Problemi i kërkimit

shkencor
 Pyetje:Çfarë është një problem i
kërkimit shkencor?

 Një situatë që kërkon një zgjidhje dhe për të cilën

ka zgjidhje të mundshme
 Si mund të jetojnë njerëzit përgjithmonë? A ka sens
të studiohet kjo gjë?
 Një problem i kërkimit shkencor mund të
përshkruhet
 si një mospërputhje mes asaj që është dhe asaj që duhet
të jetë.
 si një boshllëk në dije që duhet të mbushet
 Pyetje: Nga dallon problemi nga pjesët e
tjera të kërkimit shkencor?

 Fusha e kërkimit shkencor

 Problemi i kërkimit shkencor- një cështje
ose një problem specifik nga fusha e
interesit
 Qëllimi- synimi ose objektiva kryesore e
kërkimit shkencor
 Pyetjet e kërkimit shkencor-pyetjet që
kërkuesi dëshiron t’u përgjigjet/ose që do
adresojë në kërkimi
 Pyetje: Nga dallon problemi nga pjesët e
tjera të kërkimit shkencor

 Fusha: mësimdhënia
 Problemi: Cila është natyra e kënaqësisë së
mësuesve nga puna e tyre?
 Qëllimi: Të jepet një pamje e thelluar e nivelit të
kënaqësië së mësuesve nga puna etyre
 Pyetjet:
 Cili është niveli i kënaqësisë së mësuesve ?
 Cila është lidhja mes nivelit të kënaqësisë dhe
kushteve të punës? etj
Pyetje: Cila është natyra e problemit për
kërkimin sasior ?

 Përdorni kërkimin sasior kur problemi

kërkon:
 Të masni variablat
 Të vlerësoni ndikimin e variablave mbi
variablat e tjerë
 Të testoni teoritë
 Të aplikoni rezultatet në një numër të madh
njerëzish
 Pyetje: Cila është natyra e
problemit për kërkimin sasior ?

 Përdorni kërkimin cilësor kur problemi

kërkon:
 Të mësoni për pikëpamjet e njerëzve
 Të vlerësoni një proces gjatë kohës
 Të prodhoni teori (të bëni përgjithësime)
bazuar në pikëpamjet e pjesëmarrësve
 Të merrni informacion të detajuar për
pak njerëz
Pyetje: Çfarë është shprehja (pozimi) i një
problemi të kërkimit shkencor?

 Një përshkrim i një çështjeje/situate

ekzistuese që duhet të adresohet
 Siguron kontekstin e kërkimit shkencor
 Gjeneron pyetjet të cilave synon që t’u
përgjigjet kërkimi shekncor
 Pika fokale e kërkimit shkencor
Pyetje: Cilat janë karaktersitikat esenciale
të shprehjes së problemit të kërkimit
shkencor?

 Shprehja e një marrëdhënie mes dy ose më shumë

faktorësh (variablesh).
 Shënim: në disa studime cilësore identifikimi i
variablave nuk nuk është i mundur dhe nuk duhet bërë
 Formulimi i qartë/ jo me dykuptimësi.
 Formë pyetëse ose formë deklarative si: psh: qëllimi i
këtij studimi është që të përcaktojë…).
 Duhet testuar me anë të metodave empirike, d.m.th.
duhet që të grumbullohen të dhëna për t’iu përgjigjur
pyetjes ose pyetjeve të shtruara.
 Nuk duhet të përfaqësojë një problem moral ose etik.
 Pyetje:Nga ndryshon problemi që shpreh
marrëdhënie mes dy variablave nga problemi
që shpreh kërkesësn për përshkrim?

 Marrëdhënie mes dy variablave: studiuesi

manipulon të paktën një variabël për të parë
efektet e tij te varialet e tjerë: Si ndikon të qënit
entuziast në gëjndjen shëndetësore? Cila është
marrëdhënia mes të qënit i ve dhe depresionit?
 Studimi përshkrues: studiuesi vëzhgon, numëron
ose mat në një farë mënyre frekuencën e ndonjë
variabli në një situatë të dhënë: sa nxënës të
shkollës kanë dalë me rezultate me mbi notën 9?
Pyetje: Si shprehet problemi
në formë pyetëse?

