‫آشنائی با چگونگی‬

‫تدوین پایان نامه ‪ ،‬طرح پژوهشی و مقاله علمی‪:‬‬

‫به منظور استفاده اساتید و پژوهشگران و دانشجویان تحصیالت تکمیلی‬
‫با مطالعه مور‪3‬دی‬

‫ارائه کننده‪:‬‬
‫دکتر احمد فرمهینی فراهانی‬
‫عضو هئيت علمي‬
‫پژوهشگاه صنعت نفت‬
 ‫ویژگی های پایان نامه‬

‫از لحاظ‬ ‫از لحاظ‬

‫محتوائی‬ ‫شکلی‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫هدف دانشجویان تحصیالت تکمیلی‬
‫از انجام پایان نامه‬

‫آشنا شدن با روش تحقیق تا‬

‫بتوانند دیگر دانشجویان را‬
‫راهنمایی نمایند‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫تحقیق علمی‬

‫تالشی است برای‬

‫معلوم کردن مجهول‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫ویژگی های پایان نامه‬

‫غیر‬
‫مهندسی‬
‫مهندسی‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫جمع آوری اطالعات‬

‫در حوزه فنی و‬

‫مهندسی است؟‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫از طریق‬

‫آزمایشگاه‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫جمع آوری اطالعات‬

‫در حوزه غیر مهندسی‬

‫چطور؟‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫از طریق‬

‫پرسشنامه و مصاحبه؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چرا ؟‬

‫چون به اطالعات‬
‫دست اول نیاز داریم‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫الگوريتم تحقيق‬

‫طراحي پرسشنامه‬
‫جمع بندي و تحليل‬
‫• تبيين ادبيات تحقیق‬ ‫• مصاحبه هاي اوليه‬
‫• شناخت سازمان مورد‬ ‫• برگزاري جلسات و توزيع‬
‫بررسی‬ ‫پرسشنامه‬
‫• مطالعات اسناد مرتبط با‬ ‫• طراحي‬ ‫• جلسات و مصاحبه هاي‬ ‫• جمع بندي يافته‬
‫مأموريت ها و وظايف‬ ‫پرسشنامه‬ ‫اعتبارسنجي‬ ‫ها‬
‫واحدها و پست هاي‬ ‫• مشاهدات عيني براي‬
‫سازمان مربوطه‬ ‫ارزيابي روايي‬ ‫افزايش اعتبار اطالعات‬ ‫• تحليل نتايج‬
‫پرسشنامه‬ ‫• ارائه‬
‫پيشنهادات‬
‫مطالعات کتابخانه اي‬ ‫مطالعات ميداني‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫مقدمه‬
‫عنوان تحقیق‬

‫بیان مسئله‬
‫اهمیت و پیشینه تحقیق‬

‫واژه های کلیدی‬

‫اهداف تحقیق‬
‫‪ :‬فصل اول‬
‫سواالت یا فرضیه های تحقیق‬
‫کلیات تحقیق‬
‫نوع تحقیق‬

‫قلمرو تحقیق‬
‫ابزار گردآوری اطالعات تحقیق‬
‫جامعه آماری تحقیق‬

‫روش های تجزیه و تحلیل اطالعات‬

‫نوع روش تحقیق‬
‫کار های تحقیق انجام شده در خصوص موضوع تحقیق‬

‫الگو های مورد استفاده دیگر محققین‬

‫در خصوص موضوع‬
‫‪:‬فصل دوم‬
‫کتب های نوشته شده در خصوص موضوع‬
‫ادبیات‬
‫تحقیق‬
‫مقاالت رسمی منتشر‪3‬ه در خصوص موضوع‬

‫و غیره‬
 ‫روش تحقیق‬
‫جامعه آماری‬
‫تعیین حجم نمونه‬
‫روش جمع آوری اطالعات‬ ‫‪:‬فصل سوم‬
‫ابزار جمع آوری اطالعات‬
‫روش شناسی‬
‫روایی تحقیق‬
‫پایایی تحقیق‬ ‫تحقیق‬
‫نوع تحقیق‬
‫قلمرو تحقیق‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫معرفی روش تحقیق‬
‫مرحله تطبیق و مقایسه‬
‫فصل‬
‫مرحله توصیف متغیر ها‬ ‫‪ :‬چهارم‬
‫تجزیه و تحلیل‬
‫تحلیل مربوط به استفاده از نرم افزار‬ ‫تحقیق‬
‫مثال ‪SPSS‬‬

‫دیگر آزمون های مورد استفاده مثال فر‪3‬ید من‬

 ‫مقدمه‬
‫خالصه تحقیق‬

‫نتیجه گیری بر اساس ادبیات تحقیق‬

‫‪ :‬فصل پنجم‬
‫جمع بندی و‬
‫نتیجه‪ 3‬گیری بر اساس یافته های تحقیق‬ ‫نتیجه گیری و‬
‫پیشنهادت‬
‫پیشنهاد ات از یافته های تحقیق و‬
‫تحقیقات آتی‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫منابع (فارسی و التین)‬

‫پیوست ‪ : 1‬پ‪3‬رسشنامه‬

‫پیوست ‪ : 2‬ریز تجزیه و تحلیل‬

‫متفرقه‬
‫پیوست ‪ : 3‬موردی که مهم است‬
‫ولی نیاز نیست در پایان نامه اصلی‬
‫اورده شود‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫فرآیند داوری پایان نامه‬
‫عنوا‪3‬ن ‪1-‬‬
‫پیشنهادات‬ ‫مسئله‪2- 3‬‬

‫منابع‬ ‫سواالت‬ ‫ادبیاتت‪33‬حقیق ‪3-‬‬

‫داور‬
‫روشت‪33‬حقیق ‪4-‬‬
‫نتایج‬
‫ت‪33‬حلیل داده‪ 3‬ها ‪5-‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫آیا روشن و خالصه است ؟‬

‫عنوان‬
‫خیر ؟ طراحی مدل مناسب‬
‫تجاری سازی نتایج پژوهش‬
‫در دانشگاه ها و پژوهشگاه ها‬
 ‫آیا همان را وعده می دهد که در‬
‫تحقیق به دست می آید و نه بیش از آن ؟‬

‫عنوان‬
‫خیر در ادامه توضیح خواهم داد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫آیا به روشنی بیان شده است ؟‬

