TAJUK 4

REKABENTUK, PEMBINAAN
DAN PENTADBIRAN UJIAN

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Test Anxiety

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Peringkat Pembinaan Ujian
2.
Menentuk
an 4. Menulis
isi item/
kandunga soalan
n
ujian

3.
Membent
uk
1.Menent jadual 5.
ukan penentua Menyemak
tujuan n item/soalan
ujian ujian

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Langkah pertama, tentukan tujuan ujian dijalankan.

Setelah ujian dikenalpasti, proses merancang akan

dapat dipermudahkan.

Tujuan ujian dilaksanakan sama ada untuk mengesan

penguasaan, kemajuan atau pencapaian murid

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Berdasarkan tujuan ujian, guru boleh memilih isi kandungan
ujian.
(biasanya,isi kandungan merangkumi kemahiran-kemahiran
dalam satu atau beberapa topik yg telah dipelajari)
Soalan ujian yang digubal perlu melihat pada aspek yang
hendak diuji sama ada aspek kognitif, afektif atau
psikomotor

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Penyediaan satu JPU utk memastikan
pemberatan yg wajar bagi topik-topik
serta aras kemahirannya sesuai dengan
kebolehan pelajar.
Bentuk JPU mengandungi 2 perkara
penting iaitu:-
❖ Topik-topik (disusun dlm paksi tegak)
❖ Aras kemahiran (disusun dalam paksi
mendatar)

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Berdasarkan JPU yang telah dibentuk, kita boleh
mula mengubal item/soalan yang disediakan.
Jika tujuan ujian untuk penilaian sumatif, ujian
objektif biasanya digunakan kerana ia dapat
menguji banyak topik dalam masa yg singkat.

Ujian subjektif biasanya digunakan untuk menguji

kebolehan calon menyelesaikan masalah dgn
langkah penyelesaian yang sistematik atau
menguji kemahiran menulis.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Kita hendaklah menyemak soalan tersebut supaya
bebas daripada sebarang kesilapan sebelum
ujian ditadbirkan.
Soalan boleh disemak dari segi bentuk, isi dan
bahasa yg digunakan utk mengubal soalan.
Di samping itu haruslah pastikan bahawa soalan
yang diberikan adalah jelas & mudah difahami,
peruntukan masa yang mencukupi dengan
bilangan soalan.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Jadual Spesifikasi Ujian
(JSU)

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Pengertian Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

merupakan satu ‘blue print’ atau rangka rujukan

untuk membantu guru menyediakan satu ujian
yang mempunyai keutuhan dan kesahan yang
tinggi.

JSU mengandungi butiran berikut:

• Bentuk dan tempoh masa ujian
• Kandungan topik-topik
• Aras kemahiran
• Peruntukan peratusan item / soalan
• Bilangan soalan
• Aras kesukaran
www.company.com
 Contoh Jadual Spesifikasi Ujian untuk Pengajian Pendidikan
Item Objektif
Kemahiran
Aras Domain Kognitif
J
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Penilaian Reka
Topik
5% 15% 30% 30% 15% Cipta 5%
Organisasi
1 2 1 4
Kurikulum
Pengurus Bilik
1 2 2 1 6
Darjah
Organisasi Bilik
1 1 3 3 1 9
Darjah
Kaedah
Mengajar 1 2 3 3 2 1 12
Umum
Penyediaan
Latihan 1 2 3 2 1 9
Mengajar
Jumlah 2 6 12 12 6 2 40

Nota : Nisbah untuk item mudah : sederhana : sukar = 1 : 3 : EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
 Langkah menyediakan Jadual
Spesifikasi Ujian
Tentukan Tentukan Lengkapkan
objektif ujian kandungan ujian kandungan /
topik dalam
kolum menegak

Semak taburan Tentukan jenis Lengkapkan

& peratus soalan & bilangan pelbagai
untuk topik dan soalan untuk kemahiran
kemahiran kandungan dan dalam kolum
kemahiran melintang

www.company.com
 Panduan menyediakan JSU
Faktor diberi perhatian :

