Teori & Falsafah

Friedrich Froebel
(1782-1852)
 Latar Belakang

• Nama sebenarnya Friedrich Wilhelm August Frobel

lahir pada 21 April 1782 di Oberweibach, Jerman dan
meninggal pada 21 Jun 1852 di Mariental, Jerman.

• Ibunya meninggal sewaktu beliau berumur 9 bulan

dan beliau tidak pernah gembira semasa zaman
kanak-kanaknya.

• Beliau adalah seorang tokoh pendidikan Jerman

 Latar Belakang
• Froebel merupakan seorang tokoh pendidikan Jerman yang banyak menghabiskan masa hayatnya
untuk membentuk sistem pendidikan awal kanak-kanak.

• Froebel banyak belajar dari Pestalozzi dan pernah bekerja dengannya.

• Berbanding Pestalozzi yang memberi tumpuan pada pengajaran, Froebel membentuk kurikulum
dan kaedah pengajaran awal untuk kanak-kanak.

• Beliau turut mendapat jolokan “bapa kindergarten”atau ‘bapa tadika’.

• Hasil hubungan rapat dengan Pestalozzi dan bacaan hasil-hasil karya Rousseau, Froebel telah
membuka sebuah sekolah untuk mempraktikkan idea-ideanya.
• Beliau telah mengasaskan sekolah taman kanak-kanak pada
tahun 1837. sekolah ini dinamakan kindergarten.
• ‘Kinder’ bermaksud kanak-kanak dan ‘garten’ membawa
maksud taman.
• Baginya taman kanak-kanak perlu dipenuhi dengan
keindahan untuk menarik perhatian kanak-kanak.
• Taman permainan kanak-kanak ini diwujudkan untuk kanak-
kanak berumur empat dan lima tahun, berasaskan konsep
"bermain sambil belajar".
• Taman ini bertujuan menyediakan kanak-kanak bagi
memasuki tahun pertama dalam sekolah biasa.
• Taman ini menyediakan suatu turutan aktiviti yang terancang
dan membenarkan kanak-kanak bergerak daripada satu
aktiviti ke aktiviti yang lain secara bebas.
• Froebel percaya proses pembelajaran yang paling
berkesan adalah sesuatu yang berlaku dalam keadaan
yang menggembirakan.

• Apabila kanak-kanak memilih sesuatu aktiviti

bermain, mereka pasti akan memilih sesuatu yang
menggembirakan.

• Dalam keadaan bermain, secara tidak langsung,

kanak-kanak berpeluang melatih kemahiran yang
sedang berkembang.

• Froebel mempunyai falsafah yang dia masukkan ke

dalam teori pendidikannya yang terdiri daripada
empat komponen khusus dan asas. (Next slide)
4 Teori Pendidikan Friedrich Froebel
1. Aktiviti Kendiri (Free Self-Activity)
• Dengan membenarkan kanak-kanak bermain mengikut cara
yang mereka mahu bermain setiap hari, Froebel percaya
bahawa setiap kanak-kanak boleh belajar mengikut rentak
mereka sendiri.
• Terpulang kepada kanak-kanak itu melalui aktiviti kendiri
mereka sendiri untuk menentukan apa yang akan mereka
pelajari pada hari itu.
• Jika mereka berminat membaca, mereka akan mengambil
buku untuk melihatnya. Jika mereka berminat dalam seni,
mereka akan melukis.
• Kemudian guru boleh menyesuaikan pendekatan mereka
kepada setiap kanak-kanak dan menggalakkan pertumbuhan
kemahiran dan pengetahuan berdasarkan aktiviti yang dipilih.
4 Teori Pendidikan Friedrich Froebel
2. Kreativiti (Creativity).
• Kanak-kanak secara semula jadi kreatif, menggunakan
imaginasi mereka untuk mengimpikan dunia, watak,
permainan dan aktiviti baharu.
• Froebel percaya bahawa mana-mana sistem pendidikan
untuk kanak-kanak kecil harus menggabungkan elemen
ini, membolehkan kanak-kanak menumpukan kreativiti
mereka kepada bakat dan kemahiran yang mereka ada
secara semula jadi.
• Ini akan menjadikan proses pembelajaran
menyeronokkan, tidak kira apa kemahiran sebenar yang
dipelajari untuk hari itu.
4 Teori Pendidikan Friedrich Froebel
3. Penyertaan Sosial (Social Participation).
• Mempelajari kemahiran tertentu adalah penting, tetapi
begitu juga mempelajari cara berinteraksi dengan orang
lain.
• Froebel percaya bahawa apabila anak-anak berpeluang
bertemu orang baharu seusia mereka dan digalakkan
untuk membina persahabatan, ia akan mewujudkan
persekitaran yang lebih mesra dan harmoni untuk
semua orang yang terlibat.
• Kanak-kanak akan berkumpul dengan orang lain yang
mempunyai minat yang sama dan ini akan
mengembangkan pengetahuan semua orang tentang
minat itu.
4 Teori Pendidikan Friedrich Froebel
4. Ekspresi Motor (Motor Expression).
• Dengan mempraktikkan kemahiran fizikal tertentu,
seperti membina, Froebel mencadangkan bahawa
kanak-kanak boleh meningkatkan potensi
pembelajaran mereka secara keseluruhan dengan
mengenali lebih banyak perkara yang boleh
dilakukan oleh badan mereka secara tetap.
 Teori Permainan Froebel
• Ciri-ciri utama teori permainan Froebel menekankan kepentingan membangunkan
kanak-kanak dalam semua bidang: dari segi sosial, akademik, emosi, fizikal dan rohani.
Komponen utama ini adalah bidang ekspresi motor, penyertaan sosial, ekspresi diri
bebas dan kreativiti. Anda pasti akan melihat bahawa terdapat beberapa kaitan antara
teori Froebel dan model pendidikan awal yang lebih moden.
 Teori permainan Froebel terdiri
daripada prinsip-prinsip ini:

1. Belajar melalui bermain: Bermain bebas

menggalakkan kanak-kanak untuk
mengetahui cara sesuatu berfungsi,
melalui aktiviti bermatlamat yang aktif,
hands-on dan menarik minat individu
kanak-kanak.
2. Hormati kadar perkembangan individu:
Kanak-kanak belajar secara berbeza dan
pada kadar yang berbeza. Perkembangan
adalah paling berkesan apabila kanak-
kanak dibenarkan untuk menetapkan
rentak untuk diri mereka sendiri.
3. Guru berfungsi sebagai panduan: Daripada melihat
pengamal atau guru sebagai penyimpan pengetahuan,
Froebel menetapkan pendekatan yang lebih seperti
panduan, untuk membantu membawa kanak-kanak
kepada pemahaman yang lebih mendalam. Froebel
percaya bahawa motivasi diri akan membantu kanak-
kanak maju dengan paling berkesan dan kanak-kanak
itu harus dibenarkan melakukan kesilapan, supaya
mereka boleh belajar melalui percubaan dan
kesilapan.

4. Bilik darjah haruslah persekitaran yang disediakan:

Walaupun bermain bebas merupakan nadi kepada
teori permainan Froebel, persekitaran pembelajaran
direka dengan teliti dengan sumber yang sesuai yang
optimum untuk setiap tahap perkembangan kanak-
kanak.
5. Kepentingan pergerakan: Froebel meletakkan nilai yang tinggi pada
pergerakan dalam perkembangan kanak-kanak. Permainan jari,
lagu, tarian, dan pergerakan objek adalah ciri utama pendekatan
Froebel.
 Froebel yakin bahawa bermain adalah bahagian penting dalam
proses pendidikan untuk kanak-kanak. Ia adalah asas kepada teori
Mainan pendidikannya. Untuk menggalakkan bermain, Froebel mereka satu
siri mainan yang boleh digunakan sebagai sebahagian daripada

Froebel proses pendidikan. Mainan ini adalah apa yang dia panggil "hadiah"
dan ia masih ada sehingga kini.

&
Cara Ia
Membantu Istilah "hadiah" lebih daripada sekadar galakan untuk kanak-kanak itu bermain.

Proses Mainan itu sebenarnya bertujuan untuk diberikan kepada pelajar supaya
mereka boleh menggunakannya di rumah dan di sekolah untuk mengukuhkan
proses pembelajaran. Froebel hanya mempunyai dua peraturan ketika bermain
Pembelajaran dengan hadiah.

Semua bahagian hadiah itu perlu Hadiah mesti sentiasa

dimasukkan sebagai sebahagian dipersembahkan dalam bentuk
daripada pengalaman bermain. keseluruhannya.
Berikut ialah enam hadiah
asal
Hadiah 1: Bola Benang.
Froebel menyedari bahawa bola selalunya
merupakan mainan pertama yang disukai bayi.
Mereka sering menjadi mainan kegemaran juga.
Dengan menggunakan bola benang, kanak-
kanak bukan sahaja boleh bermain dengan
sesuatu yang menyeronokkan, malah mereka
juga boleh mencipta bentuk geometri melalui
usaha bermain mereka yang boleh mengajar
asas matematik.

Hadiah 2: Sfera, Kubus dan Silinder.

Froebel memanggil mainan ini sebagai
"kegembiraan kanak-kanak." Ciri-ciri bentuk
yang berbeza membolehkan kanak-kanak
menerima rasa ingin tahu mereka dan melihat
bagaimana bentuk berinteraksi dengan unsur
lain di dunia.
Hadiah 3: Kiub Terbahagi.
Hadiah ini direka untuk membantu kanak-
kanak mewakili perkara yang berbeza dalam
hidup mereka. Mereka boleh membina
menara, kereta api atau struktur lain dan
kemudian mencipta cerita imaginative di
sekeliling mereka.

Hadiah 4: Prisma Segi Empat.

Hadiah ini sama seperti kubus yang
dibahagikan , membolehkan kanak-kanak
membina sesuatu yang penting bagi
mereka. Ia dibahagikan kepada lapan (8)
bahagian, membolehkan pembinaan
modular.
Hadiah 5: Kubus dan Prisma Segi Tiga.
Hadiah ini membolehkan kanak-kanak
meneroka lebih lanjut kemahiran
pembinaan dan pembinaan mereka
dengan objek yang lebih besar. Kiub
boleh dibahagikan kepada suku kiub,
menghasilkan sehingga 21 kepingan unik
yang boleh digunakan untuk membina
sesuatu.

Hadiah 6: Blok Klasik.

Hadiah ini meneruskan proses
pembinaan, memberikan kanak-kanak
blok binaan dalam bentuk bujur, segi
empat sama dan lajur untuk meneruskan
konsep pembinaan dan permainan
mereka.
• Froebel juga percaya akan kepentingan peranan ibu bapa dalam
perkembangan kanak-kanak, dan melihat ibu sebagai guru pertama
yang terbaik.
• Disebabkan kepercayaan ini, tadika Froebel menawarkan wanita
pilihan kerjaya baharu di luar rumah pada masa yang sedikit pilihan
tersedia.

*Note:
• Kepentingan peranan guru terhadap kanak-kanak dalam teori Froebel
• Konsep kanak-kanak : Kanak-kanak dianggap sebagai benih
• Konsep guru: Guru dianggap sebagai petani yang memberi air, baja dan penjagaan
• Berikan pandangan tentang taman kanak-kanak mengikut Froebel
Terima Kasih