‫آیا اهمیت آن شناسانده شده است ؟‬

‫آیا سواالت یا فرضیه ها به‬ ‫مسئله‬

‫روشنی بیان شده است؟‬

‫محدودیت ها کدام است ؟‬

‫تحقیق‬

‫آیا اصطالحات و واژ‪3‬ه های مهم‬

‫تعریف شده اند؟‬
 ‫آیا به روشنی بیان شده است ؟‬

‫خیر ؟ رویکرد جهانی‬ ‫مسئله‬

‫دانشگاه در آینده‬
‫با استفاده از سنارو های پایدا‪3‬ر‬
‫آیا اهم‪3‬یت آن شناسانده شده است ؟‬

‫بلی‬
‫ولی از ضروت پژوهش حاضر‬
‫صحبتی نشده است؟‬ ‫مسئله‬
‫چگونه به این مهم‪،‬‬
‫پژوهشگر به آن خواهد رسید‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫آیا سواالت یا فرضیه ها به روشنی‬
‫بیان شده است؟‬

‫مسئله‬
‫تا حدودی‬
 ‫بیان مسأله‬ ‫تشخیص و‬
‫اولی‪3‬ن گام در ه‪3‬ر پژوه‪3‬ش علم‪3‬ی‪ ،‬تشخیص‬
‫مس‪33‬اله تحقی‪33‬ق و بیان آ‪33‬ن است‪ .‬انتخاب‬
‫مس‪33‬اله تحقی‪33‬ق یک‪33‬ی از مراح‪33‬ل اصلی و‬
‫دشوار پژوهش است‪.‬‬
‫در ای‪3‬ن مرحل‪3‬ه ا‪3‬ز پژوه‪3‬ش‪ ،‬از دو قسمت‬
‫تشکیل شده است ‪:‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫این دو مرحله‬

‫بیان‬ ‫تشخیص‬
‫مسله‬ ‫مسله‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫تشخیص مسله تحقیق‬
‫تشخی‪3‬ص مس‪3‬له ا‪3‬غل‪3‬ب ب‪3‬ا ی‪3‬ک بررس‪3‬ی کلی در‬
‫ای‪3‬ن باره ک‪3‬ه چیزی آ‪3‬ن طور ک‪3‬ه بای‪3‬د باشد‪،‬‬
‫نیس‪3‬ت شروع م‪3‬ی شود‪ ،‬ی‪3‬ا ممک‪3‬ن اس‪3‬ت با‬
‫ای‪3‬ن احس‪3‬اس ک‪3‬ه چ‪3‬ه عام‪3‬ل ی‪3‬ا عوامل‪3‬ی مانع‬
‫رسیدن به هدفی هستند‪ ،‬آغاز می شود‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫محق‪3‬ق در ای‪3‬ن مرحل‪3‬ه آماده م‪3‬ی شود مس‪3‬له را آن‬
‫طور ک‪3‬ه یافت‪3‬ه اس‪3‬ت تعری‪3‬ف نموده‪ ،‬اهداف تحقیق‬
‫خود را بیان نماید‪ .‬او باید این مطالب را بنویسد و‬
‫در بخش تعریف مسله تحقیق خود قرار دهد‪.‬‬
‫آنچ‪3‬ه در ای‪3‬ن بخ‪3‬ش آورده م‪3‬ی شود ب‪3‬ه ماهیت و‬
‫اندازه تحقی‪3‬ق بس‪3‬تگی دارد و ممک‪3‬ن اس‪3‬ت از یک‬
‫پاراگراف تا چند صفحه را شامل شود‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫در بیان مس‪3‬له و تعری‪3‬ف آ‪3‬ن محق‪3‬ق بای‪3‬د ب‪3‬ه نکات زیر‬
‫توجه کند ‪:‬‬
‫ال‪3‬ف – ص‪3‬ورت مس‪3‬له بای‪3‬د ب‪3‬ه شک‪3‬ل س‪3‬والی نوشته‬
‫شود و از بیان آ‪3‬ن ب‪3‬ه ص‪3‬ورت عبارت کل‪3‬ی یا‬
‫جمالت خ‪3‬بری خوداری گردد‪ ،‬زیرا نگارش آ‪3‬ن به‬
‫ص‪3‬ورت س‪3‬والی باع‪3‬ث جلب توجه محقق به مجهول‬
‫و تالش برای معلوم کردن آن می شود‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫مثال ب‪3‬ه جای اینک‪3‬ه برای عنوان مس‪3‬ئله تحقیق‬
‫بگوید ‪:‬‬
‫« طراح‪3‬ی و تبیی‪3‬ن الگوی تجاری س‪3‬ازی نتایج‬
‫تحقیقات دانشگاه ها« بهتر است بگوی‪3‬د‬
‫چ‪3‬ه الگوئ‪3‬ی مناس‪3‬ب تجاری س‪3‬ازی نتایج تحقیقات‬
‫دانشگاه ها می باشد ؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫ب‪ -‬مس‪3‬ئله بای‪3‬د ب‪3‬ه طور واض‪3‬ح تعریف‬
‫گردد از واژگان و اص‪3‬طالحات مبهم‬
‫و دو پهل‪3‬و خوداری شود‪ .‬و همچنین‬
‫از بیان اص‪3‬طالحات تکراری پرهیز‬
‫کرد ت‪3‬ا اص‪3‬ل بر خالص‪3‬ه و روشنی‬
‫مسله باشد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫د‪ -‬اص‪33‬طالحات و کلی‪33‬د واژه های‬
‫تخص‪33‬صی بای‪33‬د تعری‪33‬ف شوند‪.‬تا‬
‫خواننده ای‪333‬ن تحقیق در ابهام‬
‫نباشد‪.‬خیل‪33‬ی از واژ‪33‬ه برای محقق‬
‫آس‪3‬ان و پی‪3‬ش پ‪3‬ا افتاده اس‪3‬ت ولی‬
‫برای دیگران اینطور نیست‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
‫نحوه بیان مسأله تحقیق‬
‫مثال ‪ .‬کلید واژه ها‬
‫تجاری سازی ‪( ............................................................:‬مظفری ‪)1389‬‬

