‫‪ 

‬تاريخ الرياضيات العلم والعلماء‪ ‬‬

‫من‪ ‬كتاب‬
‫"تاريخ الرياضيات العلم والعلماء”‬
‫للدكتور محمود سليم‬
 ‫‪:‬عناصر العرض‬
‫المقدمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نبذة تاريخية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تواريخ هامة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أقسام وفروع الرياضيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراحل تطور نظام العد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تصنيفات األعداد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تطور علم الحساب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تطور علم الجبر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أشهر العلماء العرب والمسلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬المقدمة‬
‫لم تكن الرياضيات يوماً‪ ،‬شأنها شأن سائر العلوم‪ ،‬وليدة علم بحت‪ ،‬وبنى مجردة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫أتت من الفراغ‪ ،‬إنما جاءت وليدة حاجة حياتية‪ ،‬ومتطلبات مادية‪ ،‬ثم تطورت رويداً‬
‫رويداً‪ ،‬وتعمقت وتفرعت لتأتي بأشكالها المتنوعة‪ ،‬وفروعها العديدة‪ .‬ودراسة‬
‫تاريخ الرياضيات يقودنا إلى فهم جذور ذلك العلم الهام واألساسى لتقدم البشرية‬
‫ورفعتها‪ .‬كما أن دراسة تاريخ الرياضيات يعمق الفكر اإلنسانى وله فوائد عديد ة‬
‫منها الوقوف على األساس الذى بنيت عليه االكتشافات الحديثة‪ ،‬والتى ساهمت فى‬
‫تقدم البشرية وتطورها‪ .‬كما أن أى اكتشاف جديد ال يأتى من العدم ؛ لذلك فمن‬
‫الحكمة االعتناء بتاريخ االكتشافات القديمة التى بنيت عليها تلك االكتشافات‬
‫الحديثة‪.‬‬
‫كما أن أحد المتطلبات األساسية لدراسة الرياضيات هو الفهم الواضح لتاريخها‬ ‫‪‬‬
‫والذى سيساعد الدارس والمعلم على فهم مراحل تطورها ‪ ،‬وفهم الدور الذى لعبته‬
‫الرياضيات فى حل مشاكل اإلنسان اليومية منذ أن خلقه هللا سبحانه وتعالى على‬
‫وجه هذه البسيطة‪.‬‬
 ‫‪:‬نبذة تاريخية‬
‫م‪C‬ن المؤك‪C‬د أ‪C‬ن اإلنس‪C‬ان بدأ الع‪C‬د من‪C‬ذ خلق‪C‬ه هللا‪ C‬س‪C‬بحانه وتعال‪C‬ى عل‪C‬ى وج‪C‬ه هذه األرض‪ .‬ويرج‪C‬ح‬ ‫‪‬‬
‫كثي‪C‬ر م‪C‬ن العلماء عل‪C‬ى أ‪C‬ن الوس‪C‬يلة األول‪C‬ى للع‪C‬د ‪ ،‬والت‪C‬ى اس‪C‬تخدمت م‪C‬ن قب‪C‬ل بش‪C‬ر م‪C‬ا قب‪C‬ل التاري‪C‬خ‬
‫ض‪C‬ا طرائ‪C‬ق متنوع‪C‬ة لتدوي‪C‬ن كميات وأعداد حيواناته‪C‬م أ‪C‬و عدد األيام‬ ‫ه‪C‬ى األص‪C‬ابع‪ .‬وكان لديه‪C‬م أي ً‬
‫بد ًء‪C‬ا باكتمال القم‪C‬ر‪ ،‬واس‪C‬تخدموا الحص‪C‬ى والعق‪C‬د الحبلي‪C‬ة والعالمات الخشبي‪C‬ة والعظام لتمثي‪C‬ل‬
‫األعداد‪ .‬وتع ّلموا اس‪C‬تخدام أشكال منتظم‪C‬ة عن‪C‬د ص‪C‬ناعتهم لألوان‪C‬ي الفخاري‪C‬ة أ‪C‬و رؤوس الس‪C‬هام‬
‫المنقوشة‪.‬‬
‫واس‪C‬تخدم الرياضيون ف‪C‬ي مص‪C‬ر القديم‪C‬ة قب‪C‬ل حوال‪C‬ي ‪ 3000‬عام ق‪.‬م‪ .‬النظام العشري (وه‪C‬و‬ ‫‪‬‬
‫نظام الع‪C‬د العشري) دون قي‪C‬م للمنزلة‪ .‬وكان المص‪C‬ريون القدماء روادًا ف‪C‬ي الهندس‪C‬ة‪ ،‬وطوروا‬
‫صي ًغا إليجاد المساحات وحجوم بعض المجسمات البسيطة‪.‬‬
‫والرياضيات المص‪CC‬رية القديم‪CC‬ة له‪CC‬ا تط‪CC‬بيقات عديدة تتراوح بي‪CC‬ن مس‪CC‬ح األرض بع‪CC‬د الفيضان‬ ‫‪‬‬
‫سنوي إلى الحسابات المعقدة والضرورية لبناء األهرامات‪.‬‬ ‫ال ّ‬
‫أم‪C‬ا البابليون القدماء (‪ 2100‬ق‪C.‬م)فق‪C‬د طوروا النظام الس‪C‬تيني المبن‪C‬ي عل‪C‬ى أس‪C‬اس العدد ‪.60‬‬ ‫‪‬‬
