Professional Documents
Culture Documents
Giáo D C Stem Trong Trương Trình Giáo D C PH Thông
Giáo D C Stem Trong Trương Trình Giáo D C PH Thông
Năng
lực,
phẩm
chất học
Phẩm chất và năng
lực cốt lõi trong sinh
chương GDPT
mới
Định nghĩa
(Tardif, 2006) Năng lực
Ảnh hưởng đến sự
là
phát triển
…
Mô hình năng lực của OECD
Hướng Nhận thức Vận dụng
Kiến thức môn học
H
Năng lực học tập suốt đời
Khung năng lực thế kỉ
(Competency extra Lifelong
XXI
learning
Đọc (Reading) Hợp tác (Collaboration) Động cơ – Sự tò mò
Viết (wRiting) Sáng tạo (Creativity) Tự học
Làm tính Giao tiếp (Communication) Làm chủ không gian số
(aRithmetic) Phản biện (Critical thinking) Thái độ thực hiện
gắn liền với ứng dụng của chúng Theo kế hoạch Tăng cường sự
giáo dục hàng
trong thực tiễn Tổ chức ngày
năm của nhà
hợp tác giữa
hội STEM hoặc trường với gia
trường
Bài học STEM gắn với việc giải cuộc thi khoa đình, xã hội,
học, kỹ thuật tại Các hình doanh nghiệp,…
quyết tương đối trọn vẹn một đơn vị thức tổ
vấn đề, trong đó học sinh được tổ chức Nội dung được thiết kế
giáo dục thành bài học cụ thể, mô
chức tham gia học tập một cách tả rõ mục đích, yêu
STEM
tích cực, Tổ chức
hoạt động Bồi dưỡng, tạo điều kiện
Tổ chức
hoạt động
cầu, tiến trình trải
nghiệm và dự kiến kết
chủ động và biết vận dụng kiến thức nghiên cứu
khoa học, kĩ thuận lợi học sinh tham trải nghiệm
STEM quả
thuật
vừa học để giải quyết vấn đề đặt ra; gia nghiên cứu khoa học,
kĩ thuật Ưu tiên những hoạt động liên quan, hoạt động
phẩm
thôngchất
qua năng
đó góp lựcphần
cho hình
học thành tiếp nối ở mức vận dụng (thiết kế, thử
Thực hiện dưới dạng một đề tài/dự án nghiên cứu
sinh. bởi một cá nhân hoặc nhóm hai thành viên, dưới
nghiệm, thảo luận và chỉnh sửa) của các hoạt
động trong bài học STEM theo kế hoạch dạy
sự hướng dẫn của giáo viên hoặc nhà khoa học học của nhà trường
Bài học 8 bước trong 5
hoạt động chính
STEM
Nội dung bài học STEM nằm trong chương trình giáo dục phổ thông,
gắnkết các vấn đề của thực tiễn xã hội
Bài học STEM dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật
gồm 8 bước: xác định vấn đề; nghiên cứu kiến
thức nền; đề xuất các giải pháp; lựa chọn giải Hoạt động 5:
pháp; chế Trình bày và
Hoạt động 4: Chế thảo luận về sản
tạo mô hình (nguyên mẫu); thử nghiệm và đánh giá;
tạo sản phẩm phẩm đã chế tạo;
chia sẻ thảo luận; điều chỉnh thiết kế. theo phương án điều chỉnh, hoàn
Hoạt động 3: thiết kế đã đuợc thiện thiết kế
Trình bày và thảo lựa ban đầu
luận phương án chọn; thử nghiệm
thiết kế, sử dụng và đánh giá trong
Hoạt động 2: kiến thức nền để
Nghiên cứu kiến quá trình chế tạo
thức nền (bao gồm giải thích, chứng
kiến thức trong bài minh và lựa chọn,
học cần sử dụng để hoàn thiện
giải quyết vấn đề phương án tốt
Hoạt động 1: Xác hoặc chế tạo sản
định vấn đề hoặc phẩm theo yêu cầu) nhất (trong truờng
yêu cầu chế tạo và đề xuất các giải hợp có nhiều
một sản phẩm ứng
dụng gắn với nội
pháp thiết kế đáp phương án)
dung bài học với
ứng các tiêu chí đã
các tiêu chí cụ thể nêu
Vật tư, thiết bi
tổ chức GD STEM Sử dụng tối đa các thiết bị sẵn
Thiết bị dạy học cần lưu ý đến việc sử dụng có thuộc danh mục thiết bị dạy
thiết b,ị công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với học tối thiểu theo quy định
chi phí tối thiếu
Các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với
các bài học trong thế giới thực,
Học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công
nghệ, kỹ thuật và toán vào trong các bối cảnh cụ thể,
Kết nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức
toàn cầu,
Đểphát triển các năng lựctrong lĩnh vực STEM và
cạnh tranh trong nền kinh kế mới (Tsupros, Kohler, & Hallinen,
2009)
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN
• Giúp học sinh đạt đến tư duy bậc cao, phát triển sản phẩm,
sáng tạo để đem lại kiến thức về khoa học, công nghệ, kĩ
thuật, toán học mà không phải bằng con đường giảng dạy
lý thuyết.
