马来西亚国小华文课程的

发展演变
Ain Athirah bt. Mohd Hafiz ( 阿迪拉）
BCNB2013R
PDPLI BC(3)
 私塾教育课
程
（ 18 世纪
末）

新式学堂课
英殖民政府 程 (1898)
管制下
独立前的
小学华文
课程

日治时代的
课程 英殖民政府
（ 1920 ） 管制下
达立报
告书
（ 1960
）

独立后小
学华文课
程

1979
年之前
 新课程的
概念

新课程的 新课程的
教学内容 形式
小学新课
程的华文
课程

新课程的 新课程的
总目标 核心
 定义
小学综合课程 KBSR(1996) 小学标准课程 KSSR(2011)
• 本着《国家教育哲理》的精神，小学综 • “ 终身学习是 21 世纪的通行证”；“ 21
合课程最终理念是塑造在智力、情感、 世纪教育的四大支柱”，即学会求知、学会
心理和生理都能平衡与和谐的人。 做事、学会做人和学会共处，教育部推出。

• 1996 年教育法令 • 小学课程改革改“课程大纲”为“课程标

准”。其中涵盖：
 华文不仅是一个科目，同时也是教学
1. 内容标准：
媒介语。
学生必须在指定的时间内知道或做到知识、
 体现《国家教育哲理》的精神。 技能和道德价值观。
除了进行语文技能的训练外、也着重信 2. 学习标准：
息的掌握、品德的陶冶和文化的承
学习标准以内容标准为依据，是学生在学习
中必须达到的、可测量的准绳或指标。
KBSR KSSR
综合课程的概念： 标准课程的概念：
1. 提出的理想是塑造在智力、情感、心理 和生理能平 1. 一套具稳定性的课程
衡与和谐。 2. 推出“小学标准课程”
2. 内容反映了我国的客观情况，以加强学生对本身的文 3. 小学各科目的课程与评价标准皆以摸决为形式，着重
化和价值观的认识；配合全球化的发展开拓学生的视野， 内容的在整体性，避免过于学术性，不给学生带来学习
向未来世界做好准备。 负担。
3. 使学生的智力，思想素质和心理素质平和的发展。着 标准课程领域；
重思维的训练和个人潜能的开发，提升学生的道德观念，
培养学生爱国。
4. 语文教材须跟着时代的步代作出适当的调整。
综合课程的架构； 科学与
1. 工艺

交际
精神，态度和道德
体育与美誉
自我完善
人文

个体发展
交际
人文与环境
KBSR KSSR

综合课程的特色； 标准课程的特色：
1. 以“学习成果”作为教学的重点 1. 华文在和华文小学不仅仅是一个科目，同时也是一个
2. 强调语文教学的综合性 教学媒介语
综合课程的总目标； 2. 《小学华文课程标准》重视语文的工具性与人文性的
1. 让学生能充分掌握听、说、读、写。 统一。
2. 应用华文来思考、学习、交际、处理信息和创作。 3. 着重语文技能的掌握、语感的发展，以及思维和信息
3. 提高学生的思想素质和心理素质，培养审美观、爱 处理技能的顺练；兼顾提高学生的审美情趣，培养学生
国等。 热爱语文和优秀文化的思想感情。（ 14 页）
综合课程的教学目标： 标准课程总目标：
1. 日常交往中与人相处。 1. 掌握听、说、读、写的技能
2. 专注、耐心的听话，以获得信息，针对课题发展。 2. 应用华文来交际、处理心理和写作
3. 掌握各种阅读技巧 3. 养成良好的语文学习习惯
4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字能力。 4. 提高思想素质和心理素质
5. 应用各种媒体，有效地使用各类卡、表格和应用文 5. 培养审美性趣和爱国
与人互通信息 标准教学目标：
6. 掌握书写的技能 1. 与人沟通，在讨论中跟别人达成共识
7. 提升道德观念和培养国民意识 2. 专注、耐心的听话
3. 认识大约 2500 个字，并能以硬笔和毛笔。
4. 掌握各种阅读技巧
5. 具有自行阅读
KBSR KSSR

综合课程的教学内容： 6. 应用各种媒体。
7. 掌握书写技巧
• 听话与理解 / 谈话与回答 / 讨论与发表意
8. 积极参与语文活动
见
听说教学 9. 提升道德观念和培养国民意识
标准课程的教学学内容：

• 认识和理解字词 / 朗读 / 理解与分析 听说 阅读
阅读教学

英殖民政府管制下

• 写字 / 写作准备
书写教学
书写 趣味语文

语文基础知
识