‫بالس‪C‬اعات والدقائ‪C‬ق والثواني‪.‬‬‫ّ‬ ‫وال يزال هذا النظام مس‪C‬تخد ًما حت‪C‬ى يومن‪C‬ا هذا لمعرف‪C‬ة الوق‪C‬ت‪،‬‬
‫طور البابليون هذا النظام‪ ،‬ويعتقدون أن‪C‬ه حص‪C‬يلة اس‪C‬تخدام‬ ‫وال يعرف المؤرخون بالضب‪C‬ط كي‪C‬ف ّ‬
‫العدد ‪ 60‬كأس‪C‬اس لمعرف‪C‬ة الوزن وقياس‪C‬ات أخرى‪ .‬وللنظام الس‪C‬تيني اس‪C‬تخدامات هام‪C‬ة ف‪C‬ي الفل‪C‬ك‬
‫لس‪CC‬هولة تقس‪CC‬يم العدد ‪ .60‬كم‪CC‬ا تفوق البابليون عل‪CC‬ى المص‪CC‬ريين القدماء ف‪CC‬ي فروع الج‪CC‬بر‬
‫والهندسة‪.‬‬
 ‫‪ :‬تواريخ هامة‪1‬‬
‫‪ 3000‬ق‪ .‬م‪ :‬استخدم قدماء المصريين النظام العشري وطوروا الهندسة وتقنيات‬ ‫‪‬‬
‫مساحة األراضى‪.‬‬
‫‪ 370‬ق‪ .‬م‪ :‬عرف إيودكس س الكندوس ي طريق ة االس تنفاد‪ ،‬الت ي مهدت لحس اب‬ ‫‪‬‬
‫التكامل‪.‬‬
‫‪ 300‬ق‪.‬م‪ :‬أنشأ إقليدس نظا ًما هندسيًا مستخد ًما االستنتاج المنطقي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 787‬م ‪ :‬هور األرقام والصفر المرسوم على هيئة نقطة في مؤلفات عربية قبل‬ ‫‪‬‬
‫أن تظهر في الكتب الهندية ولعل اختراع المسلمين رقم (‪ )0‬صفر هو أهم تطور‬
‫في علم الرياضيات ولواله الستحال تقدم الرياضيات أو ظهور الكمبيوتر الحديث‬
‫القائم علي الجبر البولياني‪.‬‬
‫‪825‬م ‪ :‬أل ف عال م الرياضيات العرب ي الخوارزم ي كتابً ا وص ف في ه نظام الع د‬ ‫‪‬‬
‫اللفظ ي المطور ف ي الهن د وق د اس تخدم هذا النظام العشري قي ًم ا للمنزل ة وكذل ك‬
‫الصفر‪ ،‬وأصبح معروفًا باسم النظام العددي الهندي ـ العربي‪.‬‬
 ‫‪ :‬تواريخ هامة‪2‬‬
‫‪830‬م‪ :‬أطلق العرب على علم الجبر هذا االسم ألول مرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪835‬م‪ :‬اس تخدم الخوارزم ي مص طلح األص م ألول مرة لإلشارة للعدد الذي ال‬ ‫‪‬‬
‫جذر له‪.‬‬
‫‪888‬م‪ :‬وض ع الرياضيون العرب أول ى لبنات الهندس ة التحليلي ة باالس تعانة‬ ‫‪‬‬
‫بالهندسة في حل المعادالت الجبرية‪.‬‬
‫‪ 912‬م‪ :‬استعمل البتاني الجيب بدال من وتر ضعف القوس في قياس الزوايا ألول‬ ‫‪‬‬
‫مرة‬
‫‪1029‬م‪ :‬اس تغل الرياضيون العرب الهندس ة المس توية والمجس مة ف ي بحوث‬ ‫‪‬‬
‫الضوء ألول مرة في التاريخ‪.‬‬
‫‪1142‬م‪ :‬ترج م أديالرد م ن العربي ة األجزاء الخمس ة عش ر م ن كتاب العناص ر‬ ‫‪‬‬
‫ألقليدس‪ ،‬ونتيج ة لذل ك أضح ت أعمال أقليدس معروف ة جي ًدا ف ي أوروبا‪.‬منتص ف‬
‫القرن الثان ي عش ر الميالدي‪ُ :‬أد ِْخ َل نظام األعداد الهندي ة والعربي ة إل ى أوروب ا‬
‫نتيجةً لترجمة كتاب الخوارزمي في الحساب‪.‬‬
 ‫‪ :‬تواريخ هامة‪3‬‬
‫‪1542‬م‪ :‬ألف جيروالمو كاردانو أول كتاب في الرياضيات الحديثة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1557‬م‪ :‬أدخ ل روبرت ركورد إشارة المس اواة (=) ف ي الرياضيات‬ ‫‪‬‬
‫معتق ًدا أن ه ال يوج د شي ء يمك ن أ ن يكون أكث ر مس اواة م ن زوج م ن‬
‫الخطوط المتوازية‪.‬‬
‫‪1614‬م‪ :‬نش ر جون نابيي ر اكتشاف ه ف ي اللوغاريتمات‪ ،‬الت ي تس اعد‬ ‫‪‬‬
‫في تبسيط الحسابات‪.‬‬
‫‪1637‬م‪ :‬نش ر ِريني ه ديكارت اكتشاف ه ف ي الهندس ة التحليلي ة‪ ،‬مقر ًرا‬ ‫‪‬‬
‫أ ن الرياضيات ه ي النموذج األمث ل للتعليل‪.‬منتص ف العق د التاس ع‬
‫للقرن الس ابع عشرالميالدي‪ :‬نش ر ك ل م ن الس ير إس حق نيوت ن‬
‫وجوتفريد و ليبنتز بصورة مستقلة اكتشافاتهما في حساب التفاضل‬
‫والتكامل‪.‬‬
 ‫‪ :‬تواريخ هامة‪4‬‬

