ASAS BIMBINGAN AWAL KANAK-KANAK (PAK 1033)

NAMA PENSYARAH :

NURAQILAH BINTI HAIJASI

NAMA PELAJAR/ NO. MATRIK :

IDA SHAMILA BINTI ISNIN (DPAK22071567)

SITI AISYAH BINTI MOHD HALIMI (DPAK21075702)
NUR AIN SALSABILA BINTI SAIFUL RIZAL (DPAK22071554)
 Konsep
 Konsep bimbingan dan kaunseling saling berkaitan – GS Belkin
(Practical Counseling in the School)
 Bimbingan merangkumi orientasi, inventori, maklumat
Pendidikan dan kerjaya
 Kaunseling merupakan penempatan dan perkhidmatan
 Secara umum, bimbingan merupakan proses membantu
individu meningkatkan kefahaman/kemahiran utk tangani
cabaran/isu dalam kehidupan dengan berkesan
 Merupakan proses yg berterusan dan perlu masa untuk
berubah

― Irene M. Pepperberg
 3

Prinsip bimbingan dan kaunseling

Setiap pelajar yang Perkhidmatan Mestilah diurus Kaunseling ialah
bermasalah harus bimbingan dan mengikut prosedur interaksi antara
diberi peluang kaunseking adalah dan peraturan atau kaunselor dan murid
perkhidmatan tanggungjawab tatacara yang berdasarkan prinsip
bimbingan dan bersama kaunselor, ditetapkan dan hubungan mesra,
kaunseling pihak sekolah, berkesan percaya, ikhlas dan
ibubapa dan pelajar jujur terhadap klien
 4

Prinsip….

Bimbingan hanya Sesi bimbingan Harus di urus

boleh diberi kepada hanya boleh mengikut etika demi
murid yang sudi dijalankan antara memelihara hak
menerimanya dan kaunselor dan klien murid. Segala
tidak boleh di paksa di dalam bilik yang maklumat murid
disediakan khas adalah sulit
 5

Prinsip….

Hendaklah dijalankan Merancang Hanya boleh di urus oleh

dalam situasi Tindakan susulan kaunselor yg bertauliah
bersendirian antara agar masalah yang atau guru bimbingan yg
kaunselor dan murid dihadapi tidak terlatih iaitu org yg mahir
sahaja. Segala perkara yg akan berulang membimbing klien
dibincangkan hendaklah menyelesaikan masalah
dirahsiakan
 6

Objektif utama: membantu pelajar menyelesaikan

masalah sama ada akademik atau emosi social
Objektif Objektif lain:
bimbingan ● Membantu pelajar memahami dan membentuk nilai,
sikap dan tingkah laku yg sesuai
● Melayan keperluan pelajar mencapai perkembangan
optimum
● Menolong pelajar memahami kelemahan dan
kekuatan diri
 PENDEKATAN
BIMBINGAN

PERKEMBANGAN
KRISIS

PENCEGAHAN PEMULIHAN
 Pendekatan bimbingan
Pendekatan pencegahan
Berasaskan andaian bahawa satu-satunya masalah itu mungkin timbul dan sebelum masalah itu meruncing, usaha dijalankan untuk
menghalangnya. Misalnya kempen pendidikan pencegahan AIDS dan kem waja diri

Pendekatan perkembangan
Satu usaha untuk mengenalpasti keperluan murid di alam persekolahan supaya mereka dilengkapi dengan pengetahuan, kemahiran,
pengalaman serta akhlak yg mulia. Kemudian aktiviti bimbingan dirancang untuk melengkapi kurikulum akademik

Pendekatan pemulihan
Memberi fokus kepada kekurangan atau masalahyg dapat dikenalpasti dari semasa ke semasa. Langkah mengatasi dijalan dengan
harapan murid merubah perlakuan untuk mengelakkan berlaku pristiwa krisis