‫‪.........................................‬‬

‫‪.....................................‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫ح‪ -‬س‪3‬واالت تحقیق طرح گردد‪ .‬برای‬
‫جه‪3‬ت گیری بهت‪3‬ر تحقی‪3‬ق‪ ،‬محق‪3‬ق می‬
‫توان‪3‬د س‪3‬وال اصلی را خرد کرده‪ ،‬از‬
‫درون آ‪3‬ن س‪3‬واالت فرع‪3‬ی استخراج‬
‫کند‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫نحوه بیان مسأله تحقیق‬
‫مثال ‪:‬‬
‫سؤال اصلی تحقيق‪:‬‬
‫• چ‪3‬ه الگوئ‪3‬ی را برای تجاری س‪3‬ازی نتای‪3‬ج تحقیقات دانشگاه ه‪3‬ا مناسب‬
‫است؟‬
‫سواالت فرعی تحقيق‪:‬‬
‫‪-1‬عوامل موثر بر تجاری سازی نتایج پژوهش در دانشگاه کدام است؟‬
‫‪ -2‬مولفه های تشکیل دهنده تجاری سازی کدام است؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫نحوه بیان مسأله تحقیق‬
‫مثال ‪ :‬ب‪3‬ا توج‪3‬ه ب‪3‬ه وظای‪3‬ف محول‪3‬ه از سوی وزارت‬
‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری مبنی بر‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫◦‪،‬‬
‫استقرار نظام تجاري سازي دستاوردهاي پژوهشي و گسترش كارآفريني؛‬
‫◦‬
 ‫طراحي و استقرار نظام حقوق مالکيت فکري در کشور به منظور‬ ‫•‬

‫حمايت از توليد دانش و اشاعه و تجاري سازي آن؛‬ ‫•‬

‫ايجاد زير ساخت هاي الزم و توسعه نهادهاي حمايتي حوزه تكنولوژي‬ ‫•‬

‫نظير نهادهاي مالي خطرپذير ‪،‬پارک هاو مراکز رشد علم و تكنولوژي‬

‫به منظور تجاري سازي‬

‫حمايت از تجاري سازي نتايج تحقيقات؛‬ ‫•‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫دستيابي به جايگاه دوم علم و فناوري‬
‫در منطقه و تثبيت آن در برنامه پنجم‬

‫ارتباط مؤثر بين دانشگاهها و مراكز پژوهشي با‬

‫صنعت و بخشهاي مربوط جامعه‬

‫توانمندسازي بخش غيردولتي براي‬ ‫سياست هاي كلي‬

‫مشاركت در توليد علم و فناوري‬ ‫برنامه پنجم‬
‫توسعه در علم و‬
‫دستيابي به فناوري هاي پيشرفته مورد نياز‪3‬‬
‫فناوري‬
‫گسترش حمايت هاي هدفمند مادي و معنوي‬
‫از نخبگان و نوآوران علم و فناوري‬

‫تكميل و اجراي نقشه جامع علمي كشور‬

‫آیا همه مطالب مهم موجود در زمینه‬
‫پژوهش حاضر را شام‪3‬ل می شود؟‬

‫ادبیات‬
‫تحقیق‬
‫آیا خالصه مفید و موثری از‬
‫سوابق تحقیق ارائه گردیده است؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫آیا طرح تحقیق دقیق و کامل بیان شده است ؟‬

‫آیا نمونه ها و متغیر ها دقیق توصیف شده است ؟‬

‫آیا جامعه اماری بیان شده است؟‬

‫ایا روش جمع اوری سواالت به درستی‬

‫روش‬
‫بیان شده است ؟‬ ‫تحقیق‬
‫در خصوص جمع اوری سواالت تحقیق چطور؟‬

‫روایی تحقیق چطور؟‬

 ‫نوع تحقیق کدام است ؟‬

‫قلمرو تحقیق چگونه است ؟‬

‫روش‬
‫تحقیق‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫مدل تحلیلی پژوهش‬
‫متغیر وابسته‬ ‫متغیر های مستقل‬

‫• ساختار سازمانی‬
‫تجاری سازی‬ ‫منجر‬
‫به‬
‫مناسب دانشگاه‬
‫• مشتریان‬
‫• تحقیق بر اساس‬
‫نیاز‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫اهداف تحقیق‬
‫از آنجائیک‪3‬ه پژوه‪3‬ش علم‪3‬ی ب‪3‬ا ظهور مس‪3‬له ی‪3‬ا مجهول‪3‬ی در ذهن‬
‫محق‪3‬ق شروع م‪3‬ی شود‪ ،‬هدف اص‪3‬لی تحقی‪3‬ق علم‪3‬ی را باید معلوم‬
‫کردن آ‪3‬ن مجهول و ب‪3‬ه عبارت‪3‬ی ح‪3‬ل مس‪3‬له و پاس‪3‬خ یافت‪3‬ن بر‪3‬ای آن‬
‫دانست‪ .‬پژوهش علمی دار‪3‬ای سه هدف است ‪:‬‬

‫‪ -1‬هدف آرمانی‬
‫‪ -2‬هدف کلی‬
‫‪ -3‬اهداف فرعی‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫اهداف تحقیق‬
‫هدف آرمانی‪:‬‬
‫• تجاری سازی نتایج پژ‪3‬وهش دانشگاه ها با توجه به‬
‫یافته‌های عینی این پژ‪3‬وهش‪.‬‬
‫هدف کلی‪:‬‬
‫شناسایی عوامل مناسب و مولفه های مربوطه‬
‫اهداف فرعی‪:‬‬
‫• ‪...........................................‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫چهارچوب مدل مفهومی و نظری‬