‫‪1717‬م ‪ :‬قام أ براهام شارب بحس اب قيم ة النس بة التقريبي ة حت ى ‪72‬‬ ‫‪‬‬

‫منزلة عشرية‪.‬‬
‫س‪C‬بعينيات القرن العشري‪C‬ن‪ :‬ظهرت الحواس‪C‬يب المبني‪C‬ة عل‪C‬ى أس‪C‬س‬ ‫‪‬‬
‫رياضية‪ ،‬واستخدمت في التجارة والصناعة والعلوم‪.‬‬
‫‪1980‬م‪ :‬بح‪CC‬ث عدد م‪CC‬ن علماء الرياضيات المنحنيات الفراكتلي‪CC‬ة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وهي بنية يمكن استخدامها لتمثيل الظاهرة الهيولية‪.‬‬
‫تس‪CCC‬عينيات القرن العشري‪CCC‬ن‪ :‬الثورة العلمي‪CCC‬ة وظهور العدي‪CCC‬د م‪CCC‬ن‬ ‫‪‬‬
‫األبحاث فى مجال العلوم الرياضية‪.‬‬
 ‫‪:‬أقسام الرياضيات‬

‫يمكن تقسيم الرياضيات إلى رياضيات بحتة ورياضيات تطبيقية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫فالرياضيات البحت‪C‬ة تهت‪C‬م بتطوي‪C‬ر المعرف‪C‬ة الرياضي‪C‬ة لذاته‪C‬ا دون اعتبار لتط‪C‬بيق‬ ‫‪‬‬
‫حال‪C‬ي عاج‪C‬ل‪ ،‬فمثالً‪ ،‬ق‪C‬د يبتدع أح‪C‬د علماء الرياضيات عال ًم‪C‬ا خيال ًي‪C‬ا لك‪C‬ل شي‪C‬ء‬
‫فيه أبعاد أخرى غير الطول والعرض واالرتفاع‪.‬‬
‫بينم‪C‬ا تهت‪C‬م الرياضيات التطبيقي‪C‬ة بتطوي‪C‬ر أس‪C‬اليب رياضي‪C‬ة لتس‪C‬تخدم ف‪C‬ي العلوم‬ ‫‪‬‬
‫والمجاالت األخرى‪.‬‬
‫والحدود بي‪C‬ن الرياضيات البحت‪C‬ة والتطبيقي‪C‬ة ليس‪C‬ت دائ ًم‪C‬ا واضحة‪ .‬فغال ًب‪C‬ا م‪C‬ا تج‪C‬د‬ ‫‪‬‬
‫وكثيرا م‪C‬ا تقود أفكار ف‪C‬ي‬‫ً‬ ‫تط‪C‬بيقات عملي‪C‬ة ألفكار طورت ف‪C‬ي الرياضيات البحت‪C‬ة‪،‬‬
‫الرياضيات التطبيقية إلى أبحاث في الرياضيات البحتة‪.‬‬
 ‫‪:‬فروع الرياضيات ‪1‬‬