Pendekatan krisis
Mengendalikan kes krisis yg timbul secara mendadak dan memerlukan perhatian serta Tindakan segera dari guru bimbingan dan
kaunseling sepenuh masa serta pihak pentadbir sekolah. Misalnya murid yg bergaduh di sekolah, histeria dan sebagainya.
  Bersifat menyeluruh dan melibatkan semua
pelajar
Orientasi  Program hendaklah dirancang rapi
perkembangan  Bidang perkhidmatan yg perlu diberi tumpuan
ialah:
 Perkembangan agama dan moral
 Perkembangan psikososial
 Perkembangan kognitif dan afektif
 Perkembangan fizikal (fisiologikal) dan
seksual
 Perkembangan vokasional dan kerjaya
 Orientasi
Orientasi pemulihan
pencegahan
 Penggunaan pendekatan utk  Hanya melibatkan pelajar yang
mencegah atau menyekat terlibat sahaja
kemungkinan berlaku  Mengadakan kaunseling
aktiviti yg tidak diingini kelompok atau kaunseling
 Kursus kepimpinan diri, individu utk pelajar yg terlibat
kempen adab sopan, kempen dengan anggota polis.
anti merokok dan sbagainya  Bertujuan utk mereka
menyedari kesalahan mereka
dan tidak akan mengulanginya
lagi
Orientasi krisis
 Kes-kes kritikal seperti murid
mengalami tekanan emosi dan
metal yg teruk.
 Membuat keunseling dgn
murid tersebut utk hapuskan
pemikiran negative
 Mengadakan seminar belajar
efektif utk alihkan pemikiran
pelajar
 11

Konsep Bimbingan dan kaunseling

 Bimbingan –bahasa inggeris- guidance-panduan/ nasihat kepada seseorang

 Crow dan Crow (1983)-bimbingan bawah konteks pendidikan – bantuan atau
pertolongan yg diberikan kepada pelajar dengan betul
 sprinthall( (Schmidt,1993); bimbingan digunakan bagi menghuraikan bahagian
kurikulum yg berkaitan dengan afektif atau psikologi pendidikan
 Shertzer dan Stone (1968) , kaunseling- proses interaksi yg membolehkan individu
memahami diri dan situasinya
 UNIT 7
BIMBINGAN DALAM
PENDIDIKAN
JENIS-JENIS BIMBINGAN

Bimbingan
individu
 Bimbingan individu merujuk pada proses
1
perhubungan bersemuka di antara seorang pelajar
dengan seorang guru bimbingan.
 Tujuannya untuk membantu pelajar berkenaan
mengenal pasti masalah yang dihadapi, dan
dan membuat pilihan daripada alternatif-alternatif yang
o t le
t disarankan.
u t c
n u r n ie  Dengan harapan dapat membantu pelajar
Me dow menyelesaikan masalahnya.
 -m u r id yang
u k muri d
id u u n t a h atau
n d i v re nd
B im bingan i sep kendiri yang

p u n y a i kon
mem
r s if a t p e malu. s i h a t te tapi
be b er i n a
b uk a n m e m
g k i t k a n diri
e r a n a n guru tu k m emban
 P
o n g m u rid un
menol ereka
k a . y a n g m
mere
a n g k a n situasi reka
m e n e r d i ri m e
r i d h e n daklah k la h m e nyoal
re ka.
 M u he n d a a s a m e
l a m i , d a n guru k e a d a a n s em
a
a s e rti f tentang
secara
 Bimbingan kelompok terjadi jika pelajar di sekolah
menghadai masalah yang sama dalam pencapaian
akademik atau bidang emosi-sosial.
 Bimbingan kelompok adalah proses sosial tentang
masalah perkembangan dan sikap para pelajar di
bawah keadaan terkawal.
 Guru bimbingan boleh menggunakan kaedah
sumbangsaran.