‫یک‪3‬ی از گام های اس‪3‬اسی در پژوهش های‬

‫علم‪33‬ی‪ ،‬مرور مطالعات انجام شده به‬
‫منظور شناس‪3‬ائی متغی‪3‬ر ه‪3‬ا و نحوه تاثیر‬
‫گذاری آنه‪33‬ا بر یکدیگر در حوزه‬
‫پژوهشی مورد نظر است‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چهارچوب مدل مفهومی‬
‫پژوهشگ‪3‬ر ب‪3‬ا بررس‪3‬ی پژوه‪3‬ش های قبل‪3‬ی‪ ،‬ب‪3‬ه این‬
‫نکت‪3‬ه پ‪3‬ی م‪3‬ی برد ک‪3‬ه در حوزه پژوه‪3‬ش مربوطه‪،‬‬
‫چ‪3‬ه متغی‪3‬ر هائ‪3‬ی مطرح شده اس‪3‬ت و تاثی‪3‬ر آنها‬
‫چگون‪3‬ه بوده اس‪3‬ت‪ .‬پ‪3‬س از شناس‪3‬ائی متغی‪3‬ر ها‪،‬‬
‫چارچوب مفهومی مطالعه ترسیم می گردد‪.‬‬
‫در چارچوب مفهوم‪3‬ی رواب‪3‬ط متغی‪3‬ر ه‪3‬ا‪ ،‬ب‪3‬ا یک‬
‫دیگر نشان داده می شود‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫نحوه بیان مسأله‬
‫یعن‪3‬ی محق‪3‬ق م‪3‬ی توان‪3‬د به تعداد‬
‫ابعاد و متغی‪3‬ر های مس‪3‬تقل ی‪3‬ا به‬
‫تعداد متغیرهای توص‪3‬یفی سوال‬
‫تحقیق مطرح کند‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫انواع متغیر ها‬
‫مت‪3‬غیر کیفی‪:‬‬
‫متغیری اس‪3‬ت ک‪3‬ه نتواند ارزش های عددی‬
‫گوناگون‪3‬ی اختیار کند‪ .‬مث‪3‬ل جنسیت ( زن ‪،‬‬
‫مرد)‪ .‬م‪3‬ا نم‪3‬ی توانی‪3‬م متغی‪3‬ر کیفی را‪ 3‬اندازه‬
‫گیری کرده و ب‪3‬ا ارقام ریاضی نشان دهیم‪.‬‬
‫بنابرای‪3‬ن بای‪3‬د از کد و نماد قراردا‪3‬دی استفاده‬
‫کنیم‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫در تحقیق حاضر‬

‫متغیر کیفی نداریم !‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫انواع متغیر ها‬
‫متغیر کمی‪:‬‬
‫مت‪3‬غیری اس‪3‬ت ک‪3‬ه ب‪3‬توان‪3‬د مقادی‪3‬ر یا ارزش های‬
‫عددی گوناگونی را اختیار کن‪3‬د‪.‬‬
‫متغی‪3‬ر کم‪3‬ی دارای واح‪3‬د اندازه گیری است‬
‫مانند سن افراد‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫در تحقیق حاضر‬

‫متغیر کمی ندا‪3‬ریم !‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫انواع متغیر ها از نظر نقش آنها در تحقیق‬
‫‪Independent Variable‬‬ ‫الف ‪ -‬متغیر مستقل‪:‬‬
‫مت‪3‬غیری است پیش بین‪3‬ی کننده‬
‫ب‪3‬ه عبارت دیگ‪3‬ر مت‪3‬غی‪3‬ر مس‪3‬تقل‪ :‬متغیری است‬
‫ک‪3‬ه در ی‪3‬ک تحقی‪3‬ق در رابط‪3‬ه با معلول‬
‫(متغی‪3‬ر وابس‪3‬ته) نق‪3‬ش عل‪3‬ت احتمالی را دارد‬
‫و نتای‪3‬ج و مقادی‪3‬ر معلول را تح‪3‬ت تاثیر قرار‬
‫می دهد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
‫انواع متغیر ها از نظر نقش آنها در تحقیق‬
‫محق‪3‬ق‪ 3‬از طری‪3‬ق متغی‪3‬ر مس‪3‬تقل ب‪3‬ه تبیی‪3‬ن یا‬
‫پی‪3‬ش بین‪3‬ی متغی‪3‬ر وابس‪3‬ته م‪3‬ی پردازد‪ .‬متغیر‬
‫مس‪3‬تقل ب‪3‬ه ای‪3‬ن دلی‪3‬ل مس‪3‬تقل نامیده می شود‬
‫ک‪3‬ه مس‪3‬تقل از نتی‪3‬ج‪3‬ه اس‪3‬ت‪ .‬زیرا ن‪3‬ه به چیزی‬
‫واب‪3‬س‪3‬ته اس‪3‬ت و ن‪3‬ه چیزی آنرا تعیی‪3‬ن می‬
‫کند‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫در تحقیق حاضر‬

‫متغیر مستقل نداریم !‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫انواع متغیر ها از نظر نقش آنها در تحقیق‬
‫ب ‪ -‬متغیر وا‪3‬بسته‪:‬‬
‫متغیری است پیش بینی شونده‬
‫ب‪3‬ه عبارت دیگ‪3‬ر متغیری اس‪3‬ت ک‪3‬ه در یک‬
‫تحقیق نقش معلول را‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫در تحقیق حاضر‬

‫متغیر وابسته نداریم !‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چارچوب مدل مفهومی و نظری‬

‫چارچوب نظری‪ ،‬ی‪3‬ک الگوی مفهومی‬

‫اس‪3‬ت مبتن‪3‬ی بر رواب‪3‬ط تئوریک میان‬
‫شماری از عوامل‪3‬ی ک‪3‬ه در مورد مسله‬
‫پژوه‪3‬ش ب‪3‬ا اهمی‪3‬ت تشخیص داده شده‬
‫اند‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫ویژگی های چارچوب نظری‬

‫‪ -1‬متغی‪3‬ر های مربوط ب‪3‬ه موضوع پژوهش‬

‫باید به روشنی شناسائی و مشخص شوند‪.‬‬
‫‪ -2‬در بح‪3‬ث ه‪3‬ا بای‪3‬د بیان شود ک‪3‬ه چگونه دو‬
‫یا چند متغیر به یکدیگر ارتباط دارند‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫ویژگی های چارچوب نظری‬

‫‪ -3‬اگ‪3‬ر بتوان ماهی‪3‬ت و جه‪3‬ت روابط را بر‬

‫پای‪3‬ه یافت‪3‬ه های پژوه‪3‬ش های پیشی‪3‬ن به‬
‫ص‪3‬ورت نظری‪3‬ه بیان کرد‪ ،‬آنگاه در بح‪3‬ث ها‬
‫بای‪3‬د ب‪3‬ه مثب‪3‬ت ی‪3‬ا منف‪3‬ی بودن روابط اشاره‬
‫کرد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫ویژگی های چارچوب نظری‬