‫‪ ‬أ) الحساب‪:‬‬
‫ويشم‪CCC‬ل دراس‪CCC‬ة األعداد الص‪CCC‬حيحة والكس‪CCC‬ور واألعداد العشري‪CCC‬ة‬
‫وعمليات الجم‪C‬ع والطرح والضرب والقس‪C‬مة‪ .‬وه‪C‬و بمثاب‪C‬ة األس‪C‬اس‬
‫ألنواع الرياضيات األخرى حي‪C‬ث يقدم المهارات األس‪C‬اسية مث‪C‬ل الع‪C‬د‬
‫وتجميع األشياء والقياس ومقارنة الكميات‪.‬‬

‫‪ ‬ب) الجبر‪:‬‬
‫فخال ًف‪CC‬ا للحس‪CC‬اب‪ ،‬فالج‪CC‬بر ال يقتص‪CC‬ر عل‪CC‬ى دراس‪CC‬ة أعداد معين‪CC‬ة‪ ،‬إ‪CC‬ذ‬
‫يشم‪CCC‬ل ح‪CCC‬ل معادالت تحوي أحر ًف‪CCC‬ا مث‪CCC‬ل س وص‪ ،‬تمث‪CCC‬ل كميات‬
‫مجهولة‪ .‬كذل‪CCC‬ك يس‪CCC‬تخدم ف‪CCC‬ي العمليات الجبري‪CCC‬ة األعداد الس‪CCC‬البة‬
‫واألعداد الخيالية (الجذور التربيعية لألعداد السالبة)‪.‬‬
 ‫‪ :‬فروع الرياضيات‪2‬‬

‫‪ ‬ج)الهندسة‪:‬‬
‫تدرس الهندس‪C‬ة خواص وعالقات األشكال ف‪C‬ي الفضاء‪ .‬كم‪C‬ا تدرس‬
‫الهندس‪CCC‬ة المس‪CCC‬توية المربعات والدوائ‪CCC‬ر واألشكال األخرى ف‪CCC‬ي‬
‫المس‪C‬توى‪ ،‬و ُتعن‪C‬ى الهندس‪C‬ة الفراغي‪C‬ة بدراس‪C‬ة األشكال ذات األبعاد‬
‫الثالث‪C‬ة مث‪C‬ل المكع‪C‬ب والكرة‪ .‬وف‪C‬ي حوال‪C‬ي ‪ 300‬ق‪C.‬م‪ ،‬وض‪C‬ع عال‪C‬م‬
‫الرياضيات اإلغريق‪CC‬ي إقليدس‪ ،‬تعاري‪CC‬ف وفرضيات نظام للهندس‪CC‬ة‬
‫طور علماء الرياضيات نظ ًم‪C‬ا‬ ‫يص‪C‬ف العال‪C‬م كم‪C‬ا نعيشه‪ .‬وفيم‪C‬ا بع‪C‬د ّ‬
‫بديل‪CC‬ة للهندس‪CC‬ة رفض‪CC‬ت فرضي‪CC‬ة إقليدس المتعلق‪CC‬ة بالمس‪CC‬تقيمات‬
‫المتوازية‪ .‬وق‪CC‬د أثبت‪CC‬ت هذه الهندس‪CC‬ة المخالف‪CC‬ة لفرضي‪CC‬ة إقليدس‬
‫(الهندس‪CC‬ة الال إقليدي‪CC‬ة) فائدته‪CC‬ا عل‪CC‬ى س‪CC‬بيل المثال ف‪CC‬ي النظري‪CC‬ة‬
‫النسبية التي ُت َع ُّد واحدة من اإلنجازات الق ّيمة للتفكير العلمي‪ .‬‬
 ‫‪:‬فروع الرياضيات ‪3‬‬

‫‪  ‬د) حساب التفاضل والتكامل والتحليل‪:‬‬

‫ل ه تط بيقات عدة ف ي الهندس ة والفيزياء والعلوم األخرى‪ .‬ويمدن ا حس اب‬ ‫‪‬‬
‫التفاضل والتكامل بطرائق لحل عديد من المسائل المتعلقة بالحركة أو الكميات‬
‫المتغيرة‪ .‬ويبح ث حس اب التفاض ل ف ي تحدي د معدل تغي ر الكمية‪ .‬ويس تخدم أيضا ً‬
‫لحساب ميل المنحنى ومعدل التغير في سرعة جسم ما‪ .‬أما حساب التكامل فهو‬
‫محاولة إيجاد الكمي ة بمعلومي ة معدل تغيره ا‪ ،‬ويستخدم لحساب المساحة تحت‬
‫منحن ى ومقدار الشغ ل النات ج ع ن تأثي ر قوة متغيرة‪ .‬وخالفً ا للج بر‪ ،‬فإ ن حس اب‬
‫التفاضل والتكامل يتضمن عمليات مع (كميات متناهية الصغر (كميات صغيرة‬
‫ليست صف ًرا ولكنها أصغر من أي كمية معطاة)‪.‬‬
‫أم ا التحلي ل فيتضم ن عمليات رياضي ة متعددة تشم ل الالنهاي ة والكميات‬ ‫‪‬‬
‫المتناهي ة الص غر‪ .‬ويدرس التحلي ل المتس لسالت الالنهائي ة وه ي مجامي ع غي ر‬
‫منتهي ة لمتتابعات عددي ة أ و ص يغ ج برية‪ .‬ولمفهوم المتس لسالت الالنهائي ة‬
‫تطبيقات مهمة في مجاالت عدة مثل دراسة الحرارة واهتزازات األوتار‪ .‬‬
 ‫‪:‬فروع الرياضيات ‪4‬‬