Bimbingan
Menurut C.A. Mahler dan KELOMPOK
e. caldwell 2
 e s i b i m bingan
n g a d a k an s
g a n p e r lu m e
g a pe l a jar jika
G ur u bimbin ngan ahli keluar ari keluarga.

e lo m po k de b e r p u nca d
e r k pi
b
h y a n g dihada tu k u m p ulan
masala e h d ib e ntuk sa tem u
ok b o l le h be r
b in ga n kelomp b a p a y a ng bo
 Bim i 5 - 8 o r ang ibu a m k u m pulan
r al
terdiri da ali semua ahli d a likan
e n g e n e ng e n d
dan m g an d a lam m
u bimbi n p entig.
a n gu r d a la h
P e n galam a k el o m pok a
 an seca r
b i m bin g
 UNIT 8
Tingkah laku bermasalah
 DEFINISI

1. Perlakuan yang tidak mengikut

norma-norma yang tidak diterima
oleh sesebuah masyarakat.
2. Perlakuan yang tidak sesuai
dengan situasi-situasi terntentu.
 Tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

1. Menganggu pembelajaran murid 5. Merosakkan harta benda sekolah

& menjejaskan perkembanagan dan mengancam rakan sekelasnya.
kognitifnya.
6. Menimbulkan tekanan emosi dan
2. Murid akan sukar menumpukan sosial kepada kanak-kanak.
perhatian.
7. Murid bermasalah akan
3. Menimbulkan perasaan marah dipinggirkan dan tidak mempunyai
dalam kalngan murid lain. kawan.
8. Murid lain berasa tidak selamat.
01. Kurang memberikan perhatian  Berbual dengan rakan, membaca bahan
lain, memerhatikan aktiviti di luar bilik
darjah, bersiul dan menyanyi.
02. Hiperaktif  Tidak dapat & mudah mengalih
perhatian, sukar menyiapkan tugas,

JENIS-JENIS TINGKAH LAKU

pelupa dan sentiasa memerlukan
penyeliaan.
03. Sensitif  Sukar ditegur dan mudah merajuk.
 Sentiasa memerlukan peneguhan dan

BERMASALAH
sokongan.
04. Apati  Tidak menghiraukan arahan, guru,
tugasan atau aktiviti P&P
 Berada dalam dunianya sendiri.
05. Pendiam  Tidak melibatkan diri dalam aktiviti
perbincangan kelas.
 Suka duduk seorang diri/memerhati.
06. Sikap melengahkan kerja  Bersikap selamba/ melakukan tugasan
mengikut jadualnya sendiri dan lambat
bertindak.
07. Mencuri  Mengambil barang rakan, guru atau
sekolah.
08. Gembar bercakap  Peramah, sentiasa bercakap walaupun ada tugasan
yang perlu disiapkan.
 Bertanya banyak soalan kerana tidak mendengar
arahan awal.
09. Membuli / menganggu rakan sekelas  Mengacau/memanggil nama rakan berulang kali
dengan cara tidak betul.
10. berbohong atau menipu  Menyatakan buku terjatuh ke dalam longkang
sebagai alasan tidak menyiapkan kerja.
11. Menimbulkan kekecohan  Suka memberi komen atau pandangan dengan
nada yang tinggi dan berlagak dalam bilik darjah.
12. Kurang sopan  Menjawab guru dengan nada suara yang
menjengkelkan.
 Bermuka masam atau berisyarat bunyi tanda tidak
setuju.
13. Merosakkan harta benda dalam bilik darjah  Meconteng meja atau buku serta mengoyakkan
bahan pelajaran/menendang kerusi atau meja.
14. Mudah marah atau agresif  Bertindak merosakkan harta benda atau
mencederakan rakan apabila marah.
-Tingkah laku bermasalah ialah merujuk kepada sebarang tingkah laku sama ada
positif ataupun negatif yang menjejaskan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran.

