逆向单元

教学设计
Backward Design
主讲者：蔡玉桂
 如何知道学生学会了什么？

如何收集学习的“证据”？

设计任务
表现性任务 表现性评价
诱发学生的表现
举例： 逆向设计
Backwards-Design
如何评估学生的说话能力？

制定学习目标 教师设计表 学生进行 课堂评估

& 评价标准 现性任务 学习任务
• 清楚知道 • 任务：举 • 学生根据
要让学生 办班级讨 教师拟定 • 教师根据
掌握什么 论会 的话题展 学生的真
能力？ • 设置情境 开讨论 实表现来
• 达到什么 • 拟定活动 • 教师观察 评价，打
程度，属 指导方法 分
学生的表
于什么水 现
平，什么
等级？
 逆向设计
Backwards-Design

确定
教学 评价
学习目标

确定 确定
教学
学习目标 评价方式
被动听讲 主动学习

教师忙 学生忙
课堂教学与评价的计划
——逆向单元教学设计
• 2019 年，教育部废除第一学段的统一考试，目的是要在撇
除考试压力的前提下，落实以学生全方位成长为最终目标
的素质教育。
• 因此，作为前线工作者的教师，应该制定周详严谨的课堂
教学与评价计划，不再以“教完课本”为目标，改以学生
的发展为教学的焦点，致力于让学生快乐而有意义地学习，
并以发展学生的潜质与各种核心素养为最终追求。
 逆向单元教学设计
• 学年伊始，教师应当准备全年计划，明确一年的
工作中心与方向。
• 这份全年计划又应当进一步细化为单元设计，确
保每一个单元的每一项模组都能够运用最有效的
策略与工具进行教学与评价。为达到这个目的，
大家不妨参考“追求理解的教学设计”。
• “ 追求理解的教学设计”，最早在 1988 年由教
育家 Grant Wiggins 和 Jay McTighe 开始推广，
目前已广泛应用于美国中小学教育工作中。
作为一种以学生为中心的教学设计框架，
其核心思想有二：

第一，它追求的是促进学生有意义的学习，以帮
助学生达到“理解”的状态——“理解”即意味
着有效地应用与迁移知识；

第二，为了确保教学过程能有效支持学生达到
“理解”状态，且学生的学习效果能被准确观测
与检验，它强调评价设计先于课程设计，以逼迫
教师打通教学活动及学习结果之间的通道——这
也就是所谓的“逆向设计”。
在实作上，逆向教学设计分为三个部分：

•预期成果

•评价证据

•学习计划
 逆向单元教学设计示例
阶段一：预期成果
课题: 二年级 单元四 我们的文化
理解 : 大概念 （ THE BIG IDEA ） 核心问题 :
盘中学问大 1. 过年时，你常吃什么？
2. 你知道这些食物怎样来的？
3. 你知道为什么要吃这些食物吗？

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知识 : 技能 :
• 食物的外形轮廓和重要细节， • 说明、描述、
及一些较突出的特点，
• 自己想说的话、 • 写话、进行书面表达、写、
• 标点符号 • 使用
学习进程：

1.3.2 说明人和物，能描述外貌轮廓和重要细节，及一些较突出的特点，做
到语音正确，语句完整，态度大方。
3.2.1 练习写话，尝试进行书面表达。能写自己想说的话，并根据表达的需
要，学习使用标点符号，做到语句通顺，句与句之间有联系。对写话产生信
心和兴趣。
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学习动机： 成功指标： （ TP6 优良）

1. 我能够学会口头描述食物的外 1. 进行口头表达时，内容充实、清
形轮廓和重要细节，及一些较突出 楚，话语适当，语音尚正确，言语
的特点，内容充实、清楚，话语适 流畅完整，说话态度有礼。
当，语音尚正确，言语流畅，说话
态度有礼。

2. 我能够通过写话活动，书面描 2. 对写话有兴趣，能表达自己想说
述食物的外形轮廓和重要细节，及 的话和想象中的事物，并能表达感
一些较突出的特点，并表达自己的 想，遣词用字生动有趣，标点符号
感想。 准确，语句通顺，内容尚具体。
阶段二：合适的评价证据
实作任务 / 表现性任务 : 评价证据：

1. 讲故事 - 故事录音、视频
- 《我们的文化故事》集锦簿
学生展示食物的图片 / 实物，讲述他和有 - 评定学生说话、写作能力的量表
关食物的生活经验或趣事。 - 评价学生态度与各种核心素养的检核表
2. 简单项目：写话 / 写故事
- 学生根据所说所听写话 / 写段 / 写记叙 核心素养： ( 价值观、 6C 、思维技能 )
文 / 写故事。 - 创意
- 学生协作将食物的图文结集成册。 - 沟通
- 协作
- 明辨思维
- 公民意识
阶段三：学习计划
学习活动：
1. 教师说明实作任务，并与学生讨论与确定预期学习成果。
2. 学生……

学生活动
日期、
教师活动 课内 课外
时间
专案式 / 项目式学习

Project Based
Learning （ PBL
）
 实作任务
• 这样的教学设计，或许略显繁琐，令人望而却步。因此，我们不妨
沿用现有的教案，只是优化评价部分。
• 在编写方面，要特别注意四个方面的相互呼应：

学习目标 学习活动 评价方式 评价工具（证

据）
1200-1400 撰写教案与编制评价工具

1400-1600 讲评与交流
 总结
• 英国的评价改革小组曾经明确指出，有效的学习是学生必须
先明白他们所需达到的学习目标，以及清楚自身的学习现况，
继而认识达到学习目标的途径。
• 他们也强调，课堂评价必须是教学计划中的一个部分。可见，
有效的教学与课堂评价，始于完善的计划。
• 课堂评价指南（第二版）第 42 页展示了课堂评价实施的流程，
在流程图中不难发现，课堂评价的起点也是“教学与评价计
划”。因此，我们建议老师们参考逆向单元教学设计，全面、
具体地策划每一个单元的教学与评价策略，以确保深度学习
或追求理解的教学能够真正发生在我国的华文课堂之上。
谢谢！