Krahasim dhe kontrastim i tre

artikujve për një qasje të

caktuar mbi të nxënët.

Tema:Të nxënit e bazuar në përvojë

Experiential learning

Tea Blloshani
 Kjo detyrë është realizuar me
informacione të gjetura në
https://schoolar.google.com duke
u ndalur në dy pika kryesore:
-Ofrimi i feedback-ut per tre
Rreth detyrës: studime shkencorë mbi të nxënit
të bazuar në përvojë.
-Krahasimi dhe kontastimi
ndërmjet këtyre tre artikujve
shkencore.
Elementët që janë përfshirë:

Historiku i qasjes.
Pikat e forta.
Pikat e dobta.
Si mund te perdoret ne lenden time ne realitetin arsimor shqiptar.
Si influencoi ky lexim mendimin tim ne lidhje me natyren e te nxenit.
Cfare mesova ne lidhje me menyrat si mund te mbeshtetet te nxenit.
Cfare do te thote kjo per mua si mesues i ardhshem.
Cfarë është të nxënit bazuar në përvojë?

Të nxenit bazuar ne pervoje është procesi i të mësuarit përmes përvojës, ose

ndryshe përkufizohet si "të mësuarit përmes reflektimit mbi të vepruarit".
Të mësuarit praktik mund të jetë një formë e të mësuarit me përvojë.Të
mësuarit bazuar ne pervoje është i ndryshëm nga të mësuarit përmendësh
ose didaktik, në të cilin nxënësi luan një rol relativisht pasiv. Ai lidhet me
forma të tjera të të nxënit aktiv si mësimi në veprim, mësimi në aventurë, të
mësuarit me zgjedhje të lirë, të mësuarit në bashkëpunim, të mësuarit në
shërbim dhe të mësuarit në vendndodhje.
Pikat e forta te te nxenit bazuar ne pervoje:

-E bën mësimin të lidhur me pjesëmarrësit: Pjesëmarrësit ndërtojnë mbi atë që tashmë dinë dhe u ofrohen mundësitë
për të krijuar lidhje midis koncepteve të reja dhe atyre ekzistuese.

-Rrit efektivitetin e të mësuarit: Pjesëmarrësit angazhohen në të menduarit kritik, fitojnë aftësi për zgjidhjen e
problemeve dhe angazhohen në vendimmarrje.

-Lidh teorinë me praktikën: Pjesëmarrësit kanë mundësinë të përfshihen në përvojën dhe të praktikojnë atë që kanë
mësuar, të shohin zbatimin e koncepteve teorike në praktikë, ta përpunojnë atë aplikim dhe të bëjnë përgjithësime.

-Rrit angazhimin e pjesëmarrësve, duke inkurajuar bashkëpunimin dhe skelat midis nxënësve.

-Ndihmon në ruajtjen e kujtesës, duke ndërtuar marrëdhënie të forta midis ndjenjave dhe proceseve të të menduarit.
Pjesëmarrësit kanë aftësinë për të mësuar me sukses kur informacioni lidhet me vlerat dhe ndjenjat.

-Çon në zhvillimin e aftësive për të mësuarit gjatë gjithë jetës, duke ndihmuar në përvetësimin e aftësive thelbësore
dhe duke inkurajuar pjesëmarrësit që të reflektojnë, konceptojnë dhe planifikojnë për hapat e ardhshëm
Pikat e dobta e te nxenit bazuar ne pervoje:

-Kërkohet durim dhe udhëzim nga mësuesi/drejtuesi.

-Shpesh mund të keni më shumë se një përgjigje të saktë.

-Mund të shkaktojë humbje të fokusit nëse studenti nuk qëndron në detyrë.

-Rezultatet e të nxënit mungojne.

 Sipas Kolbit, njohuritë fitohen në vazhdimësi si
përmes përvojave personale ashtu edhe
mjedisore.