‫‪  ‬هـ) االحتماالت واإلحصاء‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫االحتماالت ه‪CC‬ى الدراس‪CC‬ة الرياضي‪CC‬ة لمدى احتمال وقوع حدث ما‪.‬‬

‫و ُي ْس‪َ C‬ت ْخدَ م اإلحتمال لتحدي‪C‬د فرص إمكاني‪C‬ة وقوع حادث غي‪C‬ر مؤك‪C‬د‬
‫الحدوث‪ .‬فمثالً‪ ،‬باس‪CC‬تخدام االحتماالت يمك‪CC‬ن حس‪CC‬اب فرص ظهور‬
‫وج‪C‬ه القطع‪C‬ة ف‪C‬ي ثالث رميات لقط‪C‬ع نقدية‪ .‬أم‪C‬ا اإلحص‪C‬اء فه‪C‬و ذل‪C‬ك‬
‫الفرع م‪C‬ن الرياضيات الذي يهت‪C‬م بجم‪C‬ع ال‪C‬بيانات وتحليله‪C‬ا لمعرف‪C‬ة‬
‫األنماط واالتجاهات العامة‪ .‬ويعتم‪CC‬د اإلحص‪CC‬اء إل‪CC‬ى ح‪CC‬د ك‪CC‬بير عل‪CC‬ى‬
‫االحتماالت‪ .‬وتزود الطرق اإلحص‪CCCCCCCCCCCCCC‬ائية الحكومات‪ ،‬والهيئات‬
‫التجارة‪ ،‬والعلمي‪C‬ة بالمعلومات الالزمة‪ .‬فمثالً‪َ ،‬ي ْس‪َ C‬ت ْخدم الفيزيائيون‬
‫اإلحص‪C‬اء لدراس‪C‬ة س‪C‬لوك العدي‪C‬د م‪C‬ن الجزيئات ف‪C‬ي عين‪C‬ة م‪C‬ن الغاز‪.‬‬
‫كما يستخدم اإلحصاء فى شتى فروع العلوم اإلنسانية‪.‬‬
 ‫‪:‬فروع الرياضيات ‪5‬‬