‫‪ -4‬بای‪3‬د ب‪3‬ه روشن‪3‬ی تشری‪3‬ح شود که پرا‬

‫انتظار م‪3‬ی رود ای‪3‬ن رواب‪3‬ط وجود داشته‬
‫باشد‪.‬‬
‫اس‪3‬تدالل ه‪3‬ا را م‪3‬ی توان بر یافت‪3‬ه های پیشین‬
‫استوار کرد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫ویژگی های چارچوب نظری‬

‫برای مثال بای‪3‬د بص‪3‬ورت شک‪3‬ل یا‬

‫نمودار چارچوب مفهومی را‬
‫ترسیم کرد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫مدل مفهومی پژوهش ؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫مدل مفهومی پژوهش‬
‫متغیر وابسته‬ ‫متغیر های مستقل‬

‫• ساختار سازمانی‬
‫تجاری سازی‬ ‫منجر‬
‫به‬
‫مناسب دانشگاه‬
‫• مشتریان‬
‫• تحقیق بر اساس‬
‫نیاز‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫ویژگی های چارچوب نظری‬
‫تدوی‪3‬ن چارچوب مفهوم‪3‬ی‪ ،‬ضم‪3‬ن نشان دادن متغیر‬
‫های پژوه‪3‬ش‪ ،‬رابط‪3‬ه آنه‪3‬ا را ب‪3‬ه تص‪3‬ویر می‬
‫کشد‪ .‬بر اس‪33‬اس دید گاه دیگری‪ ،‬چارچوب‬
‫مفهوم‪33‬ی‪ ،‬عالوه بر نشان دادن متغی‪33‬ر ها‪،‬‬
‫تئوری ه‪33‬ا و مبانی نظری مربوط را برای‬
‫اس‪3‬تفاده در پژوه‪3‬ش و اس‪3‬تدالل فراه‪3‬م مطرح می‬
‫شازد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫فرضیات تحقیق‬
‫فرضی‪3‬ه‪ ،‬توجی‪3‬ه و تبیی‪3‬ن های حدس‪3‬ی م‪3‬عینی را در باره‬
‫واقعیات عرض‪3‬ه‪ 3‬م‪3‬ی کن‪3‬د و پژوهشگران را در بررس‪3‬ی این‬
‫واقعیات و تجارب کمک و هدایت می کند‪.‬‬

‫فرضی‪3‬ه ی‪3‬ک پیشنهاد توجیه‪3‬ی و ب‪3‬ه زبان دیگ‪3‬ر راه حل‬

‫مس‪3‬له اس‪3‬ت ک‪3‬ه ه‪3‬م ب‪3‬ه یافت‪3‬ن نظ‪3‬م و ترتی‪3‬ب در بین واقعیات‬
‫کمک م‪3‬ی کند و هم باعث استنتاج می شود‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫فرضیات تحقیق‬
‫یافت‪3‬ه های علم‪3‬ی دانشمندان ه‪3‬ر ی‪3‬ک در پی‬
‫ی‪3‬ک فرضی‪3‬ه و حدس و گمان علمی مقدور‬
‫شده اس‪33‬ت‪ .‬آنه‪33‬ا ابتدا ب‪33‬ه صورت بندی‬
‫فرضی‪3‬ه اقدام کرده ان‪3‬د و س‪3‬پس در مورد آن‬
‫به تحقیق پرداخته اند‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چرا فرضیه تحقیق؟‬
‫فرضی‪33‬ه ه‪33‬ا ضم‪33‬ن اینکه برای‬
‫پیگیری و انجام دادن امور تحقیق‬
‫ب‪3‬ه طور کل‪3‬ی ب‪3‬ه محق‪3‬ق جه‪3‬ت می‬
‫دهند باعث می گردند که ‪:‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چرا فرضیه سواالت تحقیق ؟‬
‫‪ -1‬مطالع‪3‬ه منابع و ادبیات مربوط‬
‫ب‪3‬ه موضوع تحقی‪3‬ق جهت دار شود‬
‫و از مطالع‪3‬ه منابع‪3‬ی ک‪3‬ه ربط‪3‬ی به‬
‫پژوه‪3‬ش ندارن‪3‬د جلوگیری ب‪3‬ه عمل‬
‫آید‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫چرا فرضیه و سواالت تحقیق ؟‬

‫‪ -2‬پژوهشگ‪3‬ر را نس‪3‬بت ب‪3‬ه جنبه‬

‫های موقعیت‪3‬ی و معن‪3‬ی دار مسله‬
‫پژوهش حساس تر نماید‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫چرا فرضیه و سواالت تحقیق ؟‬
‫‪ -3‬فرضی‪3‬ه ی‪3‬ا س‪3‬واالت تحقی‪3‬ق باعث‬
‫م‪3‬ی شود ت‪3‬ا محق‪3‬ق مس‪3‬له پژوهش‬
‫را بهت‪3‬ر درک کند و روش های‬
‫جم‪3‬ع آوری اطالعات را بهت‪3‬ر تعیین‬
‫نماید‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
‫چرا فرضیه یا سواالت تحقیق تحقیق ؟‬

‫‪ -4‬فرضی‪3‬ه ی‪3‬ا س‪3‬واالت تحقیق‬

‫چهار چوب‪333‬ی برای تقسیر‬
‫اطالعات جمع آوری شده و‬
‫نتیج‪3‬ه گیری از آ‪3‬ن ارائ‪3‬ه می‬
‫دهد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
‫فرضیات یا سواالت تحقیق‬
‫فرضیه یا سوال اصلی تحقیق‪:‬‬
‫؟‬

‫• فرضیات یا سواالت فرعی تحقیق‪:‬‬

‫؟‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫مثال‬
‫فرضیه اصلی‬
‫‪ ‬بین عوامل موثر و ویژگی های دانشگاه ها رابطه معنی داری وجود دارد‬
‫فرضیه های فرعی‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش های تحقیق‬
‫• کاربردی‬
‫• بنیادی‬ ‫مقطعی‬ ‫•‬
‫• توسعه ای‬ ‫آینده نگر‬ ‫•‬
‫از نظر‬ ‫از نظر‬ ‫گذشته نگر‬ ‫•‬
‫نتایج‬ ‫زمان انجام‬
‫پژوهش‬ ‫پژوهش‬

