritakan dan menggunakan anggota
pendapat serta dan induktif serta berfikir menggambarkan tubuh badan untuk
sukakepada makna yang secara konseptual dan pengalaman yang pernah berkomunikasi dan
kompleks. abstrak. dilalui. menyelesaikan masalah.

Kecerdasan Muzik Kecerdasan Kecerdasan Kecerdasan Naturalis

Membolehkannya Intrapersonal Interpersonal Dapat mengenali dan
mengesan bunyi tanpa Memberi keyakinan diri Individu ini dapat mengklasifikasikan flora,
lisan,muzik serta irama yang tinggi terhadap berinteraksi dan faunadan galian dengan
yang terdapat di kebolehan diri sendiri. bekerjasama dengan orang mudah.
persekitaran. lain secara praktikal.

Teori-teori ini mencadangkan pelbagai haluan pengajaran dan pembelajaran ke arah pemahaman pelajar yang
pelbagai kecerdasan iaitu naratif, logik, kuantitatif, eksistensialisme, pendekatan eksperimental, pendekatan
estetik dan pendekatan kolaboratif (Gardner, 2006).
 Contoh Pengaplikasian Teori Kecerdasan Pelbagai dalam SDP

Ketika mengajar tajuk Tokoh-Tokoh Terbilang Kesultanan Melayu Melaka, guru boleh
mengaplikasikan aktiviti SDP dengan meminta pelajar untuk melakonkan watak-watak tokoh
terbilang Kesultanan Melayu Melaka seperti Hang Tuah dan Tun Perak.

1. Melalui aktiviti lakonan, pelajar yang mempunyai kecerdasan visual ruang akan membina dan
membentuk sesuatu yang berkaitan tema lakonan seperti tanjak dan keris .

2. Pelajar kecerdasan muzik pula boleh meneroka cara menghasilkan bunyi yang diperlukan semasa
lakonan dengan menggunakan suara vokal, perkusi badan dan bahan kegunaan seharian.

3. Untuk pelajar kecerdasan kinestetik pula, mereka dapat meneroka pergerakan atau stail bersesuaian
dengan watak seorang pahlawan yang dilakonkan.

4. Aktiviti lakonan ini juga akan melibatkan kecerdasan-kecerdasan yang lain selain kecerdasan yang
telah dinyatakan seperti kecerdasan linguistik, interpersonal dan intrapersonal.
 Teori Konstruktivisme (Vygotsky)
• Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui
pembelajaran secara meneroka, bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan
dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif, kerana adanya unsur-unsur seni
dalampendidikan dalam pembelajaran mereka.
• Herman (1991), di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat
membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu .

• Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
• Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat
beriteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
• Pendekatan pembelajaran secara konstruktivisme menekankan bahawa manusia
memperolehi pengetahuan hasil dari usaha-usaha mentalnya.
 Bagaimana SDP Dapat Dikaitkan dengan Teori Konstruktivisme

1. Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada

2. Menyusun atur maklumat dan pengetahuan

3. Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru

4. Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai cara dan

bentuk

5. Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan persembahan

6. Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan

 Contoh Pengaplikasian Teori Konstruktivisme dalam SDP

Contohnya, untuk tajuk Bunga Kebangsaan, guru menjalankan aktiviti menggambar bunga
kebangsaan iaitu bunga raya dengan menggunakan teknik kolaj untuk mengenal bunga kebangsaan
dengan lebih terperinci.

1. Aktiviti seni visual ini menekankan pembelajaran berpusatkan pelajar kerana pelajar perlu meneroka
sendiri alatan yang digunakan untuk menggambar dengan teknik kolaj seperti gunting, gam dan
kertas warna.

2. Pembelajaran yang berlaku juga berpusat kepada pelajar dan memerlukan pelajar berinteraksi dan
bekerjasama dengan rakan sekelas di samping mendapat bantuan daripada guru ketika aktiviti
dijalankan.