‫‪ ‬و) نظرية المجموعات والمنطق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تبح‪CCC‬ث نظري‪CCC‬ة المجموعات ف‪CCC‬ي ص‪CCC‬فات وعالقات المجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أفكارا أ‪C‬و‬
‫ً‬ ‫والمجموع‪C‬ة ه‪C‬ي تجم‪C‬ع م‪C‬ن األشياء‪ ،‬ق‪C‬د تكون أعدادًا‪ ،‬أ‪C‬و‬
‫أشياء أخرى‪ .‬وتكم‪C‬ن أهمي‪C‬ة دراس‪C‬ة المجموعات ف‪C‬ي التحق‪C‬ق م‪C‬ن‬
‫المفاهيم الرياضية األساسية‪.‬‬
‫أم‪C‬ا المنط‪C‬ق فه‪C‬و ذل‪C‬ك الفرع م‪C‬ن الفلس‪C‬فة الذى يتعام‪C‬ل م‪C‬ع قواع‪C‬د‬ ‫‪‬‬
‫التعلي‪C‬ل الص‪C‬حيح‪ .‬وق‪C‬د طور علماء الرياضيات المنط‪C‬ق الرمزي ‪،‬‬
‫وه‪C‬و نظام اص‪C‬طالحي للتعلي‪C‬ل يس‪C‬تخدم الرموز والطرق الرياضية‪.‬‬
‫وق‪CCC‬د اس‪CCC‬تنبط علماء الرياضيات نظ ًم‪CCC‬ا عديدة للمنط‪CCC‬ق الرمزي‪،‬‬
‫تطور علم الحاسب فى العصر الحالى‪..‬‬ ‫كانت لها أهميتها في ّْ‬
 ‫‪:‬مراحل تطور نظام العد‪1‬‬
‫تشي‪CC‬ر الدالئ‪CC‬ل إل‪CC‬ى أ‪CC‬ن فكرة اإلنس‪CC‬ان األول ع‪CC‬ن الكميات ل‪CC‬م تك‪CC‬ن‬ ‫‪‬‬
‫واضح‪CCC‬ة تمام الوضوح؛ فكان ينظ‪CCC‬ر إل‪CCC‬ى األشياء الت‪CCC‬ي يراه‪CCC‬ا‪،‬‬
‫باعتباره‪C‬ا وحدة واحدة؛ فإذا كان‪C‬ت مجموع‪C‬ة م‪C‬ن الحيوان مثالً‪ ،‬نظ‪C‬ر‬
‫إليه‪C‬ا عل‪C‬ى أنه‪C‬ا وحدة واحدة‪ ،‬وليس‪C‬ت أفراداً‪ .‬ولع‪C‬ل أول طريق‪C‬ة ع‪C‬بر‬
‫به‪C‬ا القدماء ع‪C‬ن الكمي‪C‬ة كان‪C‬ت باس‪C‬تخدام اإلشارة باأليدي للدالل‪C‬ة عل‪C‬ى‬
‫مقدار الكمي‪C‬ة؛ فه‪C‬ي كثيرة جداً‪ ،‬أ‪C‬و كثيرة‪ ،‬أ‪C‬و قليل‪C‬ة‪ ،‬أ‪C‬و قليل‪C‬ة جداً‪،‬‬
‫وكان ف‪CC‬ي ك‪CC‬ل حال‪CC‬ة يفت‪CC‬ح الذراعي‪CC‬ن بقدر معلوم للدالل‪CC‬ة عل‪CC‬ى تل‪CC‬ك‬
‫الكمي‪C‬ة كوحدة‪ ،‬وهذا يشب‪C‬ه معامل‪C‬ة األطفال الص‪C‬غار عندم‪C‬ا يع‪C‬برون‬
‫ع‪CC‬ن الشي‪CC‬ء الكثي‪CC‬ر قب‪CC‬ل أ‪CC‬ن تكون لديه‪CC‬م فكرة ع‪CC‬ن معن‪CC‬ى األعداد‪،‬‬
‫وأس‪C‬مائها‪ ،‬وع‪C‬ن النظام العددي‪ ،‬أ‪C‬ي أ‪C‬ن فكرة اإلنس‪C‬ان البدائ‪C‬ي ع‪C‬ن‬
‫الكميات كانت فكرة تقريبية‪ ،‬وليست فكرة مضبوطة تماما ً ‪.‬‬
 ‫‪:‬مراحل تطور نظام العد‪2‬‬
‫مرحلة الحصر ‪: Enumeration Stage‬‬ ‫‪‬‬
‫كان للشعوب البدائي‪C‬ة عدة طرق لتس‪C‬جيل األعداد القليل‪C‬ة الت‪C‬ي يحتاجونها‪ .‬فكان‬
‫بإمكان الراع‪C‬ي أ‪C‬ن يجم‪C‬ع عدد الخراف ف‪C‬ي القطي‪C‬ع بحي‪C‬ث تمث‪C‬ل الحص‪C‬اة الواحدة‬
‫خروفا ً واحداً‪ .‬وكان الكي‪C‬س م‪C‬ن الحص‪C‬ى يعن‪C‬ي كام‪C‬ل القطيع‪ .‬وبمقارن‪C‬ة الحص‪C‬ى‬
‫م‪C‬ع القطي‪C‬ع‪ ،‬يتمك‪C‬ن الراع‪C‬ي م‪C‬ن معرف‪C‬ة إ‪C‬ن كان أح‪C‬د الخراف مفقوداً‪ .‬ويطل‪C‬ق‬
‫علماء الرياضيات عل‪C‬ى هذا النوع م‪C‬ن المقارن‪C‬ة عالق‪C‬ة واح‪C‬د إل‪C‬ى واحد‪ .‬وفيم‪C‬ا‬
‫بع‪CC‬د طور الناس طرقا ً أخرى لتس‪CC‬جيل أعداد األشياء الت‪CC‬ي يمتلكونه‪CC‬ا‪ ،‬فقاموا‬
‫برب‪C‬ط عق‪C‬د ف‪C‬ي حب‪C‬ل جلدي أ‪C‬و قاموا بخدش عالم‪C‬ة تس‪C‬جيل عل‪C‬ى جان‪C‬ب ص‪C‬خرة‪،‬‬
‫وم‪C‬ن ث‪C‬م قاموا بمقارن‪C‬ة العق‪C‬د أ‪C‬و العالمات م‪C‬ع ك‪C‬ل شي‪C‬ء عل‪C‬ى حدة‪ .‬ث‪C‬م لج‪C‬أ الناس‬
‫إل‪C‬ى اس‪C‬تخدام الكلمات للتع‪C‬بير ع‪C‬ن شيئي‪C‬ن‪ ،‬وللتع‪C‬بير ع‪C‬ن أربع‪C‬ة أشياء اس‪C‬تخدموا‬
‫اس‪C‬م فاكه‪C‬ة تنم‪C‬و ف‪C‬ي عنقود م‪C‬ن أرب‪C‬ع ثمرات‪ .‬واس‪C‬تخدموا كلم‪C‬ة ي‪C‬د للتع‪C‬بير ع‪C‬ن‬
‫‪ 5‬أشياء‪.‬‬
 ‫‪:‬مراحل تطور نظام العد‪3‬‬
‫مرحلة العد ‪: Numeration Stage‬‬ ‫‪‬‬

