Bengkel

Kajian Tindakan
Oleh:
Dr. HASNALEE BIN TUBAH
IPG BATU LINTANG
Objektif Bengkel
• Mengenal pasti definisi konsep Penyelidikan “Kajian Tindakan”
• Mengenal pasti proses/prosedur “Kajian Tindakan”
• Melaksanakan rangka kerja “Kajian Tindakan
Penyelidikan
Konvensional
Kajian Tindakan
(Action Research)
Contoh Tajuk Kajian Konvensional
1. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran Kemahiran Menulis
Bahasa Melayu Tahun 5
2. Tahap Penguasaan Kemahiran Penutup Pembelajaran dan Pemudahcaraan
(PdPc) Bahasa Melayu Tahun 4 dalam Kalangan Siswa Guru
3. Aspek Ketekalan dalam Jawapan Khidmat Bahasa: Kesan kepada Pengguna
Bahasa
4. Pembelajaran Koperatif dalam Pengajaran Bahasa Melayu di Sekolah
Kebangsaan Song Kheng Hai: Satu Kajian Kes
Martina Ginus
Hasnalee bin Tubah (PhD)
Contoh tajuk “Kajian Tindakan”
1. Penggunaan Teknik MAKOP bagi Meningkatkan Minat dalam
Penguasaan Kata Ganda Berentak Murid Tahun Lima
2. Penggunaan Teknik “Bijak KAHUGA” bagi Meningkatkan
Penguasaan Kata Hubung Gabungan dalam kalangan Murid Tahun
Tiga
3. Aplikasi Rumus TABaSiK bagi Membantu Penulisan Isi Karangan
Murid Tahun Lima
4. Penggunaan Papan Tetingkap Gergasi untuk Meningkatkan Fokus
dan Kefahaman Membaca bagi Menjawab Soalan Pemahaman
Reka Bentuk Kajian

Kualitatif

Kuantitatif
 Kuantitatif
(Figures-
numbers)

Kualitatif
(Ideas-
words)
 Data
Kuantitatif
• Deskriptif
• Inferensial
 Jadual 4.7 Aktiviti Pengajaran Membaca dan Memahami dalam P&P LINUS

Bil. BENTUK KAEDAH P&P STS TS TP S SB Min SD

B1 Berfokus murid dan Aktiviti - - - 8 9

(47%) (53%) 4.53 0.51
B2 Berdasarkan tahap keupayaan - - - 9 8
individu (53%) (47%) 4.47 0.51
B3 Berdasarkan kecerdasan - 1 - 8 8
pelbagai murid (6%) (47%) (47%) 4.35 0.79
B4. Tumpuan pada daerah - - - 11 6
kelemahan membaca (65%) (35%) 4.35 0.49
B5. Menyesuaikan modul LINUS - 1 - 9 7
ikut keperluan (6%) (53%) (41%) 4.29 0.77
B6. Penggunaan BBM - - 2 7 8
(12%) (41%) (47%) 4.43 0.62

Min keseluruhan : 4.36

 Jadual 4.8 Aktiviti dalam Pengajaran Membaca dan Memahami
Murid Pasca Program Intevensi LINUS

Bil. BENTUK STS TS TP S SB Min SD

AKTIVITI
C12 Latih tubi pola - - - 5 12
suku kata (29%) (71%) 4.71 1.27
C13 Pemahaman - 5 2 4 6
teks bacaan (29%) (12%) (24%) (35%) 3.65 1.27
C14 Penggunaan 2 4 5 5 1
petikan atau (12%) (24%) (29%) (29%) (6%) 3.20 0.94
perenggan
C15 Bimbingan dan - - - 6 11
bantuan khusus (35%) (65%) 4.65 0.94
C16 Penggunaan - - 3 9 5
ilustrasi dan (18%) (53%) (29%) 4.12 0.70
bahan grafik
C17 Kaedah Kelas 1 2 3 8 3
intervensi (6%) (12%) (18%) (46%) (18%) 3.59 1.12
LINUS
C18 Penggunaan - 1 3 10 3
keseluruhan (6%) (18%) (58%) (18%) 3.65 0.70
perenggan
C19 Belajar bersama - 2 3 12 -
rakan sebaya (12%) (18%) (70%) 3.58 0.71
C20 Tumpuan pada - 2 4 8 3
pemahaman isi (12%) (24%) (46%) (18%) 3.81 0.83
bacaan
C21 Petaan semantik - - 2 13 2
(Padanan) (12%) (76%) (12%) 4.00 0.71
C22 Ujian Kloz - 1 1 12 3
(Penuh tempat (6%) (6%) (70%) (18%) 4.00 0.71
kosong)
C23 Bersoal jawab - - - 10 7
tentang isi (59%) (41%) 4.29 0.49
bacaan
Min keseluruhan : 3.809
 DATA
KUALITATIF
Deskriptif
Temu bual
Pemerhatian
Analisis dokumen
Frasa : Pembuktian (Evidence)

Berdasarkan hasil temu bual…..

