PERBEZAAN PROFESIONAL

PERGURUAN PENDIDIKAN KHAS

ANTARA MALAYSIA DAN AMERIKA
SYARIKAT
ISU DAN CABARAN
Oleh
Nurul Nabila & Siti Nur Syafiqah
 KELAYAKAN AKADEMIK DAN
PERKEMBANGAN PROFESIONALISME
Malaysia Amerika Syarikat
• Berdasarkan Surat Pekeliling Perkhidmatan • Kelayakan untuk menjadi guru Pendidikan Khas
Kementerian Pendidikan Bil 1 tahun 2001 memerlukan pendidikan Professional dan kemahiran
khas.
• Tafsiran “Sijil Khas” kepada guru yang
• Minimum Kelulusan adalah ijazah sarjana muda.
mempunyai sijil atau pernah mengikuti latihan
pendidikan dalam bidang Pendidikan Khas • Mereka mewujudkan permit bagi sesuatu kelainan
upaya contohnya Autisme.
• Syarat minima adalah sijil adalah diploma dalam
bidang Pendidikan Khas • Jika mereka tidak mempunyai pengkhususan dalam
satu jenis kelainan upaya yang tertentu maka akan
• Guru yang tidak mempunyai pengetahuan dalam memberi kesan kepada pengetahuan dan kemahiran
bidang pendidikan khas akan menghadapi guru tersebut.
kesukaran dalam menyediakan ABM bagi MBK.
Kesimpulan :
• Guru Pendidikan Khas memiliki kelayakan yang sama taraf dari aspek pendidikan tinggi dan latihan perguruan.
• Berhadapan dengan masalah kekurangan latihan yang lebih spesifik kepada jenis kelainan upaya yang tertentu
 KOMPETENSI DAN KEMAHIRAN
Malaysia
• Tahap kompetensi guru masih
lagi rendah dari aspek
penguasaan pengetahuan
• Kelemahan dalam mengawal
masalah tingkah laku pelajar LD
• Kekangan masa, banyak subjek
akademik yang perlu diajar dan
kekurangan sokongan
Amerika Syarikat
• Tahap kompetensi guru masih
lagi rendah dari aspek
penguasaan pengetahuan
• Kelemahan dalam mengawal
masalah tingkah laku pelajar LD
• Kekangan masa, banyak subjek
akademik yang perlu diajar dan
kekurangan sokongan
 SOKONGAN DAN KEMUDAHAN
Malaysia Amerika Syarikat
• Kerajaan Malaysia memberi sokongan • Mendapat sokongan dengan memberikan
latihan kepada guru dalam pengurusan tingkah
dengan mendapatkan guru pendamping laku fungsional, membangunkan program
dalam setiap kelas inklusif. pengajaran kolaborasi.
• Guru pendidikan khas di bayar elaun • Guru-guru terbeban kerana menyiapkan kerja-
khas. kerja pentadbiran lebih banyak daripada
persediaan mengajar.
• Guru Pendidikan khas kurang
• Senario diskriminasi yang dialami oleh guru di
mendapatkan sokongan dari aspek Amerika Syarikat.
moral dan material.
Kesimpulan :
• Kedua dua buah negara kurang menerima sokongan moral
• Dari sudut material, Amerika mempunyai kelebihan berbanding Malaysia.
 SIKAP DAN MOTIVASI
Malaysia Amerika Syarikat
• Guru tidak menunjukkan sikap positif • Guru lebih menunjukkan sikap positif memberi
sokongan dari sudut instrument
dan bermotivasi terhadap profesion
perguruan. • Guru membantu dalam melakukan kerja
sekolah dan memberi sokongan emosi dan
• Guru kurang memberi penekanan social.
terhadap cara menangani masalah • Guru memahami keperluan untuk
murid. Mereka lebih beremosi memantapkan pengetahuan bagi persediaan
memantapkan pengetahuan untuk bekerja
• Segelintir tidak mempunyai minat dalam kelas yang semakin mencabar
untuk mengajar MBK
Kesimpulan :
• Sikap dan motivasi dalam kalangan guru Pendidikan Khas di Malaysia lebih rendah berbanding
Amerika.
• Antara faktornya ialah pangkat, bebanan tugas