‫ُّ‬

‫الخطاب والتغير االجتماعي‬

‫ُ ُ‬
‫قرأت لكم‬ ‫الفصل السابع‬
‫ُّ‬
‫والتغير االجتماعي في املجتمع املعاصر‬ ‫الخطاب‬

‫إعداد‪ :‬لجين عامر‬

‫ّ‬
‫مقدم للفاضل‪ :‬د‪ .‬عماد عبد اللطيف‬
‫مقرر‪ :‬تحليل الخطاب‬
‫ربيع ‪٢٠٢٢‬‬
‫‪1‬‬
‫محتوى العرض‬
‫كيف نفهم هذه‬
‫خلفية عن الكتاب‬ ‫الفصل السابع‬ ‫ا‪F F F‬لتسليع‪2- F‬‬ ‫االتجاهات؟‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬

‫خلفية عن الفصل‬ ‫إض‪F‬فاء ‪1-‬‬ ‫إ‪F‬ض‪F‬فاء ا‪F F F‬لتكنولوجيا ‪3-‬‬

‫ا‪FF F F‬لدي‪FF‬مقرا‪F‬ط‪F‬ية‬
‫‪2‬‬
 ‫عن الكتاب‬ ‫هدف املؤلف‪:‬‬
‫بناء مدخ ل للتحلي ل اللغوي يمكن ه‬
‫الطبعة األولى ‪2015‬‬ ‫اإلس هام ف ي س ّد فجوة الكفاء ة‬
‫املركز القومي للترجمة‬ ‫النظرية وإمكانية التطبيق العملي‪.‬‬
‫‪Discourse‬‬ ‫‪ o‬جم ع بي ن مناه ج التحلي ل‬
‫‪& Social‬‬ ‫اللغوي والفك ر االجتماع ي‬
‫‪Change‬‬ ‫والسياسي املرتبط ببناء نظرية‬
‫اجتماعية للغة ّ‬
‫تتميز بكفاءتها‪.‬‬
‫‪ o‬الدراس ات الس ابقة ف ي املجال‬
‫ً‪F‬‬
‫منهج ا‬ ‫يض‪FF‬ع هذا الكتاب‬
‫تقوم عل ى نظريات س تاتيكية‪،‬‬
‫لتحلي‪FF F F‬ل الخطاب يمك‪FF F F‬ن‬
‫ال تناس ب البح ث الدينام ي ف ي‬
‫اس‪FF F F F‬تعماله للبح‪FF F F F‬ث ف‪FF F F F‬ي‬ ‫ُّ‬
‫جوانب ُّ‬ ‫التحول‬ ‫اللغ ة أثناء عمليات‬
‫التغير االجتماعي‪.‬‬
‫االجتماعي والثقافي‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مقدمة‬
‫مداخل تحليل الخطاب‬ ‫الفصل األول‬
‫فصول‬ ‫ميشيل فوكو وتحليل الخطاب‬ ‫الفصل الثاني‬

‫الكتاب‬
‫نظرية اجتماعية للخطاب‬ ‫الفصل الثالث‬
‫التناص‬ ‫الفصل الرابع‬
‫تحليل النصوص‪ :‬بناء العالقات االجتماعية والنفس‬ ‫الفصل الخامس‬
‫تحليل النصوص‪ :‬بناء الواقع االجتماعي‬ ‫الفصل السادس‬
‫الخطاب والتغير االجتماعي في املجتمع املعاصر‬ ‫الفصل السابع‬
‫تحليل الخطاب ًّ‬
‫علميا‬ ‫الفصل الثامن‬

‫‪4‬‬
‫الفصل‬
‫ّ السابع‬
‫الخطاب والتغير االجتماعي‬
‫في املجتمع املعاصر‬
‫‪P. 247 - 277‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪:‬حجة املؤلف‬
‫ف‪FF F F‬ي القس ‪FF F‬م األخي‪FF F F‬ر يت ‪FF F‬م تص‪FF F F‬حيح‬
‫ذل‪FF F‬ك بالنظ‪FF F‬ر إل‪FF F‬ى طريق‪FF F‬ة تفاع‪FF F‬ل‬
‫نموذج الهيمنة الذي يدعو إليه قادر على تقديم‬
‫ً‬
‫هذا الفصل…‬
‫إقناعا من نموذج "الشفرة" أو‬ ‫تفسير أكثر‬
‫االتجاهات مع بعضها‪.‬‬ ‫الفسيفساء (النموذج التفاوضي)‬ ‫يرك ‪FF‬ز عل ‪FF‬ى‪ُّ :‬‬
‫التغي‪FF‬ر املس ‪FF‬تمر ف ‪FF‬ي نظ ‪FF‬م‬
‫الخطاب‪ ،‬ال في األحداث الخطابية‪.‬‬

