Upotreba video sadržaja kao sredstva za učenje

studija slučaja

predmet Sustavi elektroničkog poslovanja

Tehničko veleučilište u Zagrebu

M. BAJIĆ, M. ALIĆ, M. MAUHER

Uvod

Proces izrade materijala:

1. Produkcija (snimanje) video sadržaja

2. Obrada i montaža materijala
3. Analiza materijala i priprema za Moodle sustav
4. Integracija u Moodle sustav
• video
• upitnici
Produkcija i obrada video
saržaja
Produkcija
- Prilikom snimanja nastavnika i predavanja korištena je kamera sa 3 CCD čipa,
bežični mikrofon i stativ
- kamerom je upravljao tehničar/snimatelj aktivno prateći gibanje predavača

Obrada
- Materijal je arhiviran pomoću kazeta
- Materijal je digitaliziran s korekcijama slike i tona

- U skladu s napomenama predavača, materijal je oblikovan (montiran) izbacivanjem

dijelova koji nemaju dugoročnu razumljivost i dodavanjem materijala prezentiranih
na predavanju

- Obrađeni materijal je kodiran i prilagođen za distribuciju

Analiza i priprema za Moodle
sustav

Izrada tematskih cjelina

- Prilikom podjele video materijala na tematske cjeline vodilo se računa da se zadrži
tijek predavanja kao cjeline te da trajanje pojedinog isječka ne prelazi 15 minuta
(zbog zadržavanja koncentracije studenata)
- Za svaku tematsku cjelinu rađena su pitanja za ponavljanje, u skladu s ihodima
učenja, a vezana uz video materijal

- Tematske cjeline video materijala smještene su na poslužitelj sa svim mogućnostima

reprodukcije video prikaza
Integracija u Moodle sustav

Prilikom integracije u Moodle sustav sljedio se redoslijed tematskih cjelina iz

predavanja.
Za svaki video isječak u sustavu slijedi pripadajući upitnik s pitanjima za ponavljanje.

Tako je11 nastavnih cjelina (predavanja) tijekom semestra podijeljeno u 84 tematskih

cjelina s pripadajućim video materijalom i upitnikom.
Prikaz nastavne cjeline u sustavu Moodle
Integracija u Moodle sustav

Video
- Video materijali u Moodle sustav integrirani su umetanjem iframe privjesnice u
ponuđenu HTML formu

Upitnik
- Pitanja su izrađena iskorištavanjem zadanih obrazaca sustava, a korišteni su oblici:
• Pitanja s ponuđenim odgovorima
• Točno/netočno
• Pitanja s kratkim odgovorom (do jedne riječi ili sintagme)
• Pitanja s umetnutim odgovorom (uslijed ili na kraju rečenice)
• Pitanja s esejističkim odgovorom

Po unosu, pitanja su, prema tematskim cjelinama, raspoređena u upitnike već određene u
prikazanoj strukturi nastavne cjeline.
Prikaz stranice video isječka
Sučelje s pitanjem
Integracija u Moodle sustav

Video
- Video materijali u Moodle sustav integrirani su umetanjem iframe privjesnice u
ponuđenu HTML formu

Upitnik
- Pitanja su izrađena iskorištavanjem zadanih obrazaca sustava, a korišteni su oblici:
• Pitanja s ponuđenim odgovorima
• Točno/netočno
• Pitanja s kratkim odgovorom (do jedne riječi ili sintagme)
• Pitanja s umetnutim odgovorom (uslijed ili na kraju rečenice)
• Pitanja s esejističkim odgovorom

Po unosu, pitanja su, prema tematskim cjelinama, raspoređena u upitnike već određene u
prikazanoj strukturi nastavne cjeline.
Primjena

Cilj video materijali i pratećih pitanja za ponavljanje kvalitenije je savladavanje gradiva

te usvajanje pojmova i činjenica nastavnog gradiva predmeta.

Video materijali ponuđeni su studentima kao dodatni nastavni sadržaji prilikom priprema
za polaganje predmeta kroz dvije parcijalne provjere znanja tijekom semestra.

Prilikom priprema za drugu provjeru znanja (koja je provedena također kroz sustav
Moodle) studenti su imali na raspolaganju fond ispitnih pitanja.

U danima neposredno pred održavanje provjere znanja zabilježena je puno veći

broj pregleda video materijala vezanih za fond pitanja, kao i povećan broj
rješavanja pripadajućih upitnika.
Zaključak
Zabilježena pojačana aktivnost studenta u korištenju danih sadržaja prilikom pripreme za
provjeru znanja pokazuje povjerenje studenata u materijale kao najvjerniji izvor znanja
koje će se provjeravati.

U odnosu na druge dostupne materijale za ponavljanje snimljeni materijali studentima

nude puno bolji kontekst u koji se smještaju pojmovi i činjenice nastavnog gradiva s
obzirom na prikaz bilješki predavača na ploči i/ili na projektoru te primjere kojima se
pojmovi i činjenice pobliže objašnjavaju.

Unatoč dostupnosti raznih automatiziranih sustava snimanja,

prikazani način produkcije i obrade sadržaja pokazao se ispravnim za postizanje
kvalitetnih sredstava za učenje i nudi idejno rješenje za predmete sa sličnim načinom
izvedbe predavanja.

Podjela uloga između nastavnika i tehničara osigurava optimalne uvjete razvoja

nastavnih materijala u kojima se nastavnik brine samo o prezentaciji znanja, dok tehničar
za brigu ima samo osiguravanje kvalitete snimljenog materijala.