•Topik yang dipilih

- mencerminkan sukatan pelajaran
mata pelajaran

• Kemahiran yang hendak diuji

- Kemahiran dipilih dan disenaraikan.
- Taksonomi objektif pengajaran Bloom

digunakan

www.company.com
• Jenis item ujian
- item ujian objektif dan subjektif

• Bilangan item
- mencerminkan kepentingan topik
dan kemahiran.
- sesuai untuk memastikan prestasi
calon dapat diinterpretasikan
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
• Aras kesukaran
- mencerminkan tujuan ujian
- Untuk ujian rujukan norma
mengikut anggaran 1:3:1
- Untuk ujian rujukan kriteria item
mudah memadai.

• Agihan markah
- Taburan markah harus
mencerminkan kepentingan topik
dan kemahiran yang diuji
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
 Tujuan Penyediaan JSU

• ujian dibina lebih terancang

• meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan
ujian
• panduan bagi penggubal soalan
• menyeimbangkan tajuk, objektif pelajaran &
aras kemahiran dengan memberi pemberatan
yang seimbang
• membolehkan perbandingan antara aras
kesukaran satu ujian dengan lain

www.company.com
Langkah-langkah Pembinaan
JSU
Langkah- langkah :
* Mengkaji sukatan Pelajaran
* Menentukan jenis soalan
* Menentukan bilangan soalan
* Menganalisis objektif pengajaran

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Mengkaji / menganalisis sukatan pelajaran

- skop dan kedalaman topik

- pendekatan pengajaran topik
- kepentingan bandingan antara tajuk
- kompleksiti tajuk
- masa peruntukan sesuatu tajuk

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Menganalisis objektif pengajaran
- utk menentu pengetahuan &
kemahiran yang diuji
- tahap kesukaran yang diuji

* Penting utk menentu:

- jenis soalan
- bilangan soalan yang perlu dibina.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Menentukan jenis soalan

- berasaskan domain objektif pengajaran

( kognitif , psikomotor , afektif)

• Menentukan bilangan soalan

- mewakili kandungan pengajaran &
mengukur objektif yang diukur

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 12

ELAK UJIAN KESEDARAN

SEMBARANGAN SETIAP TOPIK ITU
PENTING

FAEDAH
JSU
MENJAMIN SEIMBANG ANTARA
KESAHAN TOPIK DAN ARAS
KANDUNGAN SOALAN
UJIAN

PANDUAN PENDIDIKAN
MEMBINA SEUMUR
SOALAN HIDUP

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Paksi kandungan topik
dan subtopik
ikut HP-ringkas
Kepayaha
n soalan
50%
mudah, 4 Perkara Paksi aras
30% Utama kemahiran
sederhana
, Dalam JSU
20%
susah
Pemberatan –keluasan
Isi pelajaran (jadikan %)

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 TAKSONOMI
PEMBELAJARAN

www.company.com
Taksonomi
Bloom
DOMAIN KOGNITIF

Benjamin Bloom
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
Pengenalan – Sejarah Taksonomi
Bloom
• 1956 – Taksonomi Bloom telah diterbitkan oleh
satu pasukan ahli psikologi. Pada masa itu,
Bloom merupakan pengerusi pasukan tersebut.
• Taksonomi Bloom - Pengaruh dan kesan meluas
dalam penilaian.
• 1980-an: permulaan tentang penekanan
terhadap pengajaran kemahiran berfikir yang
beraras tinggi (KBAT).