‫انواع‬ ‫استقرائی‬ ‫•‬

‫قیاسی‬ ‫•‬
‫از نظر‬ ‫پژوهش‬
‫از نظر‬
‫فرآیند‬ ‫منطق‬
‫اجرای‬ ‫اجرای‬
‫پژوهش‬ ‫پژوهش‬
‫از نظر هدف‬
‫کمی‬ ‫•‬ ‫پژوهش‬ ‫مطالعات پیمایشی‬ ‫•‬
‫کیفی‬ ‫•‬ ‫مطالعات موردی‬ ‫•‬
‫ترکیبی‬ ‫•‬ ‫مطالعات تطبیقی‬ ‫•‬
 ‫روش تحقیق‬
‫کاربردی‬ ‫از لحاظ هدف‬

‫توصیفی‪-‬پیمایشی‬ ‫از لحاظ روش‬

‫قلمرو تحقیق‬
‫دانشگاه های آینده‬ ‫قلمرو موضوعی‬

‫کشور ‪X‬‬ ‫قلمرو مکانی‬

‫زمان انجام تحقیق‪:‬اسفند ماه ‪ 1389‬تا مهر ماه ‪1392‬‬ ‫قلمرو زمانی‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫جامعه آماری‬
‫جامع‪3‬ه آماری ‪ ،‬مجموعه ای ازدانشگاه های کشور های در‪ 3‬حال‬
‫توس‪3‬عه ی‪3‬ا توس‪3‬عه یافت‪3‬ه ک‪3‬ه در ی‪3‬ک ی‪3‬ا چن‪3‬د صفت مشترک‬

‫هستند‪.‬‬
‫مثال امریکا – کانادا – انگلستان – ژاپن – تر‪3‬کیه – و غیره‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫برآورد حجم نمونه‬
‫وقتی می خواهیم اطالعاتی را در باره‬
‫جامعه آماری جمع آوری کنیم‬
‫دو راه پیش رو داریم‬

‫استفاده از‬ ‫استفاده از‬

‫روش نمونه‬ ‫روش‬
‫گیری‬ ‫سرشماری‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش سرشماری‬
‫س‪3‬رشماری یعن‪3‬ی اندازه گیری همه دانشگاه‬
‫ها که رویکرد تجاری سازی دارند‪.‬‬
‫از ای‪3‬ن روش هنگام‪3‬ی اس‪3‬تفاده م‪3‬ی شود که‬
‫جامعه آماری محدود و قابل شمارش باشد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش نمونه گیری‬
‫از ای‪3‬ن روش هنگام‪3‬ی اس‪3‬تفاده م‪3‬ی شود که‬
‫جامع‪3‬ه آماری نامحدود و غی‪3‬ر قابل شمارش‬
‫باشد‪.‬‬
‫نمون‪3‬ه گیری یعن‪3‬ی درص‪3‬دی از ی‪3‬ک منطقه را‬
‫به عنوان نماینده آن منطقه انتخاب کنیم‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش نمونه گیری‬

‫نمون‪3‬ه گيري يعن‪3‬ي مشاركت‬

‫تعدادي از دانشگاه های‬
‫آماري براي نشان دادن كل‬
‫جامعه آماري ‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫برآورد حجم نمونه‬

‫بر اس‪33‬اس جدول کرجسی و‬

‫مورگان از میان ‪ 5‬دانشگاه کل‬
‫جامع‪3‬ه ‪ 16 ،‬پرس‪3‬شنامه( طی‪3‬ف ‪ 5‬گزینه اي‬

‫لیکرت )توزی‪33‬ع گردی‪33‬د که ‪ 15‬عدد‬

‫تکمیل و برگشت داده شد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫جمع آوری اطالعات‬

‫دست دوم‬
‫(شامل بررسي اسناد و مدارک و‬
‫کتاب های معتبر و پژوهش هاي‬
‫داخلي و خارجي‪ ،‬آرشيو و کتاب‬
‫هاي علمي و تخصصي و استفاده از‬ ‫دست اول‬
‫مجله ها و مقاله های داخلي و‬
‫خارجي مرتبط با موضوع و سايت‬ ‫از طریق پرسشنامه‬
‫هاي علمی و مستندهای الکترونيکي‬
‫موجود در اينترنت‬
‫و مصاحبه‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫پرسشنامه‬
‫پرس‪3‬شنامه یک‪3‬ی از رای‪3‬ج ترین ابزار‬
‫های پژوه‪33‬ش و روش مستقیم‬
‫برای کس‪33‬ب داده های پژوهش‬
‫است‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫الزامات پرسشنامه‬
‫ال‪3‬ف – س‪3‬واالت پرس‪3‬شنامه بای‪3‬د بر اس‪3‬اس اهداف یا‬
‫فرضیه ها و یا سواالت پژوهش تنظیم گردد‪.‬‬
‫برای ه‪3‬ر فرضی‪3‬ه ی‪3‬ا س‪3‬وال پژوه‪3‬ش حداق‪3‬ل ‪ 3‬سوال‬
‫طرح گردد‪.‬‬
‫ب‪ -‬پرسشنامه باید حد االمکان کوتاه باشد‪.‬‬
‫ج‪ -‬سواالت طیف ‪ 5‬گزینه ای باشد (لیکرت) ‪.‬مثال ‪:‬‬
‫خیلی زیاد زیاد متوسط خیلی کم کم‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫پرسشنامه‬
‫نحوه تکمیل‪ :‬پس از مطالعه هر جمله‪ ،‬گزینه ای که به بهترین شکل نظر شما را نشان می‌دهد انتخاب کنید‪.‬‬
‫امتیازدهی و تفسیر نتایج‪:‬‬
‫برای هر گزینه خیلی زیاد ‪ ،5‬زیاد ‪،4‬متوسط‪ ،3‬کم ‪ 2‬و خیلی کم ‪ 1‬امتیاز در نظر بگ‪3‬یرید‬