Hasil daripada data pemerhatian…..

Merujuk kepada …..

Contoh 1 :

Berdasarkan kepada analisis data temu bual guru, pengkaji

mendapati ramai pemaklum kajian telah menggunakan petikan
perenggan yang difikirkan sesuai dengan tahap pengetahuan
sedia ada MPL seperti contoh yang berikut:
Saya suka menggunakan kaedah imlak bagi mengajar
murid membaca dan memahami. Lebih mudah lagi
kerana murid dapat membaca keseluruhan petikan
(TBGL2 :12).
Contoh 2

Jika ditinjau kepada data temu bual guru pula, pengkaji

mendapati terdapat responden yang menggunakan perenggan
sebagai bahan rangsangan bagi memudahkan MPL menguasai
kemahiran membaca dan memaham seperti contoh berikut:
“Saya tidak ubah apa-apa. Saya ikut modul LINUS tu
seratus peratus. Semuanya dah lengkap. Tapi saya hanya
tambah bahan bacaan seperti petikan dan perenggan.
Dalam modul LINUS tu bahan-bahan bacaan sikit
sangatlah” (TBGL14:26).
Frasa : Penafian (Denying)

Berdasarkan hasil temu bual pengkaji tidak

bersetuju …..

Hasil daripada data pemerhatian tiada

terdapat sebarang bukti yang …..

Merujuk kepada rekod dukumen tiada

sebarang tanda yang menunjukkan…..
Cara menulis
Kerangka Teori
Kerangka Konsep
 Bagaimana
data kuantitatif atau kualitatif
ditafsirkan dalam bentuk ayat
boleh difahami..
 Ciri-ciri Kajian
Berdasarkan
reka bentuk

Kuantitatif Kualitatif
Campuran
(Mix method)
• Berasaskan nombor atau
• Berasaskan nombor
• Berasaskan huraian huraian
(figures)
• Tujuan : Mendedahkan • Tujuan : Mendedahkan
• Tujuan : Mendedahkan
“isu” tanpa “isu” tanpa
“isu” tanpa
menyelesaikannya menyelesaikannya
menyelesaikannya
• Jk masa pjg • Jk masa pjg atau pendek
• Huraian Deskriptif atau
• Responden kecil tapi • Responden besar
Inferens
mendalam (etnografi) Instrumen :
• Jk masa pjg
• Instrumen : • Soal selidik , temubual
• Populasi responden
• Soal temu bual, senarai temu bual, senarai
besar
semak. Pemerhatian, semak. pemerhatian,
• Instrumen :
analisis dokumen analisis dokumen dsb..
• Soal selidik berskala
• Triangulasi diperlukan • Triangulasi tidak
• Triangulasi diperlukan diperlukan
KONVENSIONAL, KONVENSIONAL
KONVENSIONAL
KAJIAN TINDAKAN KAJIAN TINDAKAN
DEFINISI KONSEP KAJIAN TINDAKAN
 Kajian Tindakan
Model Stephen Kemmis
KAJIAN TINDAKAN MODEL JOHN
ELLIOT
 Model Kurt Lewin (1948)

2
1 Temu bual
Pemerhatian
Analisis dokumen
Rancang 1 kaedah PdP
baharu
Aplikasikan

4 3
5
Lihat hasil Ada perubahan
berlaku? Ya…tahniah dan anda erjaya
Jika Tidak…buat modifikasi pada kaedah tadi

Ulangi drp no 1 guna kaedah yang ditambahbaik

6
PROSES/PROSEDUR MELAKSANAKAN
KAJIAN TINDAKAN
Cakap banyak pun tak guna

Jom kita buat sama-sama!

Syarat asas buat “Action Research”
1. Anda memang guru kelas atau mengajar subjek tersebut.
2. Anda selalu “merungut”, “stress” atau “menyedari” wujud satu “fenomena
masalah” dlm kelas itu.
3. Responden yang terbabit tidak ramai dan anda dapat mengenal pastinya.
4. PdP cara biasa untuk mengatasi masalah itu tidak berkesan kepada mereka.
5. Anda ingin mencuba “kaedah PdP berbeza” untuk mereka
6. Buat “target kejayaan” yang ingin anda capai. (Objektif
dan Persoalan Kajian)
7. Jika semua ini ada, maka anda sudah berhak melakukan kajian tindakan.
 Langkah 2

Bagaimana nak mulakan

“Kajian Tindakan”
anda?
Model Kajian Tindakan Teori Pendidikan
Masalah
Kajian

Objektif Persoalan

Tinjauan Reka bentuk Instrumen Pengumpulan Analisis Penutup dan

Persampelan
literatur kajian Kajian Data Data Kersimpulan
 Sekian
Sekadar Perkongsian Ilmu
Terima Kasih
Oleh;
Dr. HASNA LEE TUBAH
IPG KAMPUS BATU LINTANG