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Didapati pencapaian pelajar dalam tugas yang
memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi
(soalan KBAT) adalah lemah.
• Mulanya kajian tentang perlunya mengkaji
tentang versi baru (revised version) Taksonomi
Bloom untuk mengatasi masalah tersebut di
atas.
• 2001 – Satu pasukan pendidik (diketuai oleh
Lorin Anderson, bekas pelajar Bloom dan
Krathwohl) menerbit versi baru Taksonomi
Bloom.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Taksonomi Bloom: Versi Lama dan Versi
Baru

Sumber: http://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=Bloom%27s_Taxonomy

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Versi Versi
Lama Baru
Penilaian Mencipta

Sintesi Menilai
s

Menganalisi
Analisis s

Aplikasi Mengaplikasi

Kefahaman Memahami

Pengetahuan Mengingat
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
Prapenilaian tentang Taksonomi
Bloom (TPS)
• Secara pasangan, terangkan perbezaan
Taksonomi Bloom versi lama dengan Taksonomi
versi baru?

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Perbezaan Pertama
• ‘Penilaian’ bukan lagi aras tertinggi dalam
piramid, Kategori baru, ‘Mencipta’ adalah aras
tertinggi.
• (Evaluation is no longer the highest level of the
pyramid. A new category, creating, claims the
peak. This category was originally known as
synthesis. )

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Versi Versi
Lama Baru
Penilaian Mencipta

Sintesi Menilai
s

Menganalisi
Analisis s

Aplikasi Mengaplikasi

Kefahaman Memahami

Pengetahuan Mengingat
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
Perbezaan Kedua
• Perubahan terminologi – Dari kata nama (noun)
ke kata kerja (verb)
• Aras kefahaman diubah ke Memahami
• As a consequence, objectives developed using
the revised taxonomy now describe learners’
thinking processes rather than behaviors.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Perbezaan Lain

•  Bloom's original cognitive taxonomy was a one-

dimensional form.
• The new version has two dimensions—
knowledge and cognitive processes—and the
subcategories within each dimension are more
extensive and specific.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Aras Pengetahuan
• Menekankan proses mengingat kembali.
• Calon dikehendaki mengingat kembali
fakta,istilah
Kata kerja :-
- definasikan , huraiakan , pilih , padankan
kenalpasti , labelkan, namakan
Contoh : Apakah yang dimaksudkan dengan
halaju?

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Item Aras Pengetahuan
Item atau soalan yang menguji kebolehan calon
untuk mengingat kembali fakta spesifik, istilah, kaedah
atau prosedur, konsep asas dan prinsip.

Contoh 1 :
Malaysia mencapai kemerdekaannya pada tahun
……..
A. 1956 C. 1958
B. 1957 D. 1959
Contoh 2 :
H20 ialah nama saintifik bagi
A. Hidrogen C. Air
B. Oksigen D. Udara

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Aras Kefahaman

• Memerlukan calon memahami tentang sesuatu perkara

• Menguji apa yang telah dipelajari dan menyatakan
alasannya sekali
Kata kerja :
- bezakan , terangkan , parafrasakan

Contoh : Terangkan bagaimana kerajaan

mengatasi masalah pengangguran di negara
kita

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Item Aras Kefahaman
Item yang menguji kebolehan calon untuk memahami,
menterjemah dan menginterpretasi fakta, konsep atau
prinsip.
Contoh 1 :
Yang manakah makanan yang biasa ditinkan supaya
tahan lama?
A. Roti C. Daging
B. Nasi D. Kicap
Contoh 2 :
Pokok padi tidak mati walaupun tenggelam dalam air
kerana .........
A. akarnya panjang C. adanya pelampung
B. batangnya lembut D. ada ruang udara dalam
batangnya
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
Aras Aplikasi
• Menggunakan apa yang telah dipelajari dalam
menyelesaikan masalah atau situasi baru
• Menggunakan maklumat yang telah dipelajari
dalam keadaan yang berbeza
Kata kerja :-
Modifikasikan, selesaikan , kembangkan
Contoh: Selesaian persamaan serentak berikut:
x + 3y = 10
3x + y = 12

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Item Aras Aplikasi
Item ini menguji kebolehan calon menggunakan konsep, prinsip,
hukum atau fakta asas.
Contoh 1 :
Ali mempunyai wang sebanyak RM1.00. Bapa saudara memberinya
RM2.00. Manakala, kakaknya memberinya RM1.50.
Cari jumlah wang yang Ali ada sekarang.
A. RM3.50 B. RM4.00 C. RM4.50 D. RM5.00

Contoh 2 :
Jugah seorang murid Tingkatan 1 yang baru berpindah dari Sarawak. Dia
sentiasa termenung dan melihat ke luar bilik darjah.
Sebagai guru, apakah tindakan anda untuk menyelesaiakan masalah ini ?