‫ف‪C‬ى هذه المرحل‪C‬ة بدأ اإلنس‪C‬ان يس‪C‬تخدم كلمات بدالً م‪C‬ن اإلشارة إل‪C‬ى‬ ‫‪‬‬
‫عناص‪C‬ر مجموعات المقارن‪C‬ة ‪ ،‬فق‪C‬د شرع الناس ف‪C‬ي الع‪C‬د ع‪C‬ن طري‪C‬ق‬
‫وض‪C‬ع األس‪C‬ماء الممثل‪C‬ة لألرقام ف‪C‬ي ترتي‪C‬ب معي‪C‬ن‪ ،‬فنطقوا أ‪C‬و كتبوا‬
‫الكلم‪C‬ة الت‪C‬ي تعن‪C‬ي واحداً ث‪C‬م الكلم‪C‬ة الت‪C‬ي تعن‪C‬ي اثني‪C‬ن‪ ،‬ث‪C‬م الكلم‪C‬ة الت‪C‬ي‬
‫تعني ثالثة‪ ،‬وهكذا‪.‬‬
‫وق‪CC‬د ظه‪CC‬ر اس‪CC‬تخدام األص‪CC‬ابع قب‪CC‬ل أ‪CC‬ن توج‪CC‬د فكرة األرقام‪ ،‬أ‪CC‬ي أ‪CC‬ن الي‪CC‬د كان‪CC‬ت‬ ‫‪‬‬
‫"العداد الط‪C‬بيعي" أ‪C‬و "اآلل‪C‬ة الحاس‪C‬بة"‪ ،‬الت‪C‬ي ال زال الكثيرون يس‪C‬تخدمونها إل‪C‬ى‬
‫اآلن‪ .‬وق‪C‬د اس‪C‬تخدمت بع‪C‬ض قبائ‪C‬ل الماي‪C‬ا القديم‪C‬ة ف‪C‬ي األمريكتي‪C‬ن‪ ،‬كلمات مث‪C‬ل‬
‫"ي‪C‬د" لتدل عل‪C‬ى "خمس‪C‬ة"‪ ،‬و "رج‪C‬ل" لتدل عل‪C‬ى "عشرة"‪ ،‬أ‪C‬و اليدي‪C‬ن كلتيهم‪C‬ا‬
‫للدالل‪C‬ة عل‪C‬ى "عشرة"‪ ،‬وربم‪C‬ا مجموع أص‪C‬ابع اليدي‪C‬ن والقدمي‪C‬ن للدالل‪C‬ة عل‪C‬ى‬
‫"عشرين‬
 ‫‪:‬مراحل تطور نظام العد‪4‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪‬أمثلة على أنظمة العد البدائية‬

‫أنظمة العد‬
 ‫‪ :‬تصنيفات األعداد‬

‫تصنيفات األعداد‬
 ‫‪ :‬تطور علم الحساب‬

‫علم الحساب هو العلم الذى يجيب عن أسئلة عديدة مثل كم عدد ؟ ما مقدار ؟‬ ‫‪‬‬
‫كم بعد ؟ كما يساعدنا على إيجاد طرق مختصرة ويسيرة لحل المسائل باستخدام‬
‫األعداد‪ .‬ويسمى علم الحسا ب ـ أحيانا ـ علم األعداد أو فن الحساب‪ .‬وهو يشكل‬
‫فرعا ً مهما من أفرع الرياضيات‪.‬‬
‫و يسمى علم الحساب أحيانا بعلم األعداد ‪ ،‬و به جانبان ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫األول نظري ( خواص األعداد)‬ ‫‪‬‬

‫الثاني عملي ( معرفة المطلوب باألعمال األربعة ‪ :‬الجمع والطرح والضرب‬ ‫‪‬‬
‫والقسمة ) ‪.‬‬
‫و أول الحساب العد ‪ ،‬وتبرز الحاجة إليه في عمليات جمع المحاصيل و البيع‬ ‫‪‬‬
‫والشراء و تقسيم الميراث ‪...‬الخ‪.‬‬
‫علم الحساب‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬تطور علم الجبر‪1‬‬