- Jenis-jenis tingkah laku bermasalah terbahagi kepada 2 :-

~ tingkah laku positif
~ tingkah laku negative

- Tingkah laku positif terbahagi kepada 4 :-

~ sikap ingin tahu
~ cepat belajar
~ proaktif
~ pintar cerdas
- Tingkah laku negatif terbahagi kepada 3 :-
~ distruktif (tingkah laku anti sosial)
~ distruptif (tingkah laku mengganggu)
~ sikap bergantung yang berlebihan

- Sama ada mewarisi tingkah laku bermasalah positif atau negatif, jika berlaku ia
akan menjejaskan keberkesanan aktiviti p&p di dalam kelas.
 Tingkah Laku Bermasalah

Tingkah Laku Bermasalah Tingkah Laku Bermasalah

Negatif Positif

Tingkah Laku Tingkah Laku

bergantu distruptif distruktif Ingin cepat pintar
ng tahu belajar cerdas
proaktif
 Faktor yang menyebabkan masalah tingkah laku negatif

~Keadaan persekitaran rumah

- Tidak dapat perhatian dan kasih sayang daripada ibu
bapa

~Keadaan persekitaran sekolah

- Kurikulum terlalu padat
- Berfokus pada peperiksaan
- P&P membosankan, tidak menarik perhatian dan tidak mempunyai
objektif yang jelas
 Ciri-ciri yang ada pada murid yang mempunyai masalah tingkah laku

- Penumpuan yang singkat - Melanggar perintah

- Memencil dan menarik diri daripada aktiviti kelas - Sentiasa mempunyai perasaan negatif

- Terlalu bergantung kepada seseorang - Memberi jawapan sesuka hati

- Tidak mesra dengan guru dan orang lain - Kurang kemahiran mengawal emosi

- Gopoh dan tidak sabar - Perlakuan hiperaktif

- Motivasi kendiri rendah - Sering resah

- agresif - Kurang kepercayaan terhadap kebolehan diri

 Tingkah laku bermasalah positif
∎ Tingkah laku ingin tahu
- sikap ingin tahu yang tinggi terhadap sesuatu perkara yang dilihat

Tingkah laku cepat belajar

- cepat menangkap atau ‘catch up’ sesuatu perkara yang baru
dipelajari, dapat mempelajari sesuatu yang yang baru dengan
cepat

Tingkah laku pintar cerdas

- sentiasa cepat dan pantas apabila menggunakan otak dan berfikir

Tingkah laku proaktif

- sentiasa menunjukka kesungguhan atau sikap maju ke depan
berbanding kawan-kawan yang lain
Tingkah laku bermasalah negatif

Tingkah laku yang menghalang (bergantung) :

Tingkah laku ini merupakan tingkah laku yang boleh membahayakan diri.
• Kebimbangan – sentiasa berasa takut, menunjukkan reaksi bimbang, tiada
keyakinan diri

• Pergantungan lebihan – terlalu mengharapkan pertolongan atau bantuan dari

orang lain terutama ibu bapa atau orang yang rapat dengannya, terlalu manja,
tidak boleh berdikari

• Pengunduran diri – malu untuk menunjukkan kebolehan, teragak-agak

memberi pendapat atau idea, tidak yakin pada kebolehan diri, sering
menganggap orang lebih baik darinya

• Pengasingan diri – tidak suka bergaul atau berkomunikasi dengan kawan-

kawan, sikap rendah diri yang terlalu tinggi, perasaan malu pada kawan-
kawan
Tingkah laku yang mengganggu (disruptif) :
Tingkah laku ini merupakan tingkah laku yang boleh membahayakan orang lain.
• Hiperaktif – kelakuan atau bertingkah laku yang tersangat agresif

• Kelakuan nakal – suka mengganggu kawan, membuli atau menyakat kawan

• Bising – mengganggu ketenteraman kelas, banyak bercakap

• Bergerak sesuka hati – suka keluar masuk kelas tanpa kebenaran, berjalan
jalan di dalam kelas, melakukan aktiviti yang disukai bila-bila masa.

