Kiểm tra – Đánh giá

Trong Dự án STEM
Mục tiêu:
✓ Biết được các phần cần kiểm tra/ đánh giá
trong Dự án STEM
✓ Biết được các hình thức thực hiện kiểm tra,
đánh giá trong dự án STEM.
Các thầy cô thường dùng những hình thức nào để kiểm tra và
đánh giá học sinh trong các môn học của mình?

Mời các thầy cô tham gia trả lời trong Box chat của Teams
Các hình thức kiểm tra đánh giá phổ biến

Phiếu bài tập Kiểm tra viết Hỏi đáp Trò chơi câu hỏi
(Kiểm tra miệng)
Các thầy cô thường sử dụng kết quả của phần kiểm tra – đánh giá
học sinh để làm gì?
 Đánh giá quá trình
(Formative Assessment)

Kiểm tra đánh giá

Đánh giá tổng kết

là quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua (Summative Assessment)
các hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi,
kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện
của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên
học sinh; diễn giải thông tin định tính hoặc
định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự
hình thành và phát triển một số phẩm chất,
năng lực của học sinh tiểu học.
 ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
(FORMATIVE ASSESSMENT)
Là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện hoạt động giảng dạy môn học, cung cấp thông tin phản hồi
cho giáo viên và HS nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập.

ĐỐI VỚI HỌC SINH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN

  + Biết tự nhận xét, tham gia nhận xét; + Điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức

  + Tự học, tự điều chỉnh cách học; tổ chức hoạt động dạy học

  + Giao tiếp, hợp tác;   + Kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ;

  + Có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. những thiếu sót, lỗi, những nhân tố ảnh hưởng
xấu đến kết quả học tập, rèn luyện của HS để có
những giải pháp hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời.
ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT
(SUMMATIVE ASSESSMENT)

1. Làhoạt động đánh giá diễn ra khi kết

thúc một nội dung/ một phần học tập
cung cấp cho người học biết khả năng
của mình cũng như giúp giáo viên thực
hiện các báo cáo về điểm số và có cái
nhìn tổng quan về kết quả học tập.
 + Nhiều bài kiểm tra đa dạng trong suốt quá trình học
tập.
+ Quan tâm đến phương pháp học tập
+ Chú trọng quá trình tạo ra sản phẩm, chú ý đến ý tưởng

Kiểm tra đánh giá sáng tạo, chi tiết của sản phẩm để nhận xét.
+ Tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo.

STEM + Giáo viên và học sinh chủ động trong đánh giá, khuyến

Theo hướng Tiếp cận năng lực khích tự đánh giá và đánh giá chéo của học sinh
+ Đánh giá phẩm chất của học sinh toàn diện, chú trọng
đến năng lực cá nhân, khuyến khích học sinh thể hiện cá
tính và năng lực bản thân.
 STEM
Kiến thức Khoa học Khả năng thực hành kỹ thuật 4Cs

- Bài kiểm tra (giữa và cuối dự
án)
- Phiếu bài tập các buổi
- Hỏi đáp trong giờ
- Quan sát của giáo viên trong - Quan sát của giáo viên dựa
quá trình học sinh thực hành. trên Rubrics 4Cs
- Đánh giá sản phẩm của học + Giao tiếp
sinh + Hợp tác
+ Tư duy phản biện
+ Sáng tạo
 DẠY HỌC TIẾNG ANH QUA DỰ ÁN STEM

Kiến thức Khoa học Khả năng thực hành kỹ Khả năng sử dụng Tiếng
4Cs
thuật Anh

- Quan sát của giáo viên - Quan sát, nhận xét của
- Bài kiểm tra (giữa và - Quan sát của giáo viên
dựa trên Rubrics 4Cs giáo viên dựa trên:
cuối dự án) trong quá trình học sinh
+ Giao tiếp + Mức độ thường xuyên
- Phiếu bài tập các buổi thực hành.
+ Hợp tác sử dụng Tiếng Anh.
- Hỏi đáp trong giờ - Đánh giá sản phẩm của
+ Tư duy phản biện + Mức độ hiệu quả
học sinh
+ Sáng tạo
 DẠY HỌC TIẾNG ANH QUA DỰ ÁN STEM

Kiến thức Khoa học Khả năng thực hành kỹ Khả năng sử dụng Tiếng
4Cs
thuật Anh

- Quan sát của giáo viên - Quan sát, nhận xét của
- Bài kiểm tra (giữa và - Quan sát của giáo viên
dựa trên Rubrics 4Cs giáo viên dựa trên:
cuối dự án) trong quá trình học sinh
+ Giao tiếp + Mức độ thường xuyên
- Phiếu bài tập các buổi thực hành.
+ Hợp tác sử dụng Tiếng Anh.
- Hỏi đáp trong giờ - Đánh giá sản phẩm của
+ Tư duy phản biện + Mức độ hiệu quả
học sinh
+ Sáng tạo