‫‪ ‬اس‪CCC‬تخدم الص‪CCC‬ينيون والفرس والهنود الج‪CCC‬بر‪ C‬قب‪CCC‬ل آالف‬

‫الس‪C‬نين‪ ،‬وم‪C‬ن المحتم‪C‬ل أيض‪C‬ا أ‪C‬ن يكون البابليون ق‪C‬د عرفوا‬
‫شيًئ ا م‪CC‬ن الج‪CC‬بر‪ .‬وأول دلي‪CC‬ل عل‪CC‬ى اس‪CC‬تخدام الج‪CC‬بر يعود‬
‫للرياض‪CC‬ي المص ‪C‬ر‪C‬ي أحم‪CC‬س الذي عاش نح‪CC‬و عام ‪1700‬‬
‫ق‪C.‬م‪ ،‬أ‪C‬و قب‪C‬ل ذلك‪ .‬وبع‪C‬د ذل‪C‬ك بقرون طويل‪C‬ة س‪C‬اهم اإلغري‪C‬ق‬
‫ف‪CCC‬ي تطور الج‪CCC‬بر‪ ،C‬حي‪CCC‬ث اس‪CCC‬تخدم الرياض‪CCC‬ي اإلغر‪C‬يق‪CCC‬ي‬
‫ديوفانتوس الذي عاش ف‪C‬ي القرن الثال‪C‬ث الميالدي معادالت‬
‫الدرج‪CC‬ة الثاني‪CC‬ة ورموزاً لكميات غي‪CC‬ر معلومة‪ .‬ولق‪CC‬د أطل‪CC‬ق‬
‫على ديوفانتوس لقب أبي الجبر‪.‬‬
 ‫‪:‬تطور علم الجبر‪2‬‬
‫وق‪C‬د كان للعرب مس‪C‬اهمة ك‪C‬بيرة ف‪C‬ي تطور الج‪C‬بر‪ ،‬حي‪C‬ث اس‪C‬تخدموا اإلشارات الموجب‪C‬ة‬ ‫‪‬‬
‫والسالبة‪ ،‬وطوروا الكسور بصورة مقاربة جداً لما هي عليه اآلن‪ .‬فقد اخترع العرب‬
‫الص‪CC‬فر ف‪CC‬ي القرن التاس‪CC‬ع الميالدي‪ ،‬ويعت‪CC‬بر ذل‪CC‬ك م‪CC‬ن أعظـم التطورات ف‪CC‬ي تاري‪CC‬خ‬
‫الرياضيات‪ .‬وبي‪C‬ن عام‪C‬ي ‪ 813‬و ‪833‬م جم‪C‬ع العال‪C‬م الرياض‪C‬ي الخوارزم‪C‬ي الذي كان‬
‫مدرس‪CCC‬ا ً للرياضيات ف‪CCC‬ي بغداد أعمال الرياضيي‪CCC‬ن الهنود والعرب ف‪CCC‬ي مادة الج‪CCC‬بر‬
‫وطورها‪ .‬وق‪CC‬د أخذت كلم‪CC‬ة الج‪CC‬بر الت‪CC‬ي تعن‪CC‬ي التعوي‪CC‬ض بمفهوم ح‪CC‬ل المعادالت م‪CC‬ن‬
‫عنوان كتاب الخوارزم‪CC‬ي المشهور الج‪CC‬بر والمقابلة‪ .‬وق‪CC‬د أطل‪CC‬ق عل‪CC‬ى المجهول س‬
‫اس‪C‬م الجذر وعل‪C‬ى س‪ 2C‬اس‪C‬م مال وعل‪C‬ى س‪ 3C‬اس‪C‬م كعاب وعل‪C‬ى س‪ 4C‬مال المال‪ .‬وق‪C‬د‬
‫كت‪C‬ب عم‪C‬ر الخيام الشاع‪C‬ر والعال‪C‬م الفلك‪C‬ي الفارس‪C‬ي الذي عاش ف‪C‬ي الفترة بي‪C‬ن ‪1050‬‬
‫م و ‪1123‬م كتابا ً ف‪C‬ي الج‪C‬بر‪ .‬وخالل العص‪C‬ور الوس‪C‬طى كان التقدم ف‪C‬ي الج‪C‬بر بطيئاً‪.‬‬
‫وبدأ اهتمام األوروبيي‪C‬ن بالج‪C‬بر ف‪C‬ي القرن الس‪C‬ادس عش‪C‬ر الميالدي حي‪C‬ن بدأ العلماء‬
‫يقتنعون بأهميته‪.‬‬
‫تطور الجبر‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬أشهر العلماء العرب والمسلمين‬

‫أشهر العلماء العرب والمسلمين‬ ‫‪‬‬