• Tạo môi trường học tập để học sinh không lo lắng về thất
bại và có sự tin tưởng đến thành công
Xu hướng giáo dục STEM
Theo cách truyền thống giáo dục S-T-E-M đại diện cho các môn
học riêng biệt như khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán
Theo xu hướng hiện nay, giáo dục STEM là giáo dục tích hợp,
bao gồm việc dạy và học các quy tắc khi mà các môn học được
tích hợp một cách có mục đích
Theo báo cáo thống kê của Hoa Kỳ thì thu nhập trung bình cho tất
cả các công việc không phải là STEM là $ 19.30 /giờ. Mức lương
trung bình theo giờ cho công việc liên quan đến STEM là $ 38.85
và các ngành nghề liên quan đến STEM luôn không ngừng phát
triển
Bản Công cụ và
Sáng tạo và Tính nhân
phương tiện văn, ý Ngôn ngữ
phân tích các
cải tiến, cơ bản trình
cải tiến theo tưởng và
chất khả năng
mục tiêu trình bày kĩ
của tự cải thuật
bày
thiện
KHOA HỌC
Môi trường
tự nhiên
HỌC SINH
Môi trường Môi trường
nhân tạo xã hội
CÔNG NGHỆ XÃ HỘI
TOÁN
Mục tiêu của giáo dục STEM là kết hợp lồng ghép cả bốn nhóm
kỹ năng trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và
toán học với nhau, nhằm phát triển các năng lực giải quyết vấn
đề, tư duy sáng tạo, phân tích, phản biện,…
Công nghệ
thể hiện những Toán học
Khoa học
kiến thức liên quan Kỹ thuật thể hiện các ngành
thể hiện hệ thống kiến
đến việc tạo ra và sử khoa học liên quan
thức về bản chất và cho phép ứng dụng
dụng phương tiện bao gồm đại số, hình
quy luật của vật chất thực tế của kiến thức
kỹ học và tính toán, liên
và vũ trụ, dựa trên khoa học thuần túy
thuật, mối quan hệ quan đến nghiên
quan sát, thử nghiệm như vật lý hay hóa
của chúng với cuộc cứu về số lượng,
và đo lường, và xây học trong xây dựng
sống, xã hội và môi hình dạng, không
dựng quy luật để mô động cơ, cầu, tòa
trường, dựa trên các gian và
tả những sự kiện này nhà, tàu và nhà máy
chủ đề như nghệ tương quan bằng cách
theo thuật ngữ chung hóa chất
thuật công nghiệp, kỹ sử dụng hệ thống ký
thuật, khoa học ứng hiệu chuyên ngành
dụng và khoa học
thuần túy
Giáo dục STEM theo định hướng khoa học
công nghệ 4.0
Giáo dục STEM là cần thiết với tất cả các nước
Các nước phát triển đã từ bỏ việc giáo dục dựa trên sự
trang bị nội dung kiến thức để hướng đến nền giáo dục
STEM dựa trên sự phát triển của khoa học và công nghê
Lý do là kỷ nguyên công nghệ có ưu thế về quá trình nhận
thức và năng lực sản xuất hơn là công việc dựa trên cơ bắp
Tạo câu hỏi/ yêu
cầu/ vấn đê
Tiếp tục cải ̀ Thiết kế
tiến/ điều phẩm/ sự phát
sản
chỉnh/ mở
rộng minh
38
Một số thiết bị thí nghiệm trong phòng Lab
STEM
Cảm biến nhiệt độ Cảm biến độ đục Cảm biến CO2 Cảm biến đo góc
Cảm biến tốc độ gió Cảm biến ánh sáng Cảm biến đo điện áp Cảm biến độ ẩm
Các hoạt động điều khiển Phân tích Video Mô hình hóa
Mô phỏng
Phân tích và xử lí dữ
Thu thập dữ liệu
liệu
Văn bản
Tranh, ảnh
Không
dây
Không dây
Có màn
hình
Ngoài trời
CoachLa Vincilab
Cảm
biếncụ đo tự động, nhạy, chính xác, ổn định và
dụng
bền
Sinh học: Công nghệ:
Cảm biến huyết áp, cảm biến độ Bộ dụng cụ chấp hành: đèn, còi,
dẫn, cảm biến CO2, cảm biến nhịp quạt, bộ công tắc đổi nguồn,
tim… động cơ bước.
Giải pháp
Sách/tài liệu theo chủ đề
cho học sinh các
cấp/bậc học
dưỡng STEM Tập huấn/bồi
chuyển giao, hỗ trơ
thường xuyên cho giáo
viên và khác hàng
4.0 EBD
THẢO LUẬN
Đề xuất phân phối chương trình tổ chức giáo dục STEM trong môn học mình giảng dạy.
Xây dựng trình thực hiện giáo dục STEM trong nhà trường
BÀI THU HOẠCH
Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục STEM trong nhà trường nộp về mail:
sachdoimoi@gmail.com