‫تتي‪FF F‬ح تمهي‪FF F‬د الطري‪FF F‬ق إل‪FF F‬ى تحدي‪FF F‬د‬ ‫إضفاء‬
‫أهميت ‪FF F F F F F F F F F F F F F‬ه‪ :‬ضآل ‪FF F F F F F F F F F F F F F‬ة االهتمام‬
‫أنس‪FF F F‬اق محددة داخ‪FF F F‬ل العمليات‬ ‫الديمقراطية‬ ‫باالتجاهات الت‪FF F F‬ي تدرس ُّ‪F‬‬
‫التغي ‪FF F‬ر ف‪FF F F‬ي‬
‫املركب ‪FF‬ة للتغيي ‪FF‬ر الخطاب ‪FF‬ي‪ ،‬ولكن ‪FF‬ه‬ ‫على الخطاب‬ ‫نظم الخطاب‪.‬‬
‫بالغ التجريد‪.‬‬
‫ُ‬
‫االتجاهات املناقشة فيه‪:‬‬
‫اكتساب‬
‫تسليع‬
‫الخطاب الطابع‬
‫لهذه االتجاهات تأثي‪FF F F F F F F‬ر شام‪FF F F F F F F‬ل‬ ‫الخطاب‬
‫التكنولوجي‬
‫متغلغ ‪FF F F F F F F‬ل ف ‪FF F F F F F F‬ي نظ ‪FF F F F F F F‬م الخطاب‬
‫املعاصر‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫"إزالة مظاهر عدم املساواة وعدم التناظر في الحقوق الخطابية‬
‫واللغوية‪".‬‬
‫املجاالت التي شهدت إضفاء الديمقراطية على الخطاب‪:‬‬
‫إضفاء‬ ‫العالقة بين اللغات واللهجات املحلية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الديمقراطية‬ ‫إمكان املشاركة في أنماط الخطاب ذوات املكانة الرفيعة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ُّ‬
‫التخلص من عالمات السلطة السافرة في الخطاب ّ‬
‫املتسم بتفاوت عالقات‬
‫السلطة فيه‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫االتجاه نحو اللغة غير الرسمية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ُّ‬
‫التغيرات في املمارسات الخاصة بالجنسين في اللغة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬
 ‫التسليع‬

‫"بعض املجاالت واملؤسسات االجتمعاية التي ال تعمل بإنتاج‬

‫سلع باملعنى االقتصادي الضيق للبضائع املعدة للبيع تخضع‬
‫رغم ذلك لتنظيمها وتصويرها في إطار إنتاج السلع وتوزيعها‬
‫واستهالكها‪".‬‬
‫معاملة املناهج ‪ /‬البرامج الدراسية باعتبارها‬
‫سلعا أو منتجات يجري توزيعها على الزبائن‪.‬‬‫ً‬
‫‪8‬‬
 ‫يحيط التكنولوجيين باملعارف الخاصة باللغة والخطاب‬
‫والسيمياء‪ ،‬إلى جانب معارف علم النفس وعلم االجتماع‪.‬‬

‫إضفاء‬
‫التكنولوجيا‬ ‫املقابالت‬ ‫جلسات‬
‫اإلعالن‬
‫الشخصية‬ ‫املشورة‬

‫استيالء املؤسسات على املحادثة‪:‬‬

‫ّ‬
‫العام‪.‬‬ ‫‪ o‬انتقال املجاالت الخاصة إلى املجال‬
‫املقابالت‬
‫الشخصية‬ ‫التعليم‬ ‫‪ o‬شحن املحادثة بمضمون سياسي وأيديولوجي‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫كيف نفهم هذه االتجاهات؟‬
‫تفاعلها وتقاطعها‬

‫قد تكون لالتجاهات قيم متضادة‬

‫السماح‬
‫وبالغة االختالف‪.‬‬
‫باالختالفات‬
‫متاحة لالصطباغ بشتى ألوان‬
‫املمكنة‬ ‫السياسة واأليديولوجيا‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ً‬
‫شكرا لكم‬