A. Minta duduk di hadapan kelas

B. Rujuk kepada guru disiplin sekolah
C. Memujuknya supaya memberi perhatian
D. Beri dia peluang untuk meluahkan masalahnya

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Aras Analisis
• mengenalpasti pertalian antara idea
• Mencari persamaan atau perbezaan yang wujud
Kata kerja:-
simpulkan , gariskasarkan , gambarkisahkan

Contoh : Apakah kesan ke atas alam sekitar

sekiranya tumbuh-tumbuhan ditebang ?

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Item Aras Analisis
Item ini menguji kebolehan calon untuk mencerakinkan
idea besar kepada bahagian kecil, membuat
perbandingan dan menghuraikan perhubungan.
Contoh :
Tumbuhan hijau melakukan fotosintesis.
Dalam proses ini, tumbuhan menggunakan ………
A. Air dan karbon dioksida
B. Air dan cahaya
C. Air, oksigen dan cahaya
D. Air, karbon dioksida dan cahaya

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Aras Penilaian
• Membentuk pertimbangan tentang nilai atau makna
sesuatu idea atau kaedah
• Menyatakan kriteria atau prinsip yang digunakan untik
membuat rumusan
Kata kerja :
taksirkan , kritikan , justifikasikan

Contoh : Komen tentang penggunakan

personafikasi dalam sajak “ tembusu ”

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Item Aras Penilaian
Item ini menguji kebolehan calon untuk membuat
pertimbangan nilai bagi sesuatu fikiran, tugasan atau kaedah.

Contoh 1 :
Langkah yang paling berkesan untuk mengatasi masalah
salah laku di kalangan murid ialah
A. merujuk setiap kes salah laku kepada guru disiplin
B. meletakkan seorang pegawai polis di setiap sekolah
C. mengenakan tindakan keras ke atas setiap kes salah laku
D. memupuk nilai murni serta menekankan khidmat
bimbingan dan kaunseling

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Aras Reka Cipta
🞂 Menggabungkan elemen-elemen
dan bahagian-bahagian untuk
membentuk suatu set maklumat
🞂 Melibatkan proses menyusun
dan membuat kesimpulan
🞂 Lebih bersifat pemikiran
mencapah dan kreatif
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
 Kata kerja
• arrange, collect, combine, compose, connect,
construct, coordinate, create, design, develop,
explain, formulate, frame, gather, generate,
graph, imagine, incorporate, integrate, interact,
invent, judge, make, model, organize, plan,
portray, produce, publish, rearrange, refine,
reorganize, revise, rewrite, summarize,
synthesize, test, write

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Contoh Soalan Aras Mencipta
• Syorkan langkah-langkah yang perlu dilakukan
oleh guru prasekolah bagi mengelakkan
kecederaan semasa aktiviti bermain.