Te nxenit bazuar Kolb thotë se për të fituar njohuri të mirëfillta

nga një përvojë, nxënësi duhet të ketë katër

ne praktike modeli aftësi:Nxënësi duhet të jetë i gatshëm të

përfshihet në mënyrë aktive në

i Kolbit.
përvojë;Nxënësi duhet të jetë në gjendje të
reflektojë mbi përvojën.Nxënësi duhet të
zotërojë dhe të përdorë aftësi analitike për të
konceptuar përvojën; dhe Nxënësi duhet të
zotërojë aftësi vendimmarrëse dhe zgjidhjeje
të problemeve në mënyrë që të përdorë idetë
e reja të fituara nga përvoja.
 Kolb vëren se njerëzit që konsiderohen si "shikues"
preferojnë vëzhgimin reflektues, ndërsa ata që janë "bërës"
kanë më shumë gjasa të përfshihen në eksperimente
Veproni aktive.Në këtë model të stilit të të mësuarit, secili nga katër
llojet ka aftësi dominuese të të nxënit në dy fusha.Katër stilet
e të mësuarit kolb janë
Divergjente (konkrete, reflektuese) - Thekson qasjen
novatore dhe imagjinative për të bërë gjërat. I shikon situatat
konkrete nga shumë këndvështrime dhe përshtatet me
Aplikoni Pasqyroni vëzhgim dhe jo me veprim.
Asimiluese (abstrakte, reflektuese) - Tërheq një sërë
vëzhgimesh dhe mendimesh të ndryshme në një tërësi të
integruar. I pëlqen të arsyetojë në mënyrë induktive dhe të
krijojë modele dhe teori. I pëlqen të hartojë projekte dhe
eksperimente.
Konvergjente (abstrakte, aktive) - Thekson zbatimin praktik
Konceptoni të ideve dhe zgjidhjen e problemeve. I pëlqen vendimmarrja,
zgjidhja e problemeve dhe zbatimi praktik i ideve. Preferon
problemet teknike mbi çështjet ndërpersonale.,
Akomodues (konkret, aktiv)
Efekti i një programi mësimor eksperimental në motivimin e nxënësve të
shkollave të mesme drejt matematikës dhe shkencës
Dizajni i metodave të përziera u përdor për të vlerësuar efektet e katër
programeve të të mësuarit eksperimental në interesin dhe motivimin e nxënësve
të shkollave të mesme drejt matematikës dhe shkencës. Modeli Pritshmëri-Vlerë
ofroi një kornizë teorike për eksplorimin e 336 pjesëmarrësve të nxënësve të
shkollave të mesme. Fillimisht, pjesëmarrësit ishin përgjithësisht pozitivë dhe
kishin motivim relativisht të lartë nga matematika dhe shkenca. Interesi i
përgjithshëm për matematikën u rrit pas përfundimit të programit.Ndërsa u
gjetën pak dallime domethënëse në vetë-vlerësimet e studentëve para-pas,
prova të tjera sugjerojnë se programi solli ndryshime domethënëse. Diskutohen
disa arsye të mundshme për mungesën e ndryshimeve të dallueshme në masën
e motivimit të studentëve të vetë-raportuar.
Të mësuarit eksperimental: Transformimi i teorisë në praktikë
Ndërsa debatohet shumë për rëndësinë e të mësuarit nga përvoja në zhvillimin e
kurrikulës, koncepti bëhet efektiv vetëm nëse zbatohet në mënyrën e duhur. Ne
besojmë se ky efektivitet lidhet drejtpërdrejt me një kuptim të shëndoshë të
teorisë, duke mbështetur mësimin. Qëllimi i këtij artikulli është të prezantojë
lexuesit me teoritë që mbështesin të mësuarit eksperimental, të cilat më pas
zgjerohen më tej në një Udhëzues AMEE, i cili merr në konsideratë bazën teorike
të të mësuarit eksperimental nga një këndvështrim social, konstruksionist dhe e
zbaton atë në tre faza të edukimit mjekësor. : Përvoja e hershme në vendin e
punës, nëpunësi dhe rezidencë.
 Mendoj se të bazohesh më tepër në praktikë, por
sigurisht mos anashkalosh as teorinë do të ishte
një zgjidhje shumë e mirë per ta ushtruar në
profesionin tim të së ardhmes.

Perfundime dhe Pas realizimit të detyrës kuptova që kjo lloj forme

e të nxënit është një formë shumë e mirë për tu

Konkluzione
përdorur në të ardhmen.

Kjo do te sillte ndryshime si te nxënësit ashtu si

Shpesh here praktika del si nevoje e dhe te unë si mësues.
domosdoshme ku ne mesojme / nxeme dicka pa
patur teorine prane.
Forma qe une do te perdorja:
Marrja e njohurive do të ishte më e shpejtë dhe
-Edutainment, ose ndryshe edukimi permes
argetimit do te thote cdo ushtrim ose leksion ta më efikse dhe ndërthurja e praktikës do te sillte
zhvillosh jo ne menyren klasike por me ushtrime lehtësira te une si mësues për të dhënë njohurit
dhe lojra argetuese sic mund te quhen ndryshe dhe për të marrë rezultat.
energizers dhe icebreakers.