‫سواالت‬ ‫‪ ‬‬
‫خیلی‬
‫زیاد‬
‫زیاد‬ ‫متوسط‬ ‫کم‬
‫خیلی‬
‫کم‬
‫‪-1‬؟‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪-6‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
 ‫پایایی پرسشنامه‬
‫ب‪3‬ه منظور س‪3‬ن‪3‬جش پایای‪3‬ی پرسشن‪3‬امه از آلفای‬
‫کرونباخ ا‪3‬ستفاده شد‪ .‬مقدار آلفای کرون‪3‬باخ‬
‫بی‪3‬ن ص‪3‬فر ت‪3‬ا ی‪3‬ک مت‪3‬غی‪3‬ر اس‪3‬ت‪ .‬ه‪3‬ر چ‪3‬ه این‬
‫مقدار ب‪3‬ه ی‪3‬ک نزدی‪3‬ک ت‪3‬ر باش‪3‬د‪ ،‬قابلیت اعتماد‬
‫مقیاس ه‪3‬م بیشت‪3‬ر اس‪3‬ت‪ .‬آلفای کرونباخ باید‬
‫حداق‪3‬ل ‪ 0/70‬باش‪3‬د ت‪3‬ا قابلی‪3‬ت اعتماد گوی‪3‬ه ها‬
‫کافی باشد‪.‬‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬
 ‫پایایی پرسشنامه‬
‫جدول زیر از نتایج بدست آماده از پرسشنامه پژوهش است‬
‫که مقدار آلفای کرونباخ در حد مجاز است‪.‬‬

‫مقدار آلفا‬ ‫تعداد‬ ‫نمونه‬

‫‪0/726‬‬ ‫‪30‬‬ ‫پیری تست‬

‫‪0/736‬‬ ‫‪80‬‬ ‫کل‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش تجزیه و تحلیل داده ها‬

‫در تجزی‪3‬ه و تحلی‪3‬ل پرس‪3‬شنامه از عل‪3‬م آمار استفاده شده‬

‫است‪ .‬علم آمار عبارتند از ‪:‬‬
‫ال‪3‬ف‪ -‬اص‪3‬ول و فنون جم‪3‬ع آوری ‪ ،‬نمایش و گروه بندی‬
‫داده ها‬
‫ب‪ -‬تجزیه و تحلیل داده ها‬

‫ج‪ -‬توصیف ‪،‬تبیین ‪ ،‬نتیجه گیری و تعمیم نتایج‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش تجزیه و تحلیل داده ها‬

‫پ‪3‬س هدف آمار توص‪3‬یف و اس‪3‬تنباط اس‪3‬ت‪.‬پس در این‬

‫پژوه‪3‬ش از آمار توص‪3‬یفی و آمار اس‪3‬تنباطی استفاده‬
‫شده است‪.‬‬
‫از آمار توص‪3‬یفی ‪ ،‬از توص‪3‬یف اطالعات ب‪3‬ه دست آمده ‪،‬‬
‫طبق‪3‬ه بندی و منظ‪3‬م کردن داده ه‪3‬ا ‪ ،‬تهیه جداول ‪،‬‬
‫رس‪3‬م نمودار و خالص‪3‬ه کردن اطالعات استفاده شده‬
‫است‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫روش تجزیه و تحلیل داده ها‬

‫از آمار اس‪3‬تنباطی اس‪3‬تفاده م‪3‬ی کن‪3‬ی‪3‬م ک‪3‬ه آی‪3‬ا می‬

‫توانی‪3‬م ب‪3‬ا اطمی‪3‬نان ‪ ،‬نتای‪3‬ج ب‪3‬ه دست آمده از‬
‫نمون‪3‬ه آماری را ب‪3‬ه ک‪3‬ل جامع‪3‬ه آماری تعمیم‬
‫دهی‪3‬م ی‪3‬ا خیر‪ .‬پ‪3‬س کار آمار اس‪3‬تنباطی ن‪3‬تیجه‬
‫گیری از شوا‪3‬ه‪3‬د و تعمیم دادن اطالعات‬
‫ا‪3‬ست‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫استفاده از بسته نرم افزاری ‪SPSS‬‬

‫یک‪3‬ی از قدرتمندتری‪3‬ن ابزاره‪3‬ا برای تحلی‪3‬ل آماری داده ها‬

‫می باشد‪.‬‬
‫ی‪3‬ك تجزی‪3‬ه كننده جام‪3‬ع و انعطاف پذی‪3‬ر آماری و یك‬
‫س‪3‬یستم مدیری‪3‬ت داده اس‪3‬ت‪ SPSS .‬م‪3‬ی توان‪3‬د داده ها‬
‫را تقریبا ً از هم‪3‬ه انواع فایل ها بگیرد و از آنها در تولید‬
‫گزارش های جدول بندی شده ‪،‬آمارهای توصیفی‪  ‬و‬
‫تجزی‪3‬ه و تحلی‪3‬ل‪  ‬آماری جریان پیچیده و رفتار مركب‬
‫داده ها ‪  ...‬استفاده كند‪  .‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫مثال‬
‫روش تجزيه و تحليل اطالعات ‪:‬‬
‫در س‪3‬طح آمار توص‪3‬يفي ازفراوان‪3‬ي‪ ،‬در س‪3‬طح ميانگين‬
‫و درس‪333‬طح آمار اس‪333‬تنباطي از معادالت س‪333‬اختاري‪،‬‬
‫همگن‪3‬ي‪ ،‬واريان‪3‬س ه‪3‬ا‪ ،‬روش همبس‪3‬تگي پيرس‪3‬ون و‬
‫‪ ANOVA‬اس‪3‬تفاده گرديده اس‪3‬ت نرم‌افزار تجزيه و‬
‫تحليل داده‌ها ‪ SPSS‬مي‌باشد‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫یافته های تحقیق‬
‫آمار توصیفی‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫جنسیت‬
‫‪70‬‬

‫درصد‬ ‫تعداد‬ ‫جنسیت‬

‫‪60‬‬

‫‪37/5%‬‬ ‫‪30‬‬ ‫زنان‬

‫‪50‬‬

‫‪62/5%‬‬ ‫‪80‬‬ ‫مردان‬ ‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬
‫زن‬ ‫م‪3‬رد‪3‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫سن‬
‫‪50‬‬

‫درصد‬ ‫درصد‬ ‫فراوانی‬ ‫سن‬ ‫‪45‬‬

‫تجمعی‬
‫‪40‬‬

‫‪22/5‬‬ ‫‪22/5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫بین ‪ 25‬تا‬ ‫‪35‬‬

‫‪35‬‬
‫‪30‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪47/5‬‬ ‫‪38‬‬ ‫بین ‪ 36‬تا‬ ‫‪25‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪15‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪30/0‬‬ ‫‪24‬‬ ‫بیشتر از‬
‫‪ 36‬سال‬ ‫‪10‬‬