 Cila është marrëdhënia mes koeficientit

intelektual dhe rezultateve mësimore?
 Si ndikon sjellja problematike e nxënësve
në nivelin e stresit të mësuesve?
 Cila është marrëdhënia mes nivelit të
kënaqësisë sdhe nivelit të autonomisë së
mësuesve në punë në punën e tyre?
Pyetje: Si shprehet problemi
në formë deklarative?

 Qëllimi i studimit është të zbulojë

marrëdhënien mes mënyrëss ë drejtimit të
shkollës dhe stresit që përjetojnë
mësuesit në shkollë
 Studimi synon të përshkruajë faktorët që
ndikojnë në nivelin e kënaqësië së
mësuesve në shkollën tetëvjeçare
 Pyetje:Pse duhen shmangur
problemet morale?

 A duhet që të mos i pëlqejnë Janë të

ndjenjat e tyre njerëzit? vështira
 A frymëzojnë filozofitë në të për
njëjtën masë? t’u
 A duhet që të mos gënjejnë studiuar
njerëzit?
 Nivelet e njohjes
 Niveli i parë
Zbulimi eksplorimi dhe njohja e
faktorëve.
Kërkim zbulues, përshkrues
Përcakton dhe klasifikon konceptet.
Shtron cështjen “cështë” dhe përdor një
devizë zbuluese-përshkruese.
 Nivelet e njohjes
 Niveli i dytë
Zbulimi i relacioneve midis faktorëve.
Kërkimi shkon më larg se përshkrimi apo emërtimi
i fenomenit por konsiston në përshkrimin se si
konceptet ndërveprojnë dhe si mund të lidhen.
Studiuesi:”C`ndodh në këtë situatë”
Vëzhgimet më të strukturuara dhe pyetjet më
precize.
 Nivelet e njohjes
 Niveli i tretë
Verifikimi i lidhjeve ndërmjet
faktorëve
Përcakton se cilët faktorë veprojnë ose
variojnë në të njëjtën kohë, por nuk bëhet
asnjë tentativë për të kontrolluar ose
manipuluar mjedisin.
Studiuesi pyet:Cfarë do të arrihet n.q.se…?
 Nivelet e njohjes
 Deviza është korrelacionale, përmban më
tepër kontroll të variablave sesa studim të
thjeshtë përshkrues.
 Vëzhgimet janë të strukturuara dhe për
këtë arsye formulohet, ndërtohet dhe
hipoteza
 Përcaktohet se is dhe përse variablat janë
të lidhur me njëri-tjetrin
 Parashikimi specifikon variablat që mund
të sjellin rezultat.
 Nivelet e njohjes
 Parashikimi i një relacioni të shkakësisë.
 Verifikim i relacioneve të shkakësisë, në
rrugën e parashikimit se c`do të ndodhë,
c`do të arrihet në qoftë se ndërhyn një kusht
i jashtëm tek subjekti dhe maten pasojat e
tij.
 Kërkimet e tipit eksperimental.
 Studiuesi pyet:C`do të arrijmë n.q.se…?
 Verifikohet hipoteza e relacionit shkakësor
me ndihmën e analizave statistike.
Elementët që duhen konsideruar në
enoncim
 Aktualiteti i pyetjes
 Realizueshmëria e projektit
 Sinjifikacioni
 Rëndësia e pyetjes
 A është aktuale pyetja?
 Potencial për të kontribuar në arritjen e
njohurive të reja
 Të paraqesë interes për studiuesin dhe
rrethin e tij shoqëror.
 A është i realizueshëm projekti?
 Disponimi i temave
 Pranimin e tyre
 Koha e duhur, e mjaftueshme
 Fondet e nevojshme
 Pajisjet dhe hapësirën
 Bashkëpunim me studiues të tjerë
 Eksperiencat e studiuesit
 Konsideratat etike
 A është pyetja sinjifikative, a ka
rëndësi për disiplinën?
 Vec dobisë sociale, problemi duhet të ketë
potencial për të kontribuar në përparimin e
njohjeve në një disiplinë të dhënë ose të
influencojë në cdo mënyrë mbi praktikën
profesionale.
 Pyetja: rezultatet a do të jenë të
aplikueshme në praktikë?
 A është operacionale pyetja?
 E shprehur me terma të vëzhguar të
matura për të qënë e saktë dhe e qartë.
 Pyetja e përshtatshme lejon identifikim,
përshkrim, shpjegim, dhe parashikim të
dukurisë në një fushë të dhënë.
 Të sugjerojë drejtimin e duhur, orientimin
drejt metodës që do të përdoret.
 Pyetje: Si të shprehësh (pozosh)
problemin e kërkimit shkencor?
 Fusha e interesit

