THUYẾT NHẬN THỨC

(JEAN PIAGET)
JEAN PIAGET
(1896-1980)
Thế nào là thuyết nhận thức?

• Nằm trong danh sách những loại học thuyết tâm lý phổ biến nghiên cứu về con người

• Tập trung nghiên cứu quá trình diễn ra của hệ thần kinh con người

• Giúp nghiên cứu sâu sắc hơn về tư duy, hành động của con người trong từng tình huống cụ
thể
Các thành tố căn bản
của thuyết nhận thức
Cấu trúc sơ khai

Piaget định nghĩa cấu trúc sơ khai là:

Piaget“Một
gọi cấu trúc
chuỗi sơ khai
hành độnglà khối xây
lặp lại dựng căn
tương
bản của
liênhành
chặt vi
chẽtrí và
khôn – một
được cai cách
quảntổbởi
chức
mộtkiến
thức. nghĩa nòng cốt”.
ĐỒNG HÓA
VÀ ĐIỀU TIẾT
Ví dụ về “Đồng hoá”: Một đứa bé 2
tuổi nhìn thấy một người đàn ông hói ở
đỉnh đầu và có tóc quăn ở hai bên. Cha
của bé hoảng lên khi bé kêu to “Chú hề,
chú hề” (Siegler và các tác giả khác,
2003)
Ví dụ về “Điều tiết”: Trong sự cố “anh
hề”, cha của đứa bé giải thích cho bé
rằng người đàn ông không phải là chú
hề, và ngay cả khi tóc của ông ta trông
giống tóc một chú hề, thì ông ta không
ăn mặc như chú hề và không làm
những việc ngớ ngẩn để gây cười cho
mọi người.
Các giai đoạn phát triển nhận thức
Theo Piaget đề xuất bốn giai đoạn phát triển
nhận thức phản ánh sự tinh khéo ngày càng
tăng của tư duy trẻ em, đó là
Giai đoạn cảm giác [giác cảm]-vận động (từ khi sinh
ra đến 2 tuổi).
Tiền-thao tác (2 đến 7 tuổi).
Thao tác cụ thể ((7 đến 11 tuổi)
Thao tác hình thức (trên dưới 11 tuổi đến thời thiếu
niên và thành niên).
Liên hệ đến giáo dục
của lý thuyết phát
triển nhận thức
• Năm 1966 chính phủ Anh đã xem xét lại giáo dục tiểu
học dựa hẳn vào lý thuyết Piaget.
=> Kết quả đã dẫn tới việc công bố bản báo cáo Plowden
năm 1967.
• Học khám phá – ý tưởng rằng cách học tốt nhất của trẻ
em là “học
“Những đề tàibằng cách
trở lại làm”
trong báo(learning by học
cáo là việc doing) và chủsự
cá nhân,
động
uyển thăm của
chuyển dò –chương
được coi là trung
trình, tâm của
tính trung tâm chương trình
của trò chơi
tiểu việc
trong học.học, việc sử dụng môi trường, học bằng cách
khám phá và tầm quan trọng của việc đánh giá sự tiến bộ
của trẻ – thầy giáo không nên cho rằng chỉ cái gì đo đạc
được mới có giá trị”.
 Thầy giáo nên khuyến khích những
điều sau:
1 Tập trung vào tiến trình học hơn là kết quả học
2 Sử dụng những phương pháp tích cực chủ động đòi hỏi
học sinh khám phá lại hay kiến tạo lại “những chân lý”.
3 Sử dụng các hoạt động hợp tác cũng như cá nhân, để trẻ
có thể học lẫn nhau.
4 Đánh giá trình độ phát triển của trẻ để đặt ra các nhiệm vụ
thích hợp.
Thank you!