‫‪5‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪80‬‬ ‫کل‬
‫‪0‬‬
‫بين ‪25‬تا‪ 35 3‬سا‪3‬ل‪3‬‬ ‫بين ‪ 35‬تا‪ 45 3‬سا‪3‬ل‪3‬‬ ‫با‪3‬الی‪ 45 3‬سا‪3‬ل‪3‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫تحصیالت‬
‫‪45‬‬
‫درصد‬ ‫فراوانی‬ ‫تحصیالت‬
‫‪40‬‬

‫‪35‬‬
‫‪28/8%‬‬ ‫‪23‬‬ ‫کارشناسی‬
‫‪30‬‬

‫‪43/8%‬‬ ‫‪35‬‬ ‫کارشناسی‬ ‫‪25‬‬

‫ارشد‬
‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪27/5%‬‬ ‫‪22‬‬ ‫دکتری‬ ‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫ک*ارش*ن*اس*ی*‬ ‫ک*ارش*ن*اس*ی* ارش*د‬ ‫دک*ت*ری*‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫سابقه خدمت‬

‫‪100‬‬
‫درصد‬ ‫فراوانی‬ ‫سابقه خدمت‬
‫‪90‬‬

‫‪80‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫بین‪3-1‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫بین ‪5-3‬‬
‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪80‬‬ ‫باالی ‪5‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬
‫بین ‪ 1‬تا‪ 3 3‬سا‪3‬ل‪3‬‬ ‫بین ‪ 3‬تا‪5 3‬سا‪3‬ل‪3‬‬ ‫بیشتر از ‪ 5‬سا‪3‬ل‪3‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫آمار توصيفی درباره هر يک از متغير های تحقيق‬

‫حداقل‬ ‫حداکثر‬ ‫انحراف معيار‬ ‫ميانگين‬ ‫متغير های پنهان‬

‫‪92/1‬‬ ‫‪67/3‬‬ ‫‪40/0‬‬ ‫‪03/3‬‬ ‫ع‬

‫‪00/1‬‬ ‫‪00/3‬‬ ‫‪./59‬‬ ‫‪79/2‬‬ ‫م‬

‫‪50/1‬‬ ‫‪50/4‬‬ ‫‪./85‬‬ ‫‪19/3‬‬ ‫س‬

‫‪00/2‬‬ ‫‪00/5‬‬ ‫‪./81‬‬ ‫‪79/3‬‬ ‫ر‬

‫‪00/1‬‬ ‫‪4/64‬‬ ‫‪./91‬‬ ‫‪38/3‬‬ ‫ت‬

‫‪00/2‬‬ ‫‪00/4‬‬ ‫‪45/0‬‬ ‫‪88/2‬‬ ‫ت‬

‫‪60/1‬‬ ‫‪./40‬‬ ‫‪./49‬‬ ‫‪38/3‬‬ ‫ت‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫آزمون فرضيه های پژوهش‬

‫فرضیه‪ 3‬های آم‪3‬اری به دو دسته تقسیم می شوند ‪:‬‬

‫‪ -1‬فرض صفر‬
‫‪ -2‬مخالف‬
‫هدف آزمون فرض ای‪3‬ن اس‪3‬ت ک‪3‬ه تص‪3‬میم بگیریم کدام‬
‫فرضی‪3‬ه ص‪3‬حیح اس‪3‬ت ‪ ،‬یعن‪3‬ی کدام فرضی‪3‬ه ماهیت‬
‫( تروست ‪)2001‬‬ ‫درستی دارد‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫آزمون فرضيه های پژوهش‬

‫فرضیه صفر یا فرض اولیه را با ‪ H0‬نشان می دهند‪.‬فرض صفر اصل‬

‫را بر این قرار می دهد که هیچ ارتباط یا هیچ اختالفی بین متغیر‬
‫های مورد بررسی وجود ندارد و اگر رابطه یا اختالفی هم هست ‪،‬‬
‫ناشی از اتفاق یا خطای نمونه گیری است‪.‬‬
‫فرضیه مخالف ‪ H1‬همان فرضیه تحقیق است‪ .‬اگر فرض صفر را رد‬
‫کنیم ‪ ،‬دلیلی برای رد فرضیه تحقیق نداریم و این بدین معنا است که‬
‫فرضیه ما رد نشده ‪ ،‬ولی اثبات هم نشده است ‪ ،‬چون ممکن است‬
‫در آینده رد شود یا رد نشود‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫تحلیل چند متغیری ‪ :‬تحلیل مسیر‬

‫تحلیل مسیر شکل‪3‬ی از رگراسیون چند گانه است که توسط ر‪3‬ایت‬

‫ارائ‪3‬ه شده اس‪3‬ت‪ .‬لذا ب‪3‬ه کم‪3‬ک تحلی‪3‬ل مس‪3‬یر م‪3‬ا فر‪3‬ضیه های‬
‫پژوه‪3‬ش را مورد آزمون قر‪3‬ار م‪3‬ی دهیم‪ .‬و از طرف‪3‬ی ب‪3‬ه کمک‬
‫آ‪3‬ن م‪3‬ی فهمی‪3‬م ی‪3‬ک متغی‪3‬ر ( متغی‪3‬ر مس‪3‬تقل) چ‪3‬ه میزان تاثیر‬
‫مس‪3‬تقیم ‪ ،‬تاثی‪3‬ر‪ 3‬غی‪3‬ر مس‪3‬تقیم و تاثی‪3‬ر ک‪3‬ل بر‪ 3‬متغی‪3‬ر دیگر‬
‫( متغیر وابسته) دارد‪.‬‬
‫در تحلی‪3‬ل مس‪3‬یر ب‪3‬ه میزان تاثی‪3‬ر مس‪3‬تقیم ی‪3‬ک متغی‪3‬ر‪ 3‬مستقل بر‬
‫متغیر وابسته ‪ ،‬ضریب مسیر گفته می شود‪.‬‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫پیشنهادات ناشی از نتایج تحقیق‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫• باتوجه به فرضیه یا سواالت فرعی دوم‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫• با توجه به فرضیه یا سواالت فرعی سوم‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

‫• با توجه به فرضیه فرعی چهارم‬

‫احمد فرمهینی فراهانی‬

 ‫پیشنهادات برای تحقیقات آتی‬

‫استفاده از‬
‫استفاده از‬
‫ادبیات‬
‫یافته های‬
‫تحقیق‬
‫تحقیق‬
‫حاضر‬
‫احمد فرمهینی فراهانی‬