 Problemi i kërkimit

 Çfarë faktesh ka për problemin

 Boshllëqet që ka në faktet ekzistuese

 Çfarë do të sjellë të re kërkimi duke investiguar

boshllëqet në faktet eksituese lidhur me problemin?

 Shprehja finale e qëllimit të kërkimit shkencor

 Pyetje: Si të shkruash seksionin
hyrës të kërkimit shkencor?

 Një paragraf për secilin nga gjashtë

elementët e problemit të kërkimit shkencor
 Rereforoju dukshëm në këtë seksion në
artikujt shkencorë lidhur me problemin
 Jep statistika(shifra) për të mbështetur
prirjet
 Pyetje: Si të fillosh me fushën
e studimit?

 Prezantoje fushën në një ose dy

paragrafët e parë
 Duhet prezantuar me qëllim që lexuesi të
lidhet me fushën
 Pyetje: Çfarë të shkruhet në
një ose dy paragrafët e parë?

 Kurthi narrativ
 Funksioni kurthit narrativ:
 I tërheq vëmendjen lexuesit
 Shkakaton një reagim emocional te lexuesi
 E bën lexuesin të vazhdojë leximin
 Pyetje: Si të prezantosh
(pozozsh) problemine ekërkimit
shkencor?
 Fill pas prezantimit të fushës së përgjothshme të
kërkimit
 Identifiko një çështje specifike nga fusha e
përgjitshme
 Probleme nga kërkimet e tjera
 Probleme nga praktika
 Përdor referime lidhur me problemin duke
përdorur literaturën
 Pyetje: Si të justifikohet
rëndësia e problemit të
kërkimit??
 Justifikimi bazuar në faktet që studiuesit e
tjertë kanë zbuluar
 Justifikimi bazuar në eksperiencën
personale
 Pyetje: Si të identifikosh
boshllëqet në faktet/evidencën
ekzistuese?

 Çfarë duhet të dimë akoma për problemin

me qëllim që të përmirësojmë praktikën?
 Ky problem është trajtuar por:
 Jo në kontekstin në të cilin unë jam I
interesuar
 Jo nga këndvështrimi im
 Nuk ëshët përsëritur kurrë për të verifikuar
pretendimet e mëparshme
 Pyetje: Si të identifikohen
audienca/ përfituesit?
 Kush do të përfitojë nga leximi i studimit?
 Studiuesit e tjerë
 Njerëzit e praktikës
 Politikbërësit
 Popullata speciale
 Disa studiues preferojnë ta shkruajnë këtë
paragraf pas pozimit të qëllimit
 Pyetje: Si të pozohet qëllimi i
kërkimit?

 Kulmëzoni këtë seksion ( seskionin hyrës )

me një pohim të qëllimit ( objektivave,
synimit) të kërkimit shkencor:
 Qëllimi i këtij kërkimi është…..
 Pyetje: Si të praktikoheni me
artikujt shkencorë??
 Shikoni në seksionin hyrës të artikujve
shkencorë dhe pyesni veten:
 Cila ëshët fusha dhe problemi i studimit?
 Pse është kjo çështje një problem (për
shoqërinë, qeverinë organizatat, nxënësit etj)
 Çfarë aspektesh të problemit nuk janë trajtuar
në studimet e mëparshme?
 Pse është problemi I rëndësishëm për t’u
zgjidhur? Kush përfiton?
 Cili ëshët qëllimi specifik I studimit?
 Detyrë për secilin

 Hartoni hyrjen e studimit tuaj: (1 faqe format)

 Fusha
 Problemi ikërkimit
 Justifikimi
 Përfituesit
 Qëllimi