‫المدخل إلى المنهج الدراسي للغة العربية في‬

‫المدارس االبتدائية وتقييمها‬

‫‪BAMB 209R‬‬
‫‪HAJARAH MUHARAM‬‬
 ‫تركز هذه المادة على منهج اللغة العربية للمدارس االبتدائية وتناقش بالتفصيل عن‬
‫مفهومه وأسس بنائه‪ .‬وتبيّن بشكل دقيق عن مكوناته بما فيه من األهميات واألهداف‬
‫والتصنيفات لكل من محتويات المنهج‪ ،‬وتستخدمه عمليا من خالل محتويات المنهج‬
‫في المدرسة بما فيه من )‪ (PBD‬المختارة‪ .‬وتناقش المادة أيضا عن التقييم الفصلي‬
‫‪.‬مفهومه وكيفية تقييم الطلبة ومعاييره واألمثلة من التقييم وطرق إجراءه وإدارته‬
‫عرض مفهوم المنهج الدراسي وأسس بنائه والتقييم الفصلي المستمر للغة‬
‫)‪. (C2, A2, HPP1, HPP6, KAT5‬العربية في ماليزبا جماعيا‬

‫تقييم مكونات المنهج للغة العربية ومواده‬

‫)‪. (C5, HPP2 , KKG5‬المساندة تقييما دقيقا‬

‫إنتاج أدوات التقييم الفصلي معتمدا على المنهج الدراسي‬

‫)‪ (C6, A4, HPP2, HHP7, KKG5, KPK1‬للغة العربية مستمرا‬
 ‫مفهـوم اــلمنهج •"‬
‫اــلتقليدي‪-‬‬
‫ـث‬
‫اــلحدي ‪-‬‬
‫بناء المنهج وعناصره •‬
‫اــألسسفـــيبــــناء اــلمنهج ‪-‬‬
‫اــألساساــلفلسفي ‪-‬‬
‫اــألساساــلمعـرفي ‪-‬‬
‫اــألساساــلنفسي ‪-‬‬
‫اــألساساــالجـتماعي ‪-‬‬
‫عناـصر اــلمنهج وـمـكوناتـهـ ‪-‬‬
‫اــألهداـف‪-‬‬
‫اــلمحتوى‪-‬‬
‫اــإلسترـاتـيجية ‪-‬‬
‫اــلتقـويـم ‪-‬‬

‫المبادئ الهامة في بناء المنهج •‬

‫أركان الدولة وفلسفة التربية الوطنية وفلسفة التربية اإلسالمية‬
‫والعالقة بينها وبين عملية) (بناء المنهج الدراسي للغة‬
‫العربية‬
‫تاريخ تطور المنهج الدراسي للغة العربية في المدارس •‬
‫االبتدائية بماليزيا‬
‫المنهج المتكامل للمدارس االبتدائية ‪‒ 1993‬‬
‫المنهج المتكامل للمدارس االبتدائية (مراجعة ‒‬
‫‪)2003‬‬
‫المنهج المعياري للمدارس االبتدائية ‪‒ 2011‬‬
‫مكوناتا‪MM‬لمنهج‪ M‬ل‪MM‬لغ‪M‬ة ا‪MM‬لع‪M‬ربية ف‪MMM‬يا‪MM‬لمدارسا‪MM‬البتدا‪M‬ئية ‪2.   ‬‬

‫الغاية واألهداف •‬
‫• هيكل عام للمنهج‬
‫• ركائز المادة‬
‫• مهارات التفكير العليا‬
‫•أستراتيجيات التعليم والتعلم‬
‫)العناصر عبر المنهج ( ‪• EMK‬‬
‫مهارات القرن الواحد والعشرين ‪-‬‬
‫‪ -‬اإلبداع واالبتكار‬
‫‪ -‬القيم النبيلة‬
‫‪ -‬ريادة األعمال‬
‫‪ -‬التكنولوجيا اإلعالمية والتواصلية‬
‫• التقييم المدرسي‬
‫• تنظيم محتوى المنهج‬
‫‪ -‬المهارات اللغوية األربع‬
 ‫ا لمهاراتا للغ وية ا ألربع ‪3.  ‬‬
‫مهـارتا اــالستماـع وـاــلكالم •"‬
‫معياراــلمحتوى‪-‬‬
‫معياراــلتعلم ‪-‬‬
‫زات‬
‫معياراـإلنـجا ‪-‬‬
‫تطبيق مهارة االستماع والكالم‬
‫مهارة القراءة •‬
‫معياراــلمحتوى‪-‬‬
‫معياراــلتعلم ‪-‬‬
‫زات‬
‫معياراـإلنـجا ‪-‬‬
‫تــــطبيقمهـارة اــلقـرـاءة ‪-‬‬
‫مهارة الكتابة •‬
‫معياراــلمحتوى‪-‬‬
‫معياراــلتعلم ‪-‬‬
‫زات‬
‫معياراـإلنـجا ‪-‬‬
‫تــــطبيقمهـارة اــلكتابة ‪-‬‬
 ‫ا‪MM‬لمواد ا‪MM‬لمساندة ل‪MM‬لمنهج ا‪MM‬لدرا‪M‬سي‪4.   ‬‬

‫•‬ ‫الكتاب المدرسي وتنظيم محتواه وطريقة استخدامه‬

‫• الوسائل المعينة‬
‫• المواد الرقمية‬
‫– ا‪MM‬لتقييم‪ M‬ا‪MM‬لمدرسيا‪MM‬لمستمر (ا‪MM‬لتقييم‪ M‬ا‪MM‬لفصلي‪5.   ‬‬
‫)‪PBD‬‬

‫مفهـوم اــلتقييم اــلفصلي•"‬

‫مستوى اإلتقان ومعيار اإلنجازات •‬
‫إجراءات عملية التقييم في الفصل •‬
‫األمثلة من أدوات التقييم •‬
‫إدارة التقييم الفصلي •‬
‫تعريفه وأهدافه وصفاته الرئيسة‬
‫النواحي للتقويم داخل الفصل •‬

‫مستويات االستيعاب الستة ومعيار التقدم •‬

‫مستويات االستيعاب الستة ومعيار التقدم‬
‫االعتبار االحترافي •‬
‫تنفيذ عملية التعليم والتعلم وأساليب التقويم داخل الفصل •‬
‫ت‪MMM‬خطيط ا‪MM‬لعملية وتخطيط ق‪MM‬وا‪M‬عد ا‪MM‬لتقويم‪- M‬‬
‫ق‪MM‬وا‪M‬عد ا‪MM‬لتقويم‪- M‬‬
‫ا‪MM‬لتقويم‪ M‬ا‪MM‬لشفهي‪o‬‬
‫ا‪MM‬لتقويم‪ M‬ا‪MM‬لتحريري ‪o‬‬
‫ا‪MM‬لتقويم‪o M‬‬
‫بالمالحظات‬
‫تــــسجيلمستوىاـستيعـاباــلطلبة وـتـحليلهـ ‪o‬‬
‫اــألجرـاءاـتاــلالحـقـة ‪o‬‬
‫اــلتقـرير ‪o‬‬
‫نــماذـج أدوـاـتتــــقـويـم اــلمهـاراـتاــللغـوية اـألربـعـ دـاـخـلاــلفصل ‪-‬‬
‫اــالستمارة لـــمهـارة اــالستماـع ‪o‬‬
‫اــالستمارة لـــمهـارة اــلكالم ‪o‬‬
‫اــالستمارة لـــمهـارة اــلقـرـاءة ‪o‬‬
‫"اــالستمارة لـــمهـارة اــلكتابة ‪o‬‬