• Gubal sebuah puisi sempena sambutan Hari

Guru untuk menghargai guru-guru di sekolah
anda

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

DOMAIN KRATWOHL (DOMAIN AFEKTIF)
DOMAIN KRATWOHL (DOMAIN
• Krathwohl dan rakan-rakan, (1964) adalah
AFEKTIF)
antara penyelidik yang julung kali menggunakan
OMAIN KRATWOHL
terminologi (DOMAIN
‘afektif’ (affective) dalam
memperkenalkan satu lagi domain penting
AFEKTIF)
dalam hidup manusia. Ia digunakan sebagai satu
DOMAIN KRATWOHL
lagi objektif (DOMAIN
pengajaran di samping aras-aras
yang terdapat dalam domain kognitif yang telah
AFEKTIF)
diperkenalkan oleh Bloom dan rakan-rakan pada
tahun 1956. Krathwohl mengkategorikan domain
afektif kepada beberapa bahagian
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
1. Penerimaan
1. 
• Penerimaan merupakan satu
bentuk kesediaan atau
penerima sesuatu yang ingin
disampaikan. Individu tidak
akan menolah ransangan.
Tindakan adalah terhad.
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
2. Gerak balas
• Seseorang akan bertindak balas kepada
ransangan yang diterima disebabkan dia
mempunyai motif tersendiri untuk berbuat
demikian. Motif ini adalah motif ingin tahu.
Tindak balas ini akan melahirkan rasa kepuasan
dalam diri individu berkenaan. Gerak balas pada
mulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya
akan menjadi kepuasan.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 3. Penilaian
• Seseorang itu memahami nilai sesuatu perbuatan yang
dilakukan kepada masyarakat. Nilai atau motif ini boleh
dianggap motif luaran atau menjadi landasan kepada setiap
individu.
• Jenis penilaian:
• · penerimaan semua nilai yang menjadi landasan kepada
penerimaan
• · pemilihan nilai tertentu dari nilai-nilai yang didedahkan
kepada landasan pendiriannya
• · komitmen memegang teguh kepada sesuatu kepercayaan
(satu set nilai) yang menjadi 
landasan pendirian dan menerima cabaran
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
 4.Organisasi

• Seseorang itu boleh menyusun semula sesuatu

nilai kepada suatu set susunan yang sistematik.
Pengkonsepsualisasikan nilai-nilai dan
membentuk pertalian di antaranya dan
menyusun nilai-nilai konsep itu.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

5. Perwatakan
• Seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai
dan sanggup mengamalkannya sebagai satu
cara hidup.
•  

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Domain Psikomotor Simpson
• Maksud psikomotor ialah perkembangan
kemahiran dan kobolehan otot dan fizikal

• Domain psimotor turut mempunyai hierarki

tersendiri di samping domain kognitif dan domain
afektif

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

5 Peringkat Taksonomi Simpson
Aspek Psikomotor Simpson
• 1. Pengamatan
• 2. Persediaan
• 3. Pergerakan terkawal
• 4. Mekanisme
• 5. Pergerakan Khusus

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 7 Tingkat Klasifikasi Simpson
• 1. Pesepsi – kemampuan menerima isyarat dan
mentransilasikan ke dalam aksi
• 2. Persiapan – Memadukan gerak langkah
dengan irama muzik
• 3. Respon Terbimbing – Mendemonstrasikan
posisi yang betul

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 7 Tingkat Klasifikasi Simpson
• 4. Respon yang Terbiasa –
Mendemonstrasikan cara merawat gigi
• 5. Respon Kompleks –
Mendemonstrasikan cara melukis
• 6. Penyesuaian Pola Gerakan
• 7. Kreativiti – Mendemonstasikan ciptaan
gerak tarian yang baru

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Kita rehat sebentar.......

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Langkah penyediaan item ujian
Menyediakan JPU

Menulis item ujian

Menyemak item ujian

Menilai item ujian

Membuat kajian rintis terhadap item

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Langkah penyediaan item ujian

• Menyediakan JPU
- mengkaji suk Pelajaran / objektif /bil
soalan / jenis soalan

• Menulis item ujian

- fokus bentuk item
- prinsip –prinsip yang difokus :
*Arahan / Bahasa / susunan item / aras
kesukaran / tugasan soalan

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Menyemak item ujian
* Dari segi :
- arahan menjawab
- soalan & kehendak soalan jelas
- bilangan soalan mencukupi
dan seimbang ikut aras
- boleh dijawab mengikut
peruntukan masa

