Ciljevi učenja geometrije u osnovnoj školi
• analiza karakteristika i svojstava geometrijskih
oblika, te odnos dvodimenzionalnih i
trodimenzionalnih oblika,
• određivanje i opisivanje prostornih odnosa
Kartezijevim koordinatnim sustavom
• prepoznavanje transformacija primjenom
rotacije, translacije i osne simetrije
Da bi se ovi ishodi realizirali u svojoj punini, tj.
da bi učenici bili u mogućnosti učiti geometriju
na svim razinama važna pretpostavka je
mogućnost tvorbe mentalne slike geometrijskih
oblika vizualizacijom, te njezinih transformacija.
Prostorni zor
• Sposobnost vizualizacije i misaone
transformacije geometrijskih oblika
• osjećaj za oblike u prostoru, kao i osjećaj za
geometrijske aspekte svijeta koji nas okružuje i
oblike koje formiraju objekti oko nas.
• uključuje koncepte tradicionalne geometrije, a
osobito sposobnost raspoznavanja, vizualnog
prikazivanja i transformacije geometrijskih
oblika.
Prostorni zor
Aktivnosti koje razvijaju prostorni zor kod djece
predškolske i školske dobi uključuju:

• Popločavanje ravnine i prostora

• Presavijanje papira

• Sposobnost misaone vizualizacije objekata i

prostornih odnosa – misaono okretanje
objekata

• Opisivanje objekata
Prostorni zor
Prostorni zor
Prostorni zor

• Poznavanje oblika, strukture, položaja,

transformacije omogućuju djeci razumijevanje
njihovog prostornog svijeta
• Razvrstavanje predmeta, ponekad prema obliku
ili drugoj geometrijskoj značajki, također je od
velike važnosti za prikupljanje podataka
Prostorni zor izvan matematike

• čitanje karata u geografiji

• snalaženje u prostoru
• ponavljanje i slijeđenje uputa
• manipuliranje oblika u prostoru uvodi djecu i u
slova
• položaj slova u riječi potrebne su za čitanje
• razlikovanje slova abecede uključuje pažnju
usmjerenu na oblik i položaj.
Geometrija – van Hielova teorija
Geometrija – van Hielova teorija
• Razine razmišljanja se međusobno nadopunjuju i uzastopne
su
• Da bi djeca prešla na iduću razinu moraju usvojiti onu
prethodnu.
• Razine razmišljanja nisu ovisne o dobi, te tako učenik u
osnovnoj školi i srednjoškolac mogu biti na razini 0.
• napredovanje kroz razine je geometrijsko iskustvo
• kako bi djeca povećala iskustvo na trenutnoj razini, trebala
bi istraživati i raditi sadržaje sljedeće razine.
Nivo 0 - vizualizacija • dijete čije razmišljanje je holističko klasificira pod
trokute likove prikazane na lijevoj slici

• trokute na desnoj slici tvrdi da nisu trokuti.

• s djecom na tom nivou treba koristiti različite

aktivnosti koje uključuju sortiranje, identificiranje
i opisivanje različitih oblika.

• treba koristiti fizičke modele kojima učenik sam

može manipulirati

• potrebno im je pružiti mogućnost da izrađuju

likove, crtaju likove, rastavljaju ih na dijelove i
ponovo spajaju.
Nivo 1 - analiza
• Dijete na ovom nivou fokusira se analitički na dijelove
lika, kao što su stranice i kutovi.
• Komponente lika i njihova svojstva dijete koristi za
opisivanje i karakterizaciju lika.
• Dijete razlikuje relevantna svojstva lika od
irelevantinih svojstava.
• Dijete na ovom nivou reći će da kvadrat ima četiri
jednake stranice i četiri prava kuta.
• Dijete također zna da rotacija kvadrata neće promijeniti
taj kvadrat.
Nivo 2- klasifikacija

• Dijete na ovom nivou razumije apstraktne veze

između likova.
• Tako sada razumije da su romboidi i rombovi i
pravokutnici i kvadrati i da su to likovi sa dva para
stranica jednakih duljina.
• Te zna da su kvadrati i rombovi i pravokutnici.
Matematika plus
Hvala na pažnji !