对外汉语语法教学及教学技巧

主讲人：宋晓羽
 讲座提纲
• 汉语语法教学的重要性及其特点
• 语法教学的原则
• 汉语语法教学的方法和技巧
• 汉语语法教学常用参考书
一、汉语语法教学的重要性及其特点
• 1. 语法是一种语言组词造句的规则。用一种语
言交际，光有词汇而不掌握该语言遣词造句的
规则，无法达到交际的目的。
• 2. 对第一语言（母语）的习得者来说，他们是
自幼从周围环境中自然地习得母语，对语法规
则的掌握是无意识的。
• 3. 第二语言学习者大多不在目的语环境中，主
要是从课堂上通过教学有意识地掌握目的语。
• 4. 东南亚的华文课本基本上没有专列语法点的
教学内容，但这并不等于没有语法可教或不需
要教语法。语法知识的讲授和语法技能的训练
一般是放在词语教学和课文教学中进行的。
• 5. 作为教师，应该分清所教内容哪些是词汇知
识，哪些是语法知识。例如教词语“又”和
“也”，必须意识到它们同时也是属于语法教
学的内容。作为教师，应对汉语语法体系有基
本的了解，教学时做到心中有数。
一、汉语语法教学的重要性及其特点

• 6. 语法教学很重要，但并不意味着要求
教师大张旗鼓地系统地教授语法知识，
也不要求教师郑重其事地大讲语法术语
和规则。教师要善于把语法教学融合到
教学的各个环节中，善于点拨，引导学
生举一反三，特别要重视培养学生的语
感。
 二、语法教学的原则
• （一）总体原则
1. 精讲活练
2. 深入浅出
3. 交际性原则
 二、语法教学的原则
• （二）具体原则
• 1. 语法术语能少用尽量少用，初级阶段
尤其如此。
是教学语法，不是理论语法
教师要善于用通俗易懂的语言去
讲抽象的语法规则。对于初级程度或年
幼的学生，更要在有意无意中让我们在
实际运用的过程中潜移默化地掌握语法
规则。
 二、语法教学的原则
• 2. 语法点的教学要重视让学生体会并掌
握其用法。
• 教学时，除了指出结构上的特点和语义
外，还要特别注意用法上的说明，到了
中高级阶段，语法点的用法还包括语用
功能。
 二、语法教学的原则
• 3. 注意分化语法点
• 对比较复杂的语法点或语法规则，不可
不分步骤一股脑儿灌输给学生，否则会
把学生弄糊涂，教学时一定要注意分化
难点。
三、汉语语法教学的方法和技巧
• （一）展示语法点的技巧
• 展示语法点就是把所要教的语法点介绍
给学生，让学生对将要学习的语法内容
在形式、意义、功能三方面都有一个初
步的印象。
• 这是语法教学的第一步。展示得法，可
以减少学生理解上的难度，理解所学语
法点的用法。
• 1. 听写
• 将所要引入的语法点的应用实例、例句
通过课堂听写的形式展示出来。这是最
常见的一种方法，一般在上课时配合检
查学生的复习和预习时用。
• 2. 提问
• 可以引起学生注意，条件是学生已经做
了比较好的预习。
• 3. 对话
• 通过对话将语法点展示出来。在学生预
习情况比较好，语法点不太复杂时，这
种方法很实用。
• 4. 实物或道具
• 5. 图片
• 6. 动作演示
• （二）解释语法点的技巧
• 解释语法点就是对语法点的形式、意义、
功能三方面进行解释。
• 形式：结构本身、相关结构、语法成分
的排列顺序、虚词的位置等。
• 意义：语法点的语言特点
• 功能：语法点的功能和使用环境。
• 语法解释的常用方法
（ 1 ）简化法（口语法）

如《说汉语》第 18 页关于“越来越”的解释为：
“ 越来越”表示事物发展的程度随着时间的推
移而增加。
“ 越来越”表示当时间延长了，事物
发展的程度也增加了。
• （ 2 ）公式法
• 用公式将语法点的形式列出，简明扼要

常用符号： S ~ 主语 P~ 谓语
O~ 宾语 N~ 名词
V~ 动词 A~ 形容词
• （ 3 ）形象法
• A. 借助图片、道具、画图（如时间表示
法）
• B. 借助动作表演
（如一……就…）
 对外汉语教学语法解释的形式
及特征分析
（ 4 ）图表法

+ -
- +
• （ 5 ）对比分析法
• A. 汉语与母语对比
• B. 新旧知识的对比
• C. 新知识之间的对比
• （ 6 ）归纳法

我 大学毕业 10 年 了。
同学们 来中国 三个月 了。
归纳出时量补语的使用
• 教师应该善于对前后出现的相关语法点
进行归纳，使学生对它有一个比较系统
的了解。（包括单项归纳、对比归纳
等）

• 例如： A 比 B+adj.
A 比 B+ 还 \ 更 +adj.
• 注意：归纳要准确

• 例如：越来越 + 形容词 \ 动词
* 我越来越学汉语。
（ 8 ）演绎法

A 比 B 动词 得 形容
词
小王 小张 来 早
吃 多
• （ 9 ）以旧释新
用已经学过的形式上有联系、语义上
对等或相近的语法形式，对要解释的语
法项目加以说明。（但要注意对比）
• 2. 语法例句的设计
• （ 1 ）要浅显易懂，贴近学生生活或交
际（尤其是初级阶段）
• （ 2 ）要有针对性
A. 针对所教的语法现象的特点及交际功能
来设计。
B. 针对学生常犯的语法错误来设计例句
• （ 3 ）要有启发性 我没看他。
• 例如：结果补语表示目的 我没看见他。
我没见着他。
• 吃不得、吃不了、吃不下
• （三）练习语法点的技巧
• 在学生对所学语法点已有初步理解的基
础上，通过大量的练习最终学会使用所
学的语法点。
• 练习是语法教学最主要的环节。练习的
方法有机械练习、有意义的练习和交际
练习三大类。
• 在正式的语法练习之前，应当对练习中
将要使用的一些学过的某些知识（词汇、
句型等）进行复习。温故知新，以旧带
新。教师在备课时应选择最适于新学语
法点练习的语法和词汇项目。
• 1. 机械练习：指模仿、重复、替换、扩
展等不大需要理解的练习项目。
• （ 1 ）重复练习：学生模仿教师说出含
有所学语法点的句子。
• 领读、重复句子、重复对话
• （ 2 ）替换练习
• （ 3 ）扩展练习
• 词语扩展
• 扩展句子
• 扩展问答
• 2. 有意义的练习
• 进行熟巧训练，并在有意义的情景中使
学生加深对所学语法点的理解，为交际
打下基础。
• （ 1 ）变换练习
• （ 2 ）造句（常给出情景、语境）
• （ 3 ）复述练习：让学生重复教师口述
或课文段落等。包括完全复述、缩减复
述、看图复述、扩展复述、分角色复述
• 3. 交际练习
• 教师在课堂上利用或创造交际环境，使
学生把所学语法点用于实际交际中。
四、汉语语法教学常用参考书
四、汉语语法教学常用参考书
四、汉语语法教学常用参考书
四、汉语语法教学常用参考书