3. Aktiviti ini juga mengambil kira pengetahuan sedia ada pelajar yang sememangnya sebagai rakyat
Malaysia sudah mempunyai pengetahuan mengenai rupa bentuk bunga raya sebelum guru
memperkenalkan pengetahuan baharu iaitu menggambar bunga raya menggunakan teknik kolaj.
 Teori Pembelajaran Hoka Hoki
HOKA
Pelajar yang proses maklumat menggunakan otak
kanan suka belajar secara berkumpulan, membuat
sintesis, melukis, mencipta

HOKI:
Pelajar yang proses maklumat menggunakan otak kiri
suka belajar bahagian bahasa, pengiraan dan analisis

Setiap pelajar tidak sama dari segi pemikirannya. Akan ada pelajar yang menggunakan gaya pemikiran otak kanan dan menerima
pelajaran secara holistik manakala ada pula pelajar yang menggunakan gaya pemikiran otak kiri yang menerima pelajaran secara
analitik.
Dengan pengaplikasian seni dalam pendidikan, maka dapatkan guru menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan kanan agar
setiap pelajar dapat memahami isi kandungan pengajaran dan pembelajaran.
 Teori Hoka Hoki Dalam SDP
• Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui
pembelajaran secara meneroka, bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan
dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif, kerana adanya unsur-unsur seni
dalampendidikan dalam pembelajaran mereka.
• Herman (1991), di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat
membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu .

• Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
• Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat
beriteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
• Pendekatan pembelajaran secara konstruktivisme menekankan bahawa manusia
memperolehi pengetahuan hasil dari usaha-usaha mentalnya.
 Contoh Pengaplikasian Teori Hoki Hoki dalam SDP

Sebagai contoh, di bawah tajuk Kita Rakyat Malaysia, guru meminta pelajar untuk membuat corak
dan rekaan sehelai baju yang menonjolkan dan menggabungkan ciri-ciri penting pakaian
tradisional di Malaysia.

1. Dalam proses menghasilkan baju tersebut, pelajar akan menggunakan otak kanan untuk menjana idea
baharu, imaginatif dan pertimbangan moral.

2. Dalam masa yang sama, pelajar turut menggunakan otak kiri mereka untuk membuat pertimbangan
rasional, analitikal dan membanding beza agar mereka dapat menghasilkan corak dan rekaan baju
yang seimbang, pelbagai dan bersesuaian dengan arahan yang diberikan oleh guru.

3. Selain pengaplikasian elemen seni visual, guru juga boleh meminta pelajar mencipta lagu dan
melakukan pergerakan asas sama ada melibatkan lokomotor, bukan lokomotor atau manipulatif alatan
untuk menerangkan hasil corak dan rekaan mereka yang akan turut membantu pelajar menggunakan
kedua-dua hemisfera otak mereka.
KEPENTINGAN
IMAGINASI, EMOSI,
EKSPRESI DAN
KREATIVITI
 Kepentingan Imaginasi

Proses kreativiti dan

Imaginasi melibatkan

Perasaan dalaman Kebolehkan kanak-

kanak-kanak, kanak meluahkan
imaginasi dan perasaannya secara
kreativiti lahiriah
Pengalaman kanak-
kanak melalui
interaksi & tindakan
yang diambil

BE
KI N D
 Kepentingan Emosi

Kanak-kanak mula
belajar mengenai
emosi & perasaan
orang lain melalui
persekitarannya. Lukisan yang
Lukisan yang dihasilkan kurang
dihasilkan lebih kemas, kemas dan tidak
cantik dan menarik menarik

Emosi yang
mempengaruhi Kurang seronok &
Seronok & tenang
ingatan boleh cemas
digolongkan dalam 2
jenis iaitu:
BE
KI N D
 Kepentingan Ekspresi

Menggambarkan Menghasilkan
Menghasilkan reaksi perasaan Ekspresi Bukan
Lisan

Menghasilkan idea Menggambarkan Menghasilkan

emosi Pengucapan Lisan

BE
KI N D
 Kepentingan Kreativiti

Kreativiti
membolehkan
seseorang
Penghasilan yang mewujudkan sesuatu Memantapkan
dilakukan adalah yang baru keupayaan membuat
melalui daya dan mereka cipta,
kreatifnya dan menjadikan individu
kehendaknya untuk lebih imaginative
mengubah sesuatu Individu ini berupaya dalam pengkaryaan
keadaan supaya mengubah dan dan perekaan.
lebih sempurna mentafsir semula
sesuatu benda yang
ada kepada
penghasilannya yang
BE
KI N D lebih menarik
 Kepentingan Kreativiti

Mampu menjana idea baru, melihat

masalah dari sudut yang baru dan
mengambil risiko dalam mencuba
sesuatu yang tidak pernah dicuba.

Mampu Menyusun dan mengolah semula

organisasi yang sedia ada dan mantao kepada
sesuatu organisasi yang baru.

BE
KI N D