• Ketawa kuat – ketawa dengan suara yang nyaring dan kuat tanpa
menghiraukan orang yang berada di sekelilingnya

• Agresif secara lisan / fizikal – menggunakan kata-kata kasar, kurang ajar, tidak
sopan
Tingkah laku anti sosial (distruktif) :
Tingkah laku ini merupakan tingkah laku yang boleh membahayakan diri,sekolah dan
masyarakat
• Permusuhan nyata – suka bergaduh, berlawan, bertumbuk, mencari pasal

• Vandalisme – suka merosakkan harta benda awam seperti menconteng dan

sebaagainya

• Kumpulan liar – terlibat dengan kumpulan tidak bermoral

• Klik – mempunyai hubungan dengan beberapa orang yang mempunyai perangai

atau tabiat yang sama tetapi lebih kepada tingkah laku tidak baik

• Geng – menubuhkan kumpulan tertentu di dalam sekolah, kumpulan yang ditakuti

atau digeruni oleh murid-murid lain, bertindak membuli atau menakut-nakutkan
murid lain.
 Proses kaunseling tingkah laku

Peringkat 1 : Penilaian Tingkah laku

• Menggunakan SRC bagi menganalisis tingkah laku klien iaitu
S=stimulas antesiden situasi, R=angkubah respons, C= angkubah
akibat.
• Juga menggunakan data penilaian lain bagi menentukan matlamat
kaunseling iaitu:
-Maklumat perubatan klien
-Rekod sejarah terapi psikologi
-Laporan soal selidik kendiri
-Pemerhatian secara langsung oleh kaunselor
-Pemerhatian secara tidak langsung daripada interaksi org lain
dengan klien
Peringkat II : Menentukan Matlamat Kaunseling

 Tentukan matlamat kaunseling bagi memudahkan pemilihan

strategi dan kaedah yang sesuai iaitu merangkumi:

- pernyataan masalah tingkah laku

- pembentukan hipotesisis
- definisi matlamat
Peringkat III : Membina Hubungan Kaunselor-Klien

 Kaunselor dan klien bersama-sama bersetuju dengan

pencapaian matlamat kaunseling yang ditentukan.

 Sasaran perlu ditentukan bersama dan diubahsuai dari semasa

ke semasa.

 Hubungan kaunselor-klien yang kondusif dan mesa boleh

mengurangkan peluang keciciran klien

 Hubungan yang mesra meningkatkan semangat kerjasama dan

seterusnya membawa hasilan yang diharapkan
Peringkat IV: Amalan Kaedah & Teknik dmKaunseling Tingkah
Laku

 Kaedah dan teknik yang biasanya digunakan untuk kaunseling

tingkah laku dinyatakan seperti berikut:

~ Teknik Pengenduran (Relaxation), Fizikal & Mental

~ Latihan raptai tingkah laku
~ Latihan asertif
~ Teknik Modifikasi Tingkah Laku
Teknik Modifikasi Tingkah laku terhadap proses Pengajaran dan pembelajaran (P&P)

Modifikasi tingkah laku Skinner

Choong Leon Keow (2009)
 Pengukuhan berkesan untuk mengajar tingkah laku baru yang wajar serta mengubah
tingkah laku semasa yang kurang wajar.

 Terdapat 2 :-
- pengukuhan positif
- pengukuhan negatif

 Skinner mengutarakan konsep yang dikenali sebagai pengukuhan kontingensi. Ini

bermaksud hubungan antara tingkah laku dan konsekuen yang membawa kepada
kawalan tingkah laku secara berkesan
Teknik yang sesuai untuk melaksanakan program tingkah laku Skinner

 Peneguhan

 Denda

 Reverse psychology

 Shaping

 Token ekonomi

 Kontrak (lisan dan bertulis)

 Kawalan kendiri
SOALAN EFEKTIF :
1. Sebutkan 3 prinsip bimbingan dan kaunseling.
2. Apakah yang dimaksudkan dengan orientasi perkembangan?
3. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis bimbingan.
4. Sebutkan definisi tentang tingkah laku bermasalah.