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Menilai item
* dinilai oleh pakar
- fokus aspek :
- arahan / bahasa jelas / bil
soalan / ikut kehendak soalan.
• Membuat kajian rintis
* kajian awal tentang kesesuaian item
- arahan menjawab & bahasa
- soalan dan kehendak soalan
- sepadan dengan kandungan pelajaran
- menjawab soalan ikut peruntukan masa
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
Pembinaan item objektif
Item objektif terdiri daripada :
* Stimulus
- maklumat khusus sesuatu soalan
didasarkan ( teks/grafik/jadual)
* Stem
- mengandungi tugasan berbentuk
ayat /soalan
* Jawapan pilihan
- berbentuk angka/simbol/frasa

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Pembinaan soalan aneka pilihan

- item yang paling luas digunakan

- berupaya mengukur dengan
berkesan pelbagai hasil pelajaran
- terdapat dua bentuk
- bentuk soalan terus
- bentuk kenyataan tidak lengkap

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Cara menulis item aneka pilihan
1. Pokok soalan boleh ditulis dalam
bentuk pertanyaan atau ayat yang tidak
lengkap.
Contoh :
1. Apakah punca kuasa dua bagi 81?
A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 E. 10

2. Punca kuasa dua 81 ialah ……..

A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 E. 10

www.company.com
2. Respons hendaklah disusun mengikut tertib.

• Jika respons itu nombor,

- disusun dalam turutan menaik atau
menurun.

• Jika respons itu nama,

-disusun mengikut abjad.

www.company.com
3.Soalan hendaklah ringkas tetapi padat.
Contoh :
Orang ramai biasanya rela menderma untuk
tabung sekolah bukan kepunyaan
kerajaan. Setengah sekolah mendapat
lebih derma daripada sekolah yang lain.
Yang mana sekolah bukan kerajaan yang
berikut mendapat paling banyak derma
daripada orang ramai?
A. Sekolah Menengah Aliran Bahasa Malaysia
B. Sekolah Menengah Aliran Cina
C. Sekolah Perdagangan
D. Pusat ‘Tuition’
www.company.com
4. Respons juga perlu diringkaskan.
Contoh :
Bagaimana Ahli Lembaga Disiplin maktab dipilih?
A. Mereka dipilih oleh pengetua maktab
B. Mereka dipilih oleh naib pengetua maktab
C. Mereka dipilih oleh pensyarah maktab
D. Mereka dipilih oleh guru pelatih maktab

Item tersebut boleh ditulis seperti yang berikut :

Siapa memilih Ahli Lembaga Disiplin maktab?
A. Pensyarah
B. Pengetua
C. Naib Pengetua
D. Guru Pelatih
www.company.com
5. Respons tidak bertindih atau diulang.
Contoh :
Nombor bulat ialah subset kepada ……..
A. Integer
B. Nombor asli
C. Nombor genap
D. Nombor negative
E. Nombor nisbah
6 . Jangan gunakan respons umum seperti
“tiada satu pun yang betul”, “semua di atas
adalah betul”.
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
7. Susunan dan kedudukan jawapan tidak
menunjukkan satu pola yang tetap
seperti soalan :
No. 1 – A
No. 2 – B
No. 3 – C
No. 4 – D
No. 5 – A
No. 6 – B
No. 7 – C
dan seterusnya……..
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
8. Pokok soalan tidak dijadikan tanda yang
dapat membayangkan jawapan (clue). Jelas
sekali, jawapan bagi contoh soalan di bawah
ini ialah respons yang mempunyai lebih
daripada satu faktor perdana itu.
Contoh :
Faktor perdana 12 ialah ……..
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 2 dan 3 EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
• Pembinaan item betul – salah
- pilihan berbentuk “betul atau salah”

Prinsip pembinaan :
- arahan menanda jawapan jelas
(x) ,( / ), ( T ), ( F )
- taburan jawapan( tiada ada pattern)
- soalan jenis ( jelas betul / jelas salah )
- bil soalan betul hampir sama dgn bil
salah

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Pembinaan item mengisi ruang kosong
* terdiri daripada stimulus dan pernyataan
yang mengandungi ruang kosong.
* sesuai utk menguji fakta
Prinsip pembinaan :
- perkataan dikosongkan hendaklah
perkataan penting sahaja.
- elak meninggal terlalu banyak ruang
kosong dlm jawapan
- ruang kosong ditempatkan dihujung
pernyataan / ayat.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Pembinaan item padanan
- 2 set maklumat yang perlu
dipadankan

Prinsip pembinaan :

- arahan jelas ttg cara membuat padanan

- pernyataan / soalan ada padanannya
- bilangan padanan tidak terlalu banyak

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Item objektif
Kekuatan kelemahan
• Kandungan yang • Menggalakkan tekaan
luas boleh diuji • Pembinaan sukar bagi
• Diperiksa secara aras tinggi ( HOT)
objektif
• Cepat & mudah
diperiksa
• Kejelasan kehendak
soalan tinggi

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Item Subjektif

Bermaksud :
- Mempunyai jawapan terbuka
- mempamerkan kedalaman
pengetahuan calon
- mengukur tahap kognitif yang
tinggi
- aspek menyelesaikan masalah &
kemahiran berfikir difokus

www.company.com
Prinsip Penyediaan item subjektif
• Soalan menepati sukatan pelajaran
• Arahan jelas – panjang jawapan/ dimana kena jawab
• Soalan ditulis secara padat – tidak berbunga-bunga
• Aras kesukaran setiap soalan perlu setara
dengan markah
• Sediakan skema jawapan
• Bilangan soalan pendek > soalan panjang
- lebih banyak topik diuji

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Pembinaan item subjektif
Aspek yang difokus : KATA TUGAS

Suatu kata kerja yang terdapat pada suatu item.

Fungsinya :
- untuk menyatakan tugas yang perlu
dibuat oleh pelajar semasa menjawab
soalan

- mengarah pelajar menjawab saperti

kehendak soalan

- eg. Analisiskan
, Bandingkan , bincangkan
Bezakan dsbnya.

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Pembinaan
• Memerlukan jawapanitem berjawapan
pendek – menyampaikan idea /
pendek
pendapat
• Jawapannya menjadi > objektif
• Moderasi mudah dilakukan
• Skema jawapan perlu disediakan

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Pembinaan Item Esei Berjawapan Terbuka
• memberi jawapan secara bebas
iaitu mengorganisasi idea, membuat penilaian ,
mengaitkan pemikiran dan perasaan.
• Sesuai untuk mengukur konstruk spt
mengintepretasi , menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan (HOT )
• Skema pemarkahan yang terperinci dan
menyeluruh.
• Moderasi untuk meningkatkan keobjektifan
EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
 Item subjektif
Kekuatan kelemahan
• Mudah dibina • Susah dan lambat
• Elak tekaan diperiksa
• Dapat menguji • Isi kandungan diuji
tahap tinggi sempit / terhad
Obj pengajaran • Sukar diperiksa
secara objektif

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

• Keupayaan menguji/ mengukur kebolehan pelajar
• Kelebihan / kekangan antara
Keluasan & kedalaman isi kandungan yang diuji
• jenis item ujian
Keobjektifan pemeriksaan
• Kemudahan diperiksa
• Mengelak daripada tekaan

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

 Pentadbiran Ujian
• Menguji Soalan Melalui Kajian Rintis
- kajian rintis / pilot test dijalankan
ke atas sampel dikenalpasti.
- pastikan kesahan yang tinggi
- aspek aras kesukaran & index
kesukaran diambilkira.
• Menyiapkan Skema Pemarkahan
- panduan semasa memeriksa
- pendekatan holistik & analitik
- moderasi dijalankan untuk